民辦高職院校學生特點及教育管理
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1、追求個性化
民辦高職院校的學生追求個性化發(fā)展，善于表現(xiàn)自我，與參加專業(yè)型、學術(shù)型講座相比，學生更加樂于參加校園文娛活動，因為在文娛活動過程中，學生能夠充分展現(xiàn)自我，在特長等方面都能得到更好展示。但在個性充分展現(xiàn)的同時，多數(shù)學生缺乏集體意識，沒有團隊觀念。當前絕大部分學生都是90后，來自獨生子女家庭，從小受到父母寵愛，沒有經(jīng)歷過挫折，造成集體意識淡薄等現(xiàn)狀。因此在學生個性化發(fā)展過程中，學校相關部門和教師的引導和教育工作非常重要。
2、特長多，愛好廣
民辦高職院校的學生興趣愛好廣泛，但是很多學生無法將全部精力放在學習之上，不能夠正確處理學習與娛樂之間的關系，如果學生能夠在學校的引導及教育下將興趣與學習相融合，對學生的發(fā)展和學校的發(fā)展都意義重大。民辦高職院校的學生將大多數(shù)精力花在自己感興趣的事情上，而這些事情多數(shù)為娛樂內(nèi)容，久而久之娛樂的精力代替了學習的精力，導致其學習缺乏動力，對課堂失去興趣。學生沒能夠正確處理學習與愛好之間的關系，多數(shù)學生在將大量時間投入娛樂的同時也沒能夠?qū)⑴d趣愛好轉(zhuǎn)化為學習動力，反而更加懶惰。民辦高職院校的學生追求個性、討厭束縛，這也表現(xiàn)在其對學校管理的態(tài)度上。部分學生排斥學校統(tǒng)一化管理，認為學校這樣做扼殺了學生追求自由的權(quán)力，因此對于學校在生活和學習上的管理，部分學生與學校在意見上產(chǎn)生了一定分歧。90后的學生從小以自我為中心，進入校園集體生活后，對很多校園管理都表現(xiàn)出不適應。學生對于定時熄燈、按時關閉宿舍大門、定期檢查宿舍衛(wèi)生等管理制度不滿意，在民辦高職學生看來，這種做法剝奪了其作為有法律權(quán)益公民的自由權(quán)，因而在言語上、行為上，都對這些管理制度有所排斥，從而演變成不服從院校管理。
3、人際關系廣泛
民辦高職院校學生參加社會交際活動積極性高，與校園外人員接觸機會多，信息來源渠道廣、信息獲取量大。但作為未出校園的學生而言，信息辨別和是非辨別的能力較低，面對眼花繚亂的誘惑無法做出正確價值判斷，一不小心就會讓不法分子鉆了空子。作為還未走出社會的學生，人際關系廣泛固然是好事，但作為學生來說如果不能正確分辨和處理人際交往中的各種信息，將會釀成嚴重后果。學校在學生與社會之間應該架起一座安全橋梁，提高學生自我防范意識，保證學生安全。
4、缺乏進取精神
部分學生因高考失利未能走出陰影，導致面對機遇和挑戰(zhàn)缺乏信心沒有激情，沒有遠大抱負和理想。在民辦高職院校學生看來，上學就是為了拿到一張比高中畢業(yè)證書高一等的文憑，作為共產(chǎn)黨員就是為了日后找工作有一個好的“門面”，部分學生也因為專升本考試的高門檻而敗下陣來，從此對自己失去信心，這些觀念有些還來自于家長和社會的影響。多數(shù)學生不愿意聽就業(yè)講座，不愿意參加學術(shù)類活動，甚至出現(xiàn)老師找其談話，幫助他們分析實踐的益處，學生才去參加的情況。這種消極心理在民辦高職院校中比較常見，學校應該在日常工作中重視這一現(xiàn)象，加強引導，鼓勵學生建立信心，引導學生積極進取，從而推進學校全方位發(fā)展。
二、管理措施
1、加強心理輔導
針對民辦高職院校學生自信心不足這一現(xiàn)象，學校應該加強對學生的心理干預和心理輔導，重建學生自信心。學校應當定期給學生開設心理輔導課程。課堂形式可以是多樣化，不必拘泥于講座授課這一種形式，可以將學生帶到戶外，進行素質(zhì)拓展訓練，使學生在與他人交流、互動過程中增進感情，懂得團隊協(xié)作精神，在參與活動的同時，心理輔導老師可以對學生進行心理干預，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自我，重建自信心。心理輔導老師應該讓學生明白，學習成績并不代表一切，民辦高職院校的學生也能闖出自己的未來。老師可以通過實際案例，鼓勵學生看到自己身上的閃光點，并發(fā)揮所長，將興趣愛好投入到學習和未來事業(yè)中去，鼓勵學生不要坐以待斃，自己的人生應該靠自己的雙手去創(chuàng)造。心理輔導老師和輔導員還應讓學生懂得，人并非三六九等，并非一本、二本的學生就一定比民辦高職的學生優(yōu)秀，學生應該從高等院校學生身上學到艱苦奮斗的精神，真正的差距不在于學校的好壞、成績的高低，而在于學生是否心懷堅定信念和艱苦奮斗的精神。
2、注重個性發(fā)展
學校應該從學生個性多樣這一出發(fā)點考慮，制定能夠發(fā)展學生個性的管理措施。應該讓學生明白，走出高中校園，對他們而言更多的不是學習成績的提高，而是個人素質(zhì)的全面提升。高職院校學生個性張揚，但如果學校沒有很好地引導，張揚的個性也會成為其未來人生道路上的絆腳石。學校應該指引學生，調(diào)整好自己的心態(tài)，從高考失利的陰影中走出來。學校也應該從教書的重點轉(zhuǎn)向育人，為學生服務，替學生著想。學校應該在制定管理措施的同時，考慮到學生學習、生活以及未來工作的方方面面，盡可能為每個學生考慮，發(fā)揮每個學生的特長，使學生的優(yōu)點在校園生活和活動中盡可能展現(xiàn)。
3、加強教師隊伍建設
學生發(fā)展好壞與教師指引有很大關系，民辦高職院校應該注意師資力量的加強以及教師隊伍建設。作為教師，不僅是課堂上的授課人，還應該是學生生活以及未來工作的重要指引者。學校可以將老師分為專業(yè)教師、生活導師、工作導師等，針對學生學習、生活以及未來工作的不同方面對學生進行教育、指引。只有教師素質(zhì)提升了，學生才有可能大有作為。學校在加強校園紀律以及規(guī)章制度管理的同時，為學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，要充分為學生未來考慮，樹立良好心態(tài)，為日后走出校門擇業(yè)、就業(yè)做好充分準備。
三、結(jié)語
民辦高職院校學生個性突出，追求自我，但也缺乏吃苦耐勞的奮斗精神。作為學校應該把握學生特點，根據(jù)學生具體情況“對癥下藥”，不斷更新管理制度和管理理念，努力做到從學生出發(fā)，為學生的學習、生活和未來擇業(yè)提供良好的服務，拓寬發(fā)展渠道，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。
作者：劉紅娟 單位：西安翻譯學院
