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［摘要］文章闡述了現代學徒制模式下的學生特點，指出了現代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作的主要問題與原因，最后提出了現代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作方法：加強“雙師型”教師隊伍建設；構建現代學徒制模式下的教育管理體系；完善管理組織機構；加強多方聯系；成立學生自治組織，旨在為高職院校的學生教育管理工作提供參考，提高教育管理水平。

［關鍵詞］教育管理現代學徒制工作方法高職

一、現代學徒制模式下的學生特點

1.具有較明確的職業生涯規劃。與普通高職學生相比，現代學徒制學生通過在校學習與頂崗實習，對今后的職業方向較為清晰，在理論學習與實踐操作中有意識地提升職業素養。學生在畢業時修滿學分，企業考核成績達標，可以直接與合作企業簽訂就業協議。在現代學徒制模式下，學生可以廣積人脈，并通過工學結合的方式培養技能，提升其競爭力。如果學生認為自己的職業導向與企業的發展模式不一致，還可以盡早與用人單位解除合同，選擇更適合自己的崗位。2.具有較明顯的興趣導向。高職學生心智發育較為成熟，具有情緒豐富、爭強好勝等性格特點，但由于社會對高職教育存在一定的偏見，導致大部分學生自卑，且孤獨感較為強烈。與普通高職學生相比，現代學徒制模式下的學生對課程學習具有明顯的偏好。學生對實踐教學表現出濃厚的興趣，而對理論學習的熱情較低，在遇到難題時經常選擇逃避，學習意志不堅定，理論水平不高，但專業技能水平和職業素養要明顯高于普通高職學生。3.具有矛盾心理。在校企合作模式下，部分學生更傾向于合作企業的管理崗位或行政崗位，但由于學生實際工作經驗不足，企業一般為學生提供的多為重復性強、工作量較大的基層崗位，這與學生意愿存在較大差異，以致部分學生難以接受現實，產生矛盾心理。此外，部分學生的大量課余時間在企業頂崗實習，沒有時間參與社團活動、校內競賽等，自由時間較少，這對培養學生的人際交往能力和組織協調能力會產生一定的影響。

二、現代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作的主要問題與原因

1.現代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作中存在的主要問題。第一，校企目標差異較大。高職院校希望通過工學結合方式培養學生的理論水平與專業技能，從而確保學生畢業后實現高質量就業。企業的功利性更強，更關注項目的成本與收益。學生工作經驗不足，理論水平有待加強，在實習期間只能完成較為基礎的工作，需要企業投入大量的時間和人力成本進行培養，短時間內難以獲得收益，甚至會出現虧損的情況，以致企業參與培養學生的意愿較低。此外，部分企業對學生的培訓存在一定的隨意性，學生成為企業的廉價勞動力，這與學校培養人才的初衷相悖。學生是教育的主體，高職教育需要兼顧教育性與職業性，但是部分企業只認識到職業性，卻忽視了教育性，使得現代學徒制難以有效落實，給學生教育管理工作帶來了較大的挑戰。第二，學生身份的轉變。學生寒暑假要去企業實習，開學后則需要回到學校上課，要適應雙重身份。大部分學生對雙重身份頻繁轉換的適應性較差，學習與工作的積極性不高。學生工作地點分散，人員流動性較大，教師難以在同一時間對學生進行管理，也增加了學生教育管理工作的難度。第三，對現代學徒制重視程度不夠。目前，高職院校真正理解現代學徒制的教師少之又少，現代學徒制的應用還不夠成熟。學校在選擇合作企業時多選擇民營企業，且校企合作的層次較淺，校方對學生在企業的工作情況知之甚少。部分職業課程由企業派遣員工到院校授課，學校只安排課程時間，教師并未參與其中。教師在講授專業理論時，企業人員并未指導教學工作。由此可見，部分高職院校與企業對現代學徒制的重視程度不夠，校企雙方在學生管理工作中溝通不足，以致學生教育管理工作面臨著新難題。第四，學生心理和情緒起伏較大。在現代學徒制模式下，學生既要面臨學習壓力，又要承受工作壓力，還要面對理想與現實之間的差距，其心智發育尚未成熟，容易自暴自棄。同時，學生在企業接受的價值觀可能與自身價值理念存在差異，加之學校對其關注度不夠，容易出現心理失衡，甚至沒有歸屬感和成就感的心理現象。2.現代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作存在問題的原因分析。第一，學校管理方式沒有與時俱進。首先，我國高職院校在校實訓教學方面有所不足，學生將理論應用于實際的能力有限。其次，校方對實習學生的管理方式落后，部分教師只是要求學生提供實習照片，并未與學生進行面對面溝通，也沒有前往企業對實習學生的身體情況、心理情況、交通情況、住宿情況進行了解。第二，各利益相關者訴求不一致。一方面，高職院校在培養學生時，不僅注重專業技能的培養，更關注學生的職業生涯規劃等；而企業則重視工作技能的培養，關注其個人的工作能力。另一方面，高職院校希望學生可以在企業實習中提升技能水平，企業則需要具有較強技能、可以立即上崗的人才，兩者的利益不一致造成校企目標差異較大。第三，校企配合力度不足。在校企合作中，企業長期參與的意愿較低。現階段，我國就業形勢十分嚴峻。企業不愁用人問題，就會在一定程度上輕視學生的權益，而部分學生的適應能力、心理承受能力較差，這也在一定程度上降低了企業與學校合作的意愿。第四，企業占據主導地位。學校為使學生進入企業實習，會適當放寬對企業的要求，甚至在學生遭受企業的不公平待遇時選擇息事寧人和回避的態度。企業在校企合作中占據主導地位，學校的管理制度與管理工作會受到企業的影響，以致管理效果不如人意。

