高校經濟管理論文
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（一）不能正確認識經濟管理學科
在傳統觀念中，一般把經濟管理學科歸納為文科范疇，認為正常授課只需一教材、一講臺、一支筆就足夠。所以，國內高校一般只為工科、理科開設實驗教學課程，很少會考慮到要開設經濟管理專業學科的實驗課程，導致很多綜合院校都出現了大力投資理工科實驗室，很少愿意把資金投向經濟管理實驗室的普遍現狀。由于傳統理念的影響，導致人們對經濟管理學科出現認識偏差，在實際教學中，更傾向于重視理論性、學術性和應試性，而忽略了實踐性、技術性和綜合素質，對經濟管理專業實驗教學改革起到明顯的制約作用，造成了該學科專業實驗教學的管理體制不完善、人員配備和經費投入不足等問題。比如在實驗經費的實際使用方面，很多高校為經濟管理學科所建立的實驗室，里面基本上只安裝有少量的普通軟件，而沒有根據經濟管理學科的實際教學需要配置ERP、銀行會計實務、證券投資模擬等針對性的學科硬軟件設施，嚴重影響實驗教學的質量。
（二）實驗教學方法一成不變
隨著經濟管理學科在社會上的持續吃香，一些綜合高校也意識到教學改革的迫切需要，開始成立專門的實驗室，并鼓勵教師開展創新性的實驗教學。但是，因為這些擔任實驗教學課程的講師基本上還是由過去擅長傳統理論教學的教師擔任，因此，在實驗教學方法上，因為受到長期的理論授課習慣影響，基本上還是沿用原先的理論課堂講解法、問答討論法、PPT演示法以及參觀法等，而沒有應用投資模擬、決策仿真、沙盤推演等靈活先進的教學方法，因此學生即使是在實驗室上課，但卻和在普通教室上課沒有太多的區別，依然是以看為主，很難提高學生的學習熱情，也不能真正鍛煉他們的自主動手能力，更談不上培養其創新能力。
（三）盲目建設硬件，實驗室利用率低
隨著國家對經濟管理學科實驗教學的重視和經費投入的增加，各高校都紛紛建立起專門的經濟管理專業教學實驗室，以迎接國家教育部的評估。由于這種為評估而建的實驗室一般建立時間短，所以很少會經過事先的科學論述，普遍存在照搬照抄的現象，并不符合實際的教學需要。事實上，雖然大部分的實驗室都配置了較為齊全的實驗設備，但是因為師資力量不足，容易造成大量實驗室的閑置。加上，高校的實驗室一般都是分別建設在不同的院系，很難實現各學科實驗教學硬件資源的共享，利用率低下，而且同樣的設備常常重復購買，顯然十分浪費。
（四）實驗教學管理手段落后，無法滿足現代化實驗教學的實際需要
國內高校的經濟管理學科實驗教學改革起步較晚，因此，其管理手段和管理方法還有待提高，才能滿足現代化實驗教學的真正需求。具體表現在：一是部分高校受認識偏差的影響，不重視實驗教學管理，不設置獨立的管理部門負責。二是實驗管理部門缺乏協調性，沒有制定出規范的管理制定，存在不少管理漏洞。例如，無法有效監督實驗教學質量，缺乏完善嚴格的考評機制等。此外，在教學管理手段方面，目前國內大部分高校還是采用傳統的人工管理手段，而沒有借助高效率、高信息技術含量的現代化計算機教學管理系統，因此，無法滿足實驗教學的客觀需要[1]。
二、促進高校經濟管理專業實驗教學改革的科學建議措施
（一）及時更新教育觀念
國內高校對于經濟管理專業一直都是一種輕實踐、重理論的觀念，這種錯誤觀念長期制約著實驗教學的改革步伐，造成資金投入少、人員配備不足等問題。隨著我國教育改革的不斷深入以及經濟的高速發展，各大高校應該及時轉變思想觀念，真正意識到實驗教學在現代教學體系的重要地位，重視經濟管理專業學生的動手操作能力的提高，才能真正推進實驗教學的改革。具體表現在：一是高校必須真正做到對實驗教學與傳統理論教學地位的一視同仁，必須改變原來“可設可不設經濟管理實驗室”的錯誤認識，必須堅決樹立平等對待理論教學和實驗教學的現代化新觀念。二是不但要穩步推進實驗教學的創新改革，而且必須促進實驗教學和理論教學的有機結合。
（二）創新實驗教學方法，提高教學的互動性
