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摘要：本文采用文獻綜述的方法，對來華留學生教育管理的概念和內涵進行了準確界定，對來華留學生教育管理的內容進行了詳細陳述，并對來華留學生教學的歷史進行了回顧；本文還采用文獻綜述的方法，對來華留學生教育管理的研究文獻進行了分類和歸納總結，對來華留學生教育管理的研究進行了回顧，指出了來華留學生教育管理研究的不足和局限性。另外，文章還展望了我國留學生教育、留學生教學管理及其研究的未來，為后續研究指明了方向和切入點。

關鍵詞：來華留學生；教育管理；文獻綜述

如何對來華留學生進行管理，是廣大來華留學生教育機構相關管理人員極為關切的事情。黨和政府最近出臺要求，讓留學生教育機構本著“親華”“友華”“愛華”的原則培養留學生，以便構架中外友誼的橋梁，以培養溝通中外文化、架設友誼橋梁、放飛和平之鴿的跨世紀各類“德”“智”和“美”合格的雙向人才，以促進中外經濟合作、政治合作、文化合作等諸多合作，促進共同發展、共同進步，達到互利雙贏的最終目的。

一、留學生教育研究文獻歸納

我國對留學生教育管理的研究始于二十一世紀九十年代。中國知網所查找到的最早研究資料可見文獻[1]，以“留學生教育管理”為主題在中國知網檢索查詢可以查到文件491條相關文獻，將其分門別類，歸納總結如下。從上表分析可知，從研究層次來說，對于留學生教育管理研究主要集中于基礎與教育研究，又從文獻的分析可知留學生教育管理研究的成果逐年增加，特別是集中于二十一世紀第二個十年內，對于研究者的來源來看主要集中于那些重點大學。

二、來華留學生教育管理研究內容

來華留學生教育管理研究內容較多。這些研究內容涉及到來華留學生教育管理的方方面面，有學習、生活、工作等等各個方面。1.對于來華留學生教育的歷史回顧研究，文獻[2]中牛忠光等陳述了我國來華留學生教育經歷了從單一學科視野到多學科視野、從經驗式研究到多學科理論與方法相交融研究的發展過程，迄今形成了主體與客體、主位與客位、微觀與宏觀、個體與群體等二元范式交叉與并重的研究格局，提出需要進一步拓展研究理論和方法視野，從而全面深化對來華留學生群體的認知，為中央、省市以及高校的相關決策提供準確參照，推動教育質量和管理國際化水平的提升。2.對于來華留學生特點的研究。來華留學生的學生隨時代歷史的發展而由單一來源變得多樣來源性，由周邊少數幾個國家發展為世界各國，由原先富裕家庭的學生來源演變為貧富家庭都有，由原有的單個學生到家庭多成員來華留學，甚至整個家庭全成員來華；由具有一定的語言和文化基礎的精英演變為毫無一定語言和文化基礎的大眾普通化；并隨著中國“一帶一路”建設、中非友好關系的建立等中國外交政策的調整和強國戰略的推進，來華留學生的特點越來越多樣化和復雜化。這些特點可以從諸多文獻[3，4]研究內容總結而來。3.發展來華留學生教育具有重要的歷史意義。來華留學生是架設中外友誼橋梁的紐帶，是中外關系建設的聯絡者，是讓外國了解中國、了解中國人文、政治和文明的代表和傳輸者，是緩和中外矛盾的中間者，也是讓中國國民了解對方國家的引導者，是讓中國國民接觸、了解他國風俗、文化等信息的牽手者，是加深我國與外國經濟貿易的合作人，是促進互利共贏利益均得的有效落實者，是中國“一帶一路”建設的參與者，是中國實施強國戰略的幫助者等等。發展來華留學生教育對我黨、對我國、對我民均有不可低估的重大作用，我們必須高度重視。文獻[5-7]都從不同的角度反映了這些觀點，也強調了這些作用和意義。4.對來華留學生招生問題的研究。縱觀來華留學生的招生歷史，發現與當時的中國政治相適應，隨著中國的改革開放和經濟發展，我國逐漸淡化政治色彩，擴大招生國源，增大招生數量，以政治取向，逐步過渡到經濟取向的招生制度。