三、現代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作方法探索

1.加強“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”是指教師不僅具有專業的教學理論，而且具備較高的技術水平。高職院校加強“雙師型”隊伍建設要從實際情況出發，以職業培訓為出發點，做好人才培養與人才引進工作。高職院校應實施“知識+技能”的培養模式，同時考查教師的資格與能力。高職院校培訓教師時，可以采用教師自學與“老帶新”的方式。教師自學是指學校根據教師反饋情況為教師提供自學資料與自學時間，通過教師挖掘自身潛力，提升理論水平與專業能力。針對部分管理經驗不足的教師，可以由從事學生管理工作多年、經驗豐富的老教師為其講解教學與管理的要求、方法與基本內容等。在經濟條件允許的情況下，高職院校還可以聘請企業員工、校外專家等來校講學，通過培訓課程、講座等方式提高教師的管理能力。除校內培訓方式外，高職院校還可以采取校外培訓的方式。首先，加強與其他高職院校的合作與交流，為教師提供去高水平院校進修學習的機會。其次，加強校企合作，鼓勵教師去合作企業進行兼職和培訓，在工作中提升技能水平和實踐能力。最后，兼顧教學與實踐。教師不僅要向學生講授理論知識，更要重視實踐教學。2.構建現代學徒制模式下的教育管理體系。第一，加強法制教育。合作企業與高職院校必須依法管理，嚴格遵守相關法律法規，保障學生的合法權益。學生在校學習與頂崗實習期間要嚴格遵守校園制度與企業規定，履行勞動義務，依法行使權利，并在權益受到侵犯時依法維權。如果學生違反相關規定，企業、學校應對其進行批評教育，并督促其認真學習相關法律法規。如果學生出現嚴重違紀行為，學校與企業應從嚴處理，為學生管理工作創設良好的法律環境。第二，加強職業素質教育。現代企業需要專業理論水平高、職業能力強、職業素養高的綜合型人才，而職業素養、職業能力的培養僅憑學校教學是難以實現的。教師應在教學中對職業禮儀進行講解，并通過集體活動、崗位模擬實訓等方式培養學生的職業能力與職業道德。學生在企業實習期間，教師也要通過微信、QQ等與其溝通交流，指導學生的儀容儀表、語言溝通技巧等。高職院校要開設職業生涯規劃課程，指導學生制定職業生涯規劃，教師要根據學生的性格特點、興趣愛好對其進行具體指導，并鼓勵學生考取相關職業資格證書。高職院校也要開設就業指導課程，向學生介紹近幾年的就業情況以及未來的就業形勢，并簡要分析不同專業的就業前景，鼓勵學生對企業用人需求展開調研，使其親身感受到自身差距，從而按照教學計劃逐步提升自己。高職院校還要安排教師、輔導員定期評估學生的學習情況與實習情況，為學生就業提供科學的指導。第三，加強勞動安全教育。在學生頂崗實習前，企業與學校都要對其進行勞動安全教育，強化其安全意識，降低安全事故的發生率。高職院校還應開設短期課程，安排教師詳細講解安全知識，幫助學生樹立自我救助與防護意識。第四，加強價值觀教育與心理指導。高職院校應采用多種方法引導學生正確認識、理解典型事物，借助校園廣播、報紙等途徑宣傳行業、企業的先進人物事跡，使學生進一步了解企業文化。同時，高職院校還要組織學生前往企業實地了解企業的發展史，并通過辯論會等校內活動感受企業文化的魅力。