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摘要：在信息技術和網絡技術快速發展的新時代，教育信息化呈現出一些新的發展趨勢，特別是“互聯網+教育”已經成為重要的發展方向，這也對高職經濟法課程教學提出了新的更高的要求，如何適應形勢發展需要，大力推動高職經濟法課程信息化教學改革和創新至關重要。因而，應當在高職經濟法課程教學中大力實施混合式教學。本文對此進行了研究和探討，在分析高職經濟法課程混合式教學的積極作用基礎上，重點分析了存在的制約因素，最后就如何科學、有效、系統應用混合式教學提出優化策略。

關鍵詞：高職教育；經濟法課程；混合式教學；應用策略

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深化，教育信息化越來越受到重視，特別是在“互聯網+教育”快速發展的時代背景下，混合式教學已經成為教育領域的重要方式和模式。從高職經濟法課程教學的整體情況來看，盡管在應用信息技術、網絡技術方面有了一定的進步，而且也呈現出良好的發展態勢，但在實施混合式教學方面仍然存在一些薄弱環節，直接導致高職經濟法課程混合式教學體系不夠完善。對此，教師在開展高職經濟法課程的過程中，一定要深刻認識到混合式教學的運用價值，并堅持問題導向和系統思維，著眼于解決高職經濟法課程混合式教學存在的問題，運用科學的方法和策略，大力推動混合式教學在高職經濟法課程中的應用取得新的更大的成效，最大限度提升高職經濟法課程質量和水平。

二、高職經濟法課程混合式教學的價值

混合式教學模式，旨在以先進的電子信息技術和網絡平臺為依托，通過與教育教學之間的對接與融合來增強教學效果。作為一種具有很強融合性的教學方法，混合式教學具有多元化的特點，能夠將“線上”教學與“線下”教學進行有效結合，進而發揮方方面面的積極作用，大力推動教學改革和創新。因而，應當深刻認識到高職經濟法課程混合式教學的重要價值，并采取切實有效措施大力推動混合式教學步入良性發展軌道。將混合式教學應用于高職經濟法課程當中，對于推動高職經濟法課程理念創新具有十分重要的作用，這其中至關重要的就是混合式教學能夠更好地發揮教師、學生兩個主體的作用，既體現了以人為本，同時也能夠推動以教師為中心向以學生為中心轉變，而且還能夠更有效地落實“核心素質觀”，使學生的主觀能動性得到充分調動，這對于推動高職經濟法課程教學改革與創新具有十分重要的支撐作用；將混合式教學應用于高職經濟法課程當中，還有利于進一步優化和完善高職經濟法課程教學體系，特別是能夠使“教師教”與“學生學”進行有效結合，不斷強化學生投入，如通過對線上課程體系進行科學設計，并且制作成“微課”，可以使學生通過“微課”進行自主學習與互動探究，這對于培養學生的主觀能動性、強化學生之間的團結合作同樣具有重要意義。總之，將混合式教學應用于高職經濟法課程中具有十分重要的價值，不僅能夠使教學模式發生深刻變化，而且也能夠促進高職經濟法課程教學體系的進一步完善，更能夠使“兩個主體”的作用有效發揮。

三、高職經濟法課程混合式教學存在的問題

作為一種創新性、科學性和有效性的教學方法，混合式教學在推動高職經濟法課程教學改革與創新方面具有十分重要的支撐作用。從當前高職經濟法課程應用混合式教學的整體情況來看，盡管已經得到了高度重視，而且也呈現出良好的發展態勢，但在具體的實施過程中仍然存在一些不容忽視的問題，在很大程度上制約了混合式教學的有效性，需要引起重視。深入分析高職經濟法課程混合式教學存在的問題，突出表現為：有的教師在實施混合式教學方面缺乏科學性，至關重要的就是不注重對混合式教學進行科學設計，而且在“線上”與“線下”相結合方面不夠到位，學生的積極性、主動性和創造性沒有得到充分調動，如不注重理論與實踐的結合，在強化學生主觀能動性方面相對比較薄弱，學生對經濟法盡管有一定的理解，但由于缺乏有效的實踐，同樣無法取得實效；有的教師在實施混合式教學方面缺乏系統性，不注重對混合式教學進行系統安排，特別是沒有將課前準備、課堂教學、課后延伸“三個階段”進行系統整合，同時在運用多媒體技術、“微課”、對分課堂等綜合性教學方法方面還缺乏實效性，直接導致混合式教學的綜合作用尚未得到有效發揮；有的教師在實施混合式教學方面缺乏創新性，最根本的就是不注重打造多元化的應有載體，而且在培養學生自主學習、互動探究以及團結合作方面不夠到位，如在線下學習方面不注重課堂答疑、課堂活動參與、回答問題次數、課間交流、課堂考勤，同樣會制約高職經濟法課程混合式教學的有效組織與實施，相關的運行機制仍然沒有建立起來，教師與學生的互動也不夠到位。

