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［摘要］隨著社會經濟發展水平的提高和專業結構模式升級優化，高職人才培養模式與社會現實需求出現一定縫隙，高職人才培養面臨新的挑戰。在我國推進經濟發展實行產品供給側改革中，高職教育要轉變人才培養模式，實行人才供給側改革。從營造高職校園創新文化氛圍、提高高職院校的人才供給質量、增加對高職教育的投入以及創新專業課程，加強校企合作等幾個方面加以闡述，提出了改進高職教育管理工作進行分析。

［關鍵詞］供給側改革；高職教育管理；創新發展

一、供給側改革理念下高職教育創新發展的必要性

（一）解決高職教育生源危機，優化高職教育結構

目前，高職學校招生面臨一定困難與挑戰，生源地區分布的不平衡，部分高職學校招生實際人數不達招生目標人數一半。為了增加學校生源數量，保證學校正常運行，部分學校不得不采取降低投檔分數的方式解決燃眉之急，這種方式只能解決學校發展現有問題，不能從根本上解決學校的招生困境［1］。高職學校要及時吸取需求供給側理念，提高畢業生質量，以畢業生高質量就業的實際情況吸引生源，有利于為當地學校描繪深遠藍圖，解決傳統治標不治本的問題，確保學校后續發展。供給側改革有利于高職學校真正可持續發展，也有利于優化我國教育各層次人才數量比例。

（二）以畢業生就業為導向，提升教學效益

高職學校招生困難，企業用工荒的局面持續加劇，高職學校培養的人才與社會實際崗位的不對口造成兩方面問題，堅持供給側人才培養改革理念完善學校人才培養模式，有利于學校和企業受惠。高職學校要注重學生質量，不能一貫追求學生數量，企業要深入了解高職學校培養的人才，不能因為一紙學歷而直接否定高職學校人才素質，有利于解決用工荒問題，將職業道德素質與專業技能兼具的學生放在合適工作崗位為企業創造實際利益，有利于企業提高盈利空間，在激烈市場競爭中贏得一席之地。供給側改革有利于學校、學生個人、企業三方面實現互利共贏，用供給側改革思想來指引學生提高自身專業技能，有利于學生在日后走進社會當中，認清楚社會競爭實質與實現自身價值。

二、供給側改革視角下高職教育管理工作面臨的挑戰

（一）陳舊的課程設置模式，與企業的實際需求不匹配

傳統人才培養模式與社會實際崗位需求沒有緊密結合，學生掌握的理論知識與實際需求相脫節。第一，傳統專業課程教學過分追求專業知識的系統性與完整性，學術性成分過重［2］，專業課程結構較為單一，在一定程度上影響了學生知識面的拓寬延展。第二，傳統教學偏理論，忽視實踐性教學，教學實用性理念不夠明顯，在教學過程當中偏重教師個人知識傳輸，而忽視學生知識反饋，在一定程度上割裂教師與學生的溝通交流，“教”與“學”兩個環節沒有緊密聯合在一起［3］。最后，傳統教學偏重于培養學生的專業技能，忽視了學生職業道德素質提升，人才培養教學模式沒有與社會管理機制緊密結合，沒有強化學生心理素質，在一定程度上延長學生日后走入社會的工作適應周期。

（二）學生能力薄弱，與企業多樣化需求不符

傳統教育模式下的學生知識面較為狹窄，各專業知識交叉范圍較小，在日后投入社會工作崗位當中發揮的影響價值較小。學校人才培養模式在一定程度上是閉門造車，人才供與求的矛盾日益突出，在一定程度上阻礙我國社會經濟發展，不利于高職學校辦學辦出特色與價值。在校企合作模式推行過程當中也出現了不少問題，學校與企業的合作停留在淺層次，并沒有深入發展。企業對人才的管理模式較為簡單粗暴，沒有給人才社會崗位適應周期，在一定程度上壓抑學生專業技能發揮，打擊學生就業信心。高職學校教育負責學生專業技能培養，沒有深入企業發展管理模式，教師大多是高校畢業之后投入教育行業，沒有現實企業工作經驗積累，不能以身示范帶領學生了解企業人才管理模式與流程，讓校企合作模式流于形式。

