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關鍵詞：計算機教學；綜合素質；培養

1重視非智力因素的培養，形成良好的學習習慣

在教學中，我們常常發現很多學生對計算機的學習一開始不僅興趣濃，而且動力足，熱情高，但隨著內容的增多，難度的加大，不少學生產生了倦怠情緒。加上開始學習時學生對一些命令一知半解，輸人命令時不分析命令的格式，憑自己的想法寫命令，隨意性很大，結果計算機不接受輸人的命令，導致學習遇到了障礙。如dira：這個命令，學生輸人成dira。因為少了一個空格，使計算機不能正確執行命令。在程序教學中，我們常會有這樣的體驗：解決生活或工作中一個實際問題一般要經過多個步驟的操作方能寫出程序。而這只才完成了工作的一部分，接下來要輸人程序、調試，修改再調試再修改，經過多次反復才能完成一個程序。不難看出，這里有個“反復”操作過程，每一個過程稍有疏忽，都有可能導致程序的失敗。但這并不是學生智力差，對知識理解不透造成的，而是因為缺乏耐心，不夠細心，沒有養成良好的學習習慣，在操作時注意力不能高度集中。所以，在下命令時要引導學生仔細分析，一旦出現錯誤，要善于開動腦筋找出出錯的原因。這個過程既培養了學生的探究精神，又磨練了學生的意志品質。

2培養觀察興趣，教給觀察方法，培養學生觀察能力

計算機是可觸、可感的具體物件，有很多東西是可以直觀感知的。所以，在計算機教學中加強對學生觀察能力的培養是十分必要的。所以在教學過程中可采用演示教學法，使學習內容更加具體化、形象化，吸引學生的眼球，激發觀察興趣。如在教學計算機硬件方面的內容時，可把舊的或專門用于演示的機器拆開，讓學生現場觀察計算機的內部構成要件，如哪是主板，哪是CPU，哪是光驅和內存，讓這些原本抽象的內容有可視性。這樣，學生觀察后的印象自然就更深刻。還可以用CAI教學軟件或用Office2000等做些多媒體教學課件進行演示，以提高學生現察的興趣。激發觀察興趣僅僅是培養觀察能力的第一步，因為，光靠觀察獲得的知識是相對膚淺的，要將這些膚淺的感性知識升華為理性的或可用的，還需要指導學生在觀察中學會分析，學會思考，使觀察結果的應用得以延伸。如學習FoxPro時學生對于函數的概念比較難建立，我們利用函數編成小程序來觀察函數的作用，因為在觀察前學生知道觀察的重點和目的，所以，在觀察過程中就能夠帶著相應問題進行思考，也就比較容易根據觀察現象分析出正確的結論。培養學生的觀察能力還必須要加強對學生觀察方法的指導，掌握了方法學生才能獨立前行。有的知識老師該講的都講了，但仍有學生一上機操作就會受阻，原因是什么呢？是這些學生捕捉不到觀察對象，如顯示屏上時常出現的那些“提示信息”，學生看到這些提示信息才能“拄杖前行”，否則，在操作時就會步步為難。因此，有時我們要故意設置一些障礙，引導學生觀察提示信息，并利用提示信息解決遇到的問題。

3鼓勵學生閱讀自學，提升終身學習能力

隨著信息技術的迅猛發展，知識更新異常迅速，終身學習是每一個學生進人工作崗位后所面臨的重要問題。而知識的獲取很大一部分是要通過自學，所以在校期間重視培養學生自學能力，使學生養成發現問題和解決問題習慣，對學生未來發展至關重要。如在FoxPro數據庫統計的教學過程中，對于SUMCOUN-TAVERAGE等命令可以只講其中的一個命令，然后由學生閱讀自學，上機做些簡單的練習，自己總結命令的規律和命令的功量，然后教師出一些類似于簡單程序的題目，如求女生占班級人數百分比，各學科的及格率等，為以后學習程序打下基礎。

4激勵學生大膽嘗試，著力培養創造能力

教師要注意保護學生計算機學習的好奇心，激發他們的創造潛能。學生經過前一段時間的學習只是學到了一些書本上的知識，要解決實際問題還有一個消化、轉移、借鑒、應用的過程。為此，應要求學生運用自己所學的計算機知識編一個綜合程序解決一個與本人所學專業有關的問題，如財會專業的可指導編制學校工資管理程序。針對學生不知從何下手，找什么課題的問題，我們可以組織專業課教師、計算機課教師和學生進行座談，討論會計、電算會計等領域哪些問題可以由計算機解決。問題確定以后，教師要放手讓學生自己組成課題研究小組。研究過程中教師只作方法上指導，當學生用現有的知識無法解決實際問題時，引導他們查閱資料，互相交流，激勵他們勇于嘗試，大膽設計。經過一段時間的努力，許多學生都達成了預定的目標任務。同學們反映經過這段時間的程序設計，自己動手動腦，收獲特別大，既鞏固了所學知識，對以前的命令理解和記憶更加深刻，也培養了自己的發散思維能力和創造力。由于在整個計算機教學過程中注意對學生良好學習習慣的養成教育，有計劃有目的對學生進行各種能力的訓練，學生的綜合素質有較大幅度的提高，畢業的學生也受到了用人單位的廣泛好評。

參考文獻

[1]黃藍會.融合CDIO教育理念的高校計算機教學改革分析[J].無線互聯科技，2018（18）.

[2]閆合占.計算機教學中培養學生自學能力的有效策略[J].電腦知識與技術，2011（11）.

作者：劉松濤 單位：吉林司法警官職業學院