過去的理論教學，普遍都是采取教師課堂講授的單一方法，相對而言，現代實驗教學則有著各種多樣化的靈活的方法。現代實驗教學必須以當今社會對經濟管理人才的真正需求為基礎，創新教學內容，增加實驗的實用性、創新性、綜合性和設計性，重點強調對學生綜合能力、整體素質的培養。具體的方法措施如下：一是改變過去簡單的理論知識教學方法，應更多的強調學生實際動手能力的培養。實驗教師在課堂上，必須給予學生進行實驗的自由度，鼓勵學生自主學習、獨立思考、大膽探討、敢于創新、自己動手。二是實驗教學應做到因材施教，強調培養學生全面發展。高校教師在開展經濟管理專業的實驗教學時，同樣要從個體出發，根據每個學生的實際情況，針對性的進行輔導，才能在突出學生個性的同時又能促進全面發展。三是實驗內容必須以人為本，必須能夠有利于最大限度地發揮學生的主體自主學習能力。因此，高校老師必須結合實驗教學的基本特點，豐富實驗模式，主要表現在將過去單一的傳統實驗模式變成基礎性模式、綜合性模式以及創造性模式。其中，基礎性實驗教學的根本目的在于培養學生進行實驗的基本素質，教學方法為“老師帶著走”;綜合性實驗教學的根本目的在于培養學生的自主實驗能力和獨立思考能力，教學方法為“老師看著走”；創造性實驗教學的根本目的在于培養學生的實驗創新能力，教學方法為讓學生“自己走”。
（三）創新實驗教學內容，改革實驗教學體系
傳統的經濟管理專業教學一般都普遍重視教材的作用，講師在授課時也大多都是安裝教材內容的重點來安排課堂教學，因此，在創新發展方面比較欠缺，無形中打擊了教師們的課堂授課熱情和激情，反過來，又對課堂教學內容的創新起到一定的消極作用。而在實驗教學中，教師必須改變傳統教學模式的弊端，努力跟上現代化社會經濟發展的步伐，主動把新型實驗教學和傳統理論教學加以結合，創新實驗教學內容，幫助學生在實驗過程中通過大量的角色轉換，從而更加深刻地了解并掌握到課堂知識應如何應用于實際工作，提高學生的就業競爭力。此外，高校老師還應根據社會發展對專業經濟管理人才的需求，結合自身的實踐經驗慢慢探索出獨立有效的實驗教學體系，目的在于充分挖掘學生自身的潛在能力，積極培養學生的創新思維，最大限度地提高他們的實踐動手操作能力。
（四）加大建設師資隊伍，以滿足實驗教學的改革發展需求
師資力量是現代化的高校實驗室發展中的中堅力量，其地位超然，因此，要發展高校的實驗教學，則必須同步建設實驗教學師資隊伍。只有實驗教學團隊足夠優秀，才能保證教育水平的高質量，才能保證實驗教學改革的穩定和持續發展。然而，在現階段，很多高校在開展經濟管理學實驗教學的過程中，很少能夠配備專業水平的師資隊伍，大部分都是需要借助原先的理論師資力量，必須通過加強培養這些理論教學講師的實驗教學技能，同時大力引進專業的專業實驗人員和指導老師，來確保實驗教學隊伍的專業素質，科學提高教學質量。具體可以通過以下措施來實現：首先，優先安排一些優秀的青年教師到各級事業單位和大型企業公司學習和鍛煉，通過多樣化的社會實踐活動，不斷提高實驗教學水平。其次，向高校引進一批企事業的專家學者，定期舉辦相關的實務講座，并組織實驗任課教師參加技能培訓，提高他們的實驗教學技能水平，保證實驗教學質量。再次，應著力組建一直技術精湛、年輕活力、基礎扎實、結構合理的實驗教學科研工作隊伍，重視中青年骨干的培養。此外，還應堅持按照“按量定編、按需設崗”的管理原則，為實驗室相關工作人員制訂明確的職責以及工作目標，并定期考核其技術技能水平[2]。
三、結語
綜上所述，加強對高校經濟管理專業實驗教學改革的深入探討和分析具有重要的現實意義。隨著社會經濟發展的日新月異，只有培養創新型的專業經濟學人才，才能滿足時代的需求。因此，各高校必須重視實驗教學模式，了解問題，大膽發散思維，改變原有的教育理念，創新教學方法和教學內容，不斷提高師資隊伍綜合素質，才能真正促進實踐教學的深入改革。
作者：黃曉丹 單位：廣東工程職業技術學院