三、供給側改革視角下改進高職教育管理工作的途徑

（一）改善高職校園創新環境，營造高職校園創新文化氛圍

供給側改革是學校與社會的互動，搭建學校與企業之間性溝通橋梁，有利于學校根據社會發展需求培養學生創新能力，激發供給側改革在教育領域煥發的活力。在市場調節與政府宏觀調控經濟發展模式下，高職學校改革要適應經濟發展基礎，又要考慮上層建筑，充分調動學校各方面教學資源，完善學校人才培養模式，讓高職學校真正走出傳統教學泥潭，讓創新文化成為學校人才培養底蘊，學校要積極營造創新環境，將校園環境每一個因素與創新有機結合，有利于學生在創新環境下實現個人能力突破。營造創新性學習環境氛圍需要學校做出努力，第一，將人文關懷與硬性規章管理制度有機結合，有利于學生對學校的管理心服口服，創新意識融入深入每位學生的心底。第二，創新意識要貫穿學生專業始終，以專業教育培養學生創新意識，提高學生創新能力。第三，教師要發揮言傳身教的影響，為學生樹立創新好榜樣，教師是學生潛在的模仿對象，創新理念與課堂教學內容緊密結合，培養創新性課堂。第四，教師要注重將學生理論知識與實踐動手能力緊密結合，為學生提供創新能力培養平臺，激發學生創新熱情，培養校園文化創新精神。

（二）突出高職院校辦學特色，推動內涵發展，提升人才培養質量

高職學校進行教育供給側改革要注重辦出自身特色的教育，辦學特色與質量在一定程度上是一所學校文化底蘊的招牌與體現，建設學校內涵文化，培養復合型人才，需要教育體制更加全面完善，教育供給側改革要與學生專業建設掛鉤，更脫不開更新教學課程體系、以及加強教師隊伍培養多方面因素的影響，學校供給側改革要深入學校管理運行各個方面，探討多方面因素對學校供給側改革帶來的現實影響以及潛在的深遠影響。建設校園文化，提升校園文化內涵，在一定程度上是供給側改革的一個重要突破口，實現學生專業知識各方面交叉，在人才供給側改革當中注意市場人才需求動向，擺正專業在社會崗位當中的位置，精準定位學生能力培養方向，優化校內人才培養與校外人才需求結構，提高校園資源優化配置，理論教學要與實踐教學緊密結合，讓學生在理論與實踐相互促進的前提下提升就業信心。供給側改革從學生、學校、企業多方面考慮，緩和人才輸出與人才輸入與矛盾，為我國經濟發展尋找新的增長點。

（三）增加對高職教育的投入，提高教育質量

多方面人才共同促進社會發展，在現有經濟發展態勢之下，可以清晰地看到社會對技術性人才需求日益增加，這對于高職學校學生來說是一個大顯身手的機遇。高職學校應對社會人才需求不斷擴大教學規模，在規模擴大同時更應該注重學校辦學內涵，內涵與規模一起提升，有利于人才滿足社會發展，又反作用于社會需求對高職學校的推動。高職學校在注重規模擴大同時要提高自身硬件設施水平，確保學校硬件設施滿足擴大后的辦學規模，打造精英教師團隊，這需要國家財政的支持。充沛的物質保障推動學校在供給側改革理念指引下走得更遠，助力高職學校向社會輸出大批優秀人才，實現我國社會各層次協調可持續發展。

（四）創新專業課程，加強校企合作

創新專業課程，通過校企合作模式提高人才實踐動手能力，提高學生社會適應能力，在校企合作模式中提高學生心理素質，推動學生了解社會企業運行管理模式與流程進度，提高學校人才輸入結構與質量，讓畢業生主動適應社會發展，在一定程度上有利于改善人才與社會崗位不對口的不平衡局面。

參考文獻：

［1］李海．創新創業背景下高等職業教育供給側改革分析［J］．中國職業技術教育，2016（32）：98－101．

［2］邊如欣，杜義強．供給側改革理念下高職教育創新發展研究［J］．教育與職業，2017（11）：50－53．

［3］李秀絨．教育供給側改革中的應用型人才供給改革淺談［J］．延邊教育學院學報，2016，30（3）：50－52．

作者：張筠 單位：大連職業技術學院