教師要科學指導學生的情感觀念，以朋友身份與學生溝通交流，為其答疑解惑，最大限度地避免其出現過激行為。在對學生進行心理指導時，教師要充分利用各種通信方式與學生進行溝通交流，及時關注學生的網絡動態，對出現抑郁、焦慮、狂躁等癥狀的學生進行心理疏導，引導其通過多種方式排解不良情緒。此外，教師還要為每位學生建立心理檔案，記錄其心理情況、性格特點等，以便于學生教育管理工作的順利開展。第五，加強日常生活教育。目前，大部分學生是獨生子女，從小受到父母的溺愛，容易養成驕縱的性格。學生在企業實習過程中，一般負責基層工作，工作量較大，這就要求學生具有吃苦耐勞的精神。因此，管理人員要加強學生的日常教育，制定嚴格的紀律，要求學生嚴格遵守校規校紀，養成良好的行為規范。高職院校在制定行為規范與管理制度時，可以參考企業規章制度，合理運用企業管理模式，使學生盡早接觸企業管理方式。學生在企業實習期間，實習指導教師要定期前往企業考察，與企業導師進行溝通交流，及時了解學生的實習情況。3.完善管理組織機構。學校要基于管理整體目標、管理內容等與企業共同商議學生工作期間的管理方案與考核標準等。學校在管理中占據著主導地位，企業需要及時向校方提供資料與建議。高職學生進入企業實習后，工作地點較為分散，學校管理難度較大。高職院校應完善組織機構，以促進高職學生的長遠發展為目的，構建由學校領導、企業管理人員、教師組成的管理團隊。管理團隊要加強校企之間、師生之間的溝通管理、時間管理等。實習管理組長由院級領導擔任，負責管理學生實習資料、與企業交流；實習指導教師與就業辦人員為組員，負責管理學生交通、住宿等具體事宜，并定期將情況上報至組長。4.加強多方聯系。高職院校應建立長效溝通機制，加強與企業、學生、家長之間的聯系。學校要參考學生的就業需求尋求與不同行業企業的合作，同時也要根據企業的用人需求及時調整教學內容，改進教學方式。在學生出現心理問題時，學校要積極與家長溝通協調，及時將學生的工作動態告知家長。此外，學校還要通過QQ群、微信群等及時向學生通知，要求其每周匯報工作情況。5.成立學生自治組織。現代學徒制模式下，高職院校學生教育管理工作難度較大，雖然高職院校加大了對學生工作情況、身心發展以及日常生活的管理，但不可避免地會出現紕漏。為此，學校應鼓勵學生成立自治部門或組織，由優秀學生或黨員擔任部門管理者，以身作則，及時向學校、指導教師反饋學生的實習情況，并引導學生進行自我管理與自我完善，從而提升學生管理工作的質量與效率。

四、結語

現代學徒制是高職教育改革的重要組成部分，受到了教育界的廣泛關注。目前，我國高職院校學生教育管理工作主要存在現代學徒制重視程度不夠、校企目標差異較大、學生心理變化較大等問題。高職院校要加強“雙師型”隊伍建設，組建由學校領導、企業管理人員、教師構成的管理組織，建立健全校企、家校聯系機制，積極構建現代學徒制模式下的教育管理體系。此外，高職院校還要合理借鑒歐美等發達國家的現代學徒制經驗，并結合實際情況改進管理方法，進一步提升學生教育管理工作質量。

［參考文獻］

［1］黨思琦.現代學徒制模式下高職院校學生管理工作研究［J］.產業與科技論壇，2017（11）.

［2］宋靜波，張玉泉.“現代學徒制”的高職院校人才培養模式探討［J］.中小企業管理與科技，2017（15）

作者：梁菊 單位：南京科技職業學院