小學數學學困生教育管理研究
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小學數學是學生學習的基礎學科。目前，小學數學教學中還存在著很多問題，導致出現了很多學困生，他們對學習不感興趣，上課不注意聽講，缺乏學習主動性等。因此，加強學困生的轉化工作，對提高小學數學教育有著十分重要的意義。
一、學困生在學習中的主要表現及成因
1.主要表現。一是基本概念、公式模糊不清，不能用數學語言說明概念、公式、定理等。二是課堂上缺乏積極性，對教師提出的問題及布置的作業不重視。三是缺乏學習興趣，因為數學學習前后聯系比較密切，一旦某一環節出現問題，將導致后續內容無法理解，從而失去學習興趣。
2.成因分析。一是外部因素，首先是家庭教育缺乏。部分家庭不注重家庭教育，與學校教育配合不密切；部分家長期望過高，給孩子較大的心理壓力，更不注重數學學習方法的指導。其次是學校教育存在的問題，教學評價方式仍然看成績，一些教師對學習成績較差的學生經常嚴厲批評，導致學生自尊心受挫，由于學生在學習中一直扮演“失敗者”的角色，體會不到學習的樂趣，看不到進步的希望，尤其是學業較差的學生，自卑和自我否定在每一次考試后出現，從而逐漸對自己失去信心，進而自暴自棄；大班授課模式很難顧及所有學生，很多學生跟不上教學進度，導致學習越來越困難；學習較差的學生得不到老師持續的鼓勵和幫助。二是內部因素，主要是學困生數學思維能力較低，學習方法不當，注意力穩定性較差，積極的情緒體驗缺乏，學習意志不堅定等諸多因素。
二、學困生的教育轉化策略
美國心理學家詹姆斯說：“取得成功的唯一條件就是信心。”可見自信心對一個人是多么重要，自信心可以激發一個人的潛能，改善一個人的策略和技巧，讓他不怕困難，持之以恒地做某件事。
1.著重培養學困生學習數學的興趣，激發學習積極性。數學是一門具有科學性、嚴謹性與抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了部分學生學習困難。一是教學時應加強直觀性。通過直觀性教學使學生理解數學概念，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。加強多媒體應用，讓教育變得生動有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，還要特別觀察學困生的學習情緒，學困生經常在上課過程中思想不集中。這時，教師應適當運用多媒體活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣與積極性。二是注重情感教育。學困生需要教師給予更多的關心和愛護，需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學困生身上的每一個優點，肯定他們的微小進步，及時予以表揚。只要學困生受到表揚，就會調動起他們學習的積極性，從而自主學習。
2.培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法。很多學困生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注重“啟發式教育”方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題，糾正解答中出現的錯誤，逐步培養獨立完成作業的習慣；教師在布置作業時，對待學困生要放低要求，作業的難易程度要接近學生的實際學習水平；布置的作業要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的學生，要及時給予表揚鼓勵。要注意加強對學困生的輔導，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，耐心地輔導他們補習功課，讓他們逐步提高。查漏補缺，為學困生的進步掃除知識障礙，學困生基礎知識和基本技能方面缺漏很多，這是導致他們跟不上教學進度的主要原因。“老賬不清，新賬又欠”，身上的包袱越來越重。因此必須把學困生的基礎知識和基本技能補上去。
3.培養學困生的自信心和與自尊心，激發他們學習內驅力。在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。在考試前應對學生提出明確具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可以使學困生經過努力有獲得高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。還可以制訂不同的學習目標，讓他們經常體驗到成功的喜悅。在教學中提一些簡單的問題，給他們表現自己的機會，有一點進步就及時表揚和鼓勵，消除他們的自卑感，樹立信心，進而發掘他們的潛能，激發他們的內驅力。總之，小學數學學困生需要教師付出特別的關愛，讓他們熱愛數學，樹立自信，學會學習，把自主學習內化為他們的習慣，幫助他們在今后的數學學習中鋪平道路，讓每個學困生都能在數學中得到不同的發展。
作者：孫發元 單位：張掖市甘州區西街小學
