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摘要：當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式存在諸多問題，嚴(yán)重制約著漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了有效解決這一問題，我們必須要致力于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的革新，積極優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并注重實(shí)踐，在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中開展良性互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知，推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)方式；革新

新世紀(jì)以來，社會(huì)高速發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需要應(yīng)時(shí)而動(dòng)，教學(xué)方式也需要時(shí)時(shí)革新。然而，當(dāng)下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)令人堪憂，傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式單一，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果并不理想。此種情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式亟待革新，以便更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

—、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式存在的問題

1、教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后

當(dāng)前，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)教學(xué)方式單一，這是影響漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要原因。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是豐富且多樣的，只有滿足這一條件，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)以生命力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效。但當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的方式呈現(xiàn)出明顯的單一性，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生參與漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華文化的瑰寶，其中蘊(yùn)藏著悠久的歷史，而單一的教學(xué)方式下，僅僅依靠死記硬背來開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的理解不到位，勢(shì)必會(huì)影響漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的整體效果，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式單一是影響教學(xué)成效的首要問題。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，只有不斷創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式也不例外，只有不斷創(chuàng)新，才能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)需求。但當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法落后，學(xué)生參與漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的積極性不高，這就勢(shì)必會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及學(xué)生探究能力的形成。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，很多仍沿用過去的教學(xué)模式，通過死記硬背的方式來掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，這是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象。但實(shí)際上，這種教學(xué)方式極易令學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展造成阻礙，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承發(fā)揚(yáng)，因而漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生認(rèn)知不足

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，都需要理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)配合，沒有了實(shí)踐，理論將是空洞的。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)踐是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)化以及漢語(yǔ)言文學(xué)水平的提高。但就當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的整體情況來看，普遍存在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的情況，導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化缺乏可靠的平臺(tái)，不利于學(xué)生更好的吸收、內(nèi)化漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，甚至在一定程度上制約著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)以及漢語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)的提高。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，部分教師單純重視理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)理論與實(shí)踐無法實(shí)現(xiàn)緊密協(xié)調(diào)，嚴(yán)重制約著學(xué)生應(yīng)用能力的提升，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果并不理想，無法滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下雙向型人才培養(yǎng)的整體要求。漢語(yǔ)言文學(xué)是高等教育中一門重要課程，關(guān)系著學(xué)生文化修養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義。但就當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的整體情況，部分學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知不足，認(rèn)為與自己就業(yè)無關(guān)，沒有實(shí)質(zhì)性意義，因而參與漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的積極性不高。有的學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常是三天打魚兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展具有一定反復(fù)性，這就導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效并不理想，因而創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式是非常必要的，以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的革新策略

1、營(yíng)造優(yōu)良氛圍，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，為促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用多種手段營(yíng)造優(yōu)良的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，從而改善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效。如，教學(xué)曹禺的《雷雨》這篇戲劇，可以選取幾位學(xué)生分別扮演角色，有聲有色地演一個(gè)片段，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這種現(xiàn)場(chǎng)感又能夠幫助學(xué)生理解作品，一舉兩得。“學(xué)生在自導(dǎo)自演的過程中，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，通過認(rèn)真研究劇情、人物以及作家的創(chuàng)作目的，不但對(duì)作品有了深刻的理解，同時(shí)也提高了他們的審美感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、互動(dòng)能力、組織能力。”①在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)情境，采取角色扮演等教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品內(nèi)涵的感知，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在此種教學(xué)方式下，學(xué)生參與漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的積極性更高，在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極整合漢語(yǔ)言文學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，營(yíng)造生動(dòng)、和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生情不自禁的參與到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立和諧的師生關(guān)系，并且在潛移默化中提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)水平。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)教學(xué)方法多種多樣。如，文學(xué)常識(shí)類的問題，沒有多少技巧，學(xué)生主要靠識(shí)記；而諸如文學(xué)作品的批評(píng)等主觀思想的問題，則要求教師激發(fā)學(xué)生情趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，學(xué)生可以各抒己見，從不同角度得出自己的結(jié)論。如，學(xué)生對(duì)《孔乙己》中孔乙己的認(rèn)識(shí)就不可能完全一樣。當(dāng)分析孔乙己為什么會(huì)有這么悲慘的結(jié)局這個(gè)問題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就質(zhì)疑這是不真實(shí)的。并且，他能夠自圓其說，角度新穎，很值得肯定。教師這個(gè)時(shí)候可采取啟發(fā)、追問等多種教學(xué)手段，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。課上多討論，學(xué)生發(fā)言，開口有益。同時(shí)，多整理筆記，課下多查閱資料，寫成小評(píng)論、小心得，日益積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。尤其，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)為全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的局限性，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化運(yùn)用，豐富漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過圖像、聲音及文字的協(xié)調(diào)作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而改善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。“明確教學(xué)目標(biāo)后，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，采用多種行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力，同時(shí)受到人文精神的熏陶。”②為促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需求及學(xué)生文學(xué)水平出發(fā)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)相關(guān)資料，確保其能夠?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)而服務(wù)。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，令學(xué)生感知漢語(yǔ)言文學(xué)的無限魅力，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究，來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與自我表達(dá)能力，從而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

3、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展良性互動(dòng)

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，為促進(jìn)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式存在的問題開展客觀分析，積極加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展良性互動(dòng)，鞏固學(xué)生所學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力，從而改善漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成效。“大學(xué)中文系學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有深厚的人文知識(shí)、深刻的人文思想、敏銳的審美感悟能力、豐富的想象能力和較強(qiáng)的寫作能力。”③在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，高度重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性，為漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造優(yōu)良條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與到漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中。通過具體化的漢語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為師生之間及生生之間良性互動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)良空間。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在潛移默化中鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)營(yíng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式得以創(chuàng)新優(yōu)化。其實(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐性在于聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成，要達(dá)到“能讀會(huì)寫”。多閱讀經(jīng)典，多寫文章。讀的目的在于充實(shí)、豐富人的精神生活，提升人的精神境界，寫的目的在于創(chuàng)造、創(chuàng)新。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟精神，訓(xùn)練能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，形成良好的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作，并且，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，讀寫相互促進(jìn)。多寫讀書札記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。如果能夠持之以恒，教學(xué)肯定會(huì)卓有成效的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式存在諸多問題，嚴(yán)重制約著漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。為促進(jìn)這一問題的有效解決，必須要致力于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并注重實(shí)踐，在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中開展良性互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)知，推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

注釋：

①農(nóng)莉芳：《高校當(dāng)代文學(xué)有效性教學(xué)策略研究》，《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012年第2期，第46頁(yè)。

②農(nóng)莉芳：《高校當(dāng)代文學(xué)有效性教學(xué)策略研究》，《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012年第2期，第45.

③王衛(wèi)平：《師范大學(xué)文學(xué)課教學(xué)的困惑、問題與出路》，《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》，2003年第5期，第28頁(yè).

作者：廖映紅 單位：滇西科技師范學(xué)院文學(xué)院