換言之，只要有錢就可以到中國來留學。然而，這也帶來很多負面影響，因來華留學生門檻的降低，政治把關的去除，來華留學生給中國帶來的消極負面影響直到二十一世紀初，才在有關人士的呼吁和吶喊下得到黨和政府的高度重視。特別是在如今，中國開始采取果斷的措施，對來華留學生的招生提出了“親華”“友華”“愛華”的取向要求。這些來華留學生招生政策的變遷和特點可以從文獻[8-11]的研究內容加以總結和提煉出來。5.對于來華留學生培養模式的研究。學生的培養是一個學生成長的方式、方法和過程。就來華留學生的培養模式而言，因為來華留學生的特殊性，這是最為讓招生與教育管理單位頭疼的關鍵問題，也是核心問題。這牽涉到學生的來源、基礎、環境和條件等諸多制約影響因素，我們要調查分析這些來華留學生人才培養模式的確定影響制約因素，建立起因材施教、因情施教、因地施教，合乎實際、可操作、可運行并能有較好成效的來華留學生的培養模式。這也是廣大來華留學生教育管理研究者[12，13]共同面對的難題。關秋紅在其碩士論文[14]中通過對國內外留學生教育培養現狀的總結，歸納了來華留學生的內涵、特點、影響因素及教育培養模式，探討了高校來華留學生教育培養模式存在的問題及其制約因素。在此基礎上，她從留學政策、教育環境、后勤服務以及語言支持四方面構建了來華留學生教育培養體系，并針對來華留學生學歷生與非學歷生的教育培養目標及條件的不同，從學歷生的漢語言專業和其他專業以及非學歷生的長期語言學習生和短期語言學習生構建了來華留學生的教育培養模式。6.對于來華留學生教學質量監控的研究。與本國學生一樣，對學生的教育質量如何把握，如何監督和控制，一直是教育管理者最為關心的重要工作。來華留學生因其來源、基礎、文化環境、經濟條件、家庭背景等等諸多因素，其教育質量的監督與控制遠比本國學生難度大得多。班級學生成份復雜多樣，單一純潔性差，統一標準很難，相應的衡量和考核標準無法做到公平公正合理。來華留學生的抵觸情緒也大，如何建立符合實際情況，可操作性強的來華留學生教學質量監控體系十分重要和必要。很多研究人員做了大量工作，文獻[15，16]有所體現。7.對來華留學生課外管理的研究。來華留學生課外管理包含課外活動、住宿管理、飲食生活管理、戀愛婚戀管理、宗教活動管理、民族習俗管理等等總和。這些管理遠比課堂教育管理復雜，也難以掌控和把握，是最為管理者頭疼的方面。諸多研究者[17-19]進行了大量的研究，也站在不同的角度提出了相應的一些建議，以糾正或減小這些負面影響。對于來華留學生教育管理的研究內容還有很多，如馬麗云認為留學生管理工作是高校教學管理工作的重要組成部分，留學生班主任是這項工作的具體組織者和管理者，在其中發揮著重要作用。他在文獻[20]中闡述了留學生班主任工作素質要求的基礎上提出了改進留學生班主任工作的幾點建議。葉昕媛[21]認為來華留學生突發事件的處理是留學生管理工作的重要內容，應該及時、科學地處理、應對各類突發事件，最大限度預防和減少其影響和后果。陳遠明[22]認為對于來華留學生教育管理應該加強管理教師隊伍的建設。也有學者，如劉金蘭等也提出了對來華留學生進行德育的必要性和重要性，并提出了一些實踐措施[23]。

三、存在的問題與思考

從上述分析我們可以發現，我國來華留學生教育管理研究的內容很多，但研究也存在不足或缺欠的地方，主要集中在以下幾點。1.研究者主要集中在985高校或211高校學子，而一般部署院校及地方院校的研究者較少，這可能與來華留學生招生權限有關，但目前來華留學生招生權限大大放寬，甚至一些高職院校也可以招收來華留學生，且培養教育多年，已經有一定的教育管理經驗與體會。因此，我們應該鼓勵大家大膽研究、探討、交流心得、體會及經驗。2.目前我國援非戰略、“一帶一路”發展戰略的實施，使來華留學生的招生門檻大大降低。招生政策的改變帶來了一系列問題，這些問題是先前沒有遇到的，或沒有明確面對和提出的。這些問題已經到了不可回避、不得不面對的時刻。例如，艾滋病因來華留學生對中國的擴展傳播問題，如何阻斷，如何防控，如何在招生這個環節加以阻斷等等。這些問題是未來管理者最為迫切需要解決的問題，且其牽涉面極為寬廣。如何建立起一個立體的防控網是政府、社會及高校等共同努力的方向。3.對來華留學生專業人才培養方案的制訂和修改是現在眾多來華留學生培養單位面臨的最為緊迫和關鍵的問題。這個方面的研究材料極少，研究成果極為空白。很多高校或教育單位摸著石頭過河，走一步看一步，沒有形成整體，沒有形成系統，很為零散，后期應該加以整理、論證、并形成系統性的文本來指導來華留學生教育的管理工作。4.黨和政府不久前提出要求，即“親華”“友華”“愛華”。如何貫徹黨和政府的政策要求是現代廣大來華留學生教育管理工作和研究者的現實任務。5.目前，我國大量招收了一些巴基斯坦、孟加拉國等一些伊斯蘭國家的留學生。伊斯蘭教因來華留學生對中國國民的滲透和擴展是不可小視的緊迫事件，嚴防極端伊斯蘭教、泛清真主義和暴力恐怖主義是目前我國廣大來華留學生教育管理部門的急迫工作，如何防范？如何建立有效的體制和實施有效措施來加以糾正和防范？這是來華留學生教育管理研究的一個空白點。6.如何在來華留學生中加強中國傳統文化的傳播？采用什么方法、方式、措施或渠道提高效果？這是目前貫徹黨和政府“親華”“友華”“愛華”政策的一個具體措施和渠道，值得廣大教育科研工作者去努力探索。

作者：鄧紹云 邱清華 單位：廣西高校人文社科重點研究基地北部灣海洋文化研究中心