四、高職經濟法課程混合式教學的優化策略

（一）強化混合式教學思路科學性

思路決定出路。要想使高職經濟法課程混合式教學取得更好的成效，至關重要的就是要在強化混合式教學思路科學性方面狠下功夫，努力使混合式教學的應用能夠發揮多元化功能與作用，進而提升高職經濟法課程質量。在具體的實施過程中，應當將混合式教學作為推動以教師為中心向以學生為中心轉變的教學改革方法，著眼于更好地發揮學生的主觀能動性，對高職經濟法課程混合式教學進行設計，特別是要正確處理好“線上”與“線下”的關系，并且要在強化管理體系建設方面加大力度，如利用“云班課”在線學習和管理功能、“騰訊會議直播”功能開展高職經濟法課程線上教學，同時還要進一步強化相關管理工作。強化混合式教學思路科學性，也需要根據高職經濟法課程的實際情況進行設計，除了要強化理論性之外，也要強化實踐性，如通過“線上”進行經濟法應用方面的案例教學，并引導學生進行交流與互動，在此基礎上由學生撰寫案例分析報告，這對于有效發揮混合式教學的積極作用具有很強的支撐性。

（二）突出混合式教學機制系統性

為了能夠使混合式教學在高職經濟法課程中的應用取得更好的成效，教師還需要對混合式教學機制進行系統安排，努力使其更具有效能性。在具體的實施過程中，高校應當在這方面加大投入力度，如為了能夠使“遠程教學”得到有效落實，學校應當在“遠程教育”軟件和硬件建設方面給予保障，為教師開展“遠程教學”創造有利條件。教師則需要進一步優化和完善混合式教學體系，構建課前、課上、課后“三位一體”的運行機制，課前要做好高職經濟法課程自主學習、資料收集等相關準備工作；課上則需要調動學生的參與意識，使學生能夠成為學習的主體；課后需要對高職經濟法課程教學內容進行延伸與拓展，如針對學生對高職經濟法課程教學內容的疑問給予解答，再如引導學生進行互動探究等等。突出混合式教學機制系統性，也需要在構建科學的混合式教學評價機制方面加大工作力度，應當采取“定量”與“定性”評價相結合的方式，更加重視學生應用經濟法的意識和能力，更加強調學生的創新思維和創新能力建設。

（三）推動混合式教學模式創新性

創新是進步的靈魂。對于在高職經濟法課程中科學、有效應用混合式教學來說，一定要在創新方面取得突破，只有這樣，才能更好地發揮混合式教學的積極作用，進而促進高職經濟法課程質量的顯著提升。這就需要教師一定要進一步強化混合式教學的融合性、互動性和拓展性，更加重視通過混合式教學培養學生的綜合素質。在具體的實施過程中，應當把培養學生自主學習與互動探究能力作為重點目標之一，如將“教學做一體化”與混合式教學進行結合，教師對于高職經濟法課程中的重點和難點問題，既可以制作成多媒體PPT課件，也可以制作成不超過10分鐘的“微課”課件；在具體的使用方面，可以將其作為教學輔助工具，也可以將其交給學生在課后進行交流、互動、探究。推動混合式教學模式創新性，也需要大力加強對網絡技術的應用，如引導學生通過QQ平臺或者“微信平臺”建立“高職經濟法課程創客空間”，教師可以布置一定的任務，學生在“高職經濟法課程創客空間”可以進行交流互動，教師則可以進行答疑解惑。

五、結語

綜上所述，作為一種科學的教學方法，將混合式教學應用于高職經濟法課程當中具有十分重要的價值，既有利于推動高職經濟法課程教學創新，同時也能夠更有效地發揮教師、學生的主體作用，特別是對于培養學生自主學習、互動探究意識和能力具有很強的引導性。因而，高職經濟法教師應當深刻認識到運用混合式教學的積極作用，著眼于提升高職經濟法課程教學質量，積極探索科學有效實施混合式教學的路徑，著眼于構建“線上”與“線下”相結合的教學體系，重點在強化混合式教學思路科學性、突出混合式教學機制系統性、推動混合式教學模式創新性等諸多方面加大力度，推動混合式教學在高職經濟法課程教學中的運用取得新的更大的成效。

參考文獻

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作者:張劍云 單位:江蘇省連云港工貿高等職業技術學校