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摘要：高校需按照教育培訓規律分階段開展學生創業者思想引領和教育，嚴把師風師德、生源質量、精英培育、項目指導和競賽活動質量關，將社會主義核心價值觀考核作為首要指標。培訓前開展關于誠信教育，提升培訓質量；培訓中將核心價值觀教育貫穿于課程教學與案例教學始終；培訓后將價值觀教育貫穿到后續創業咨詢和項目指導全過程，引導學生不但要做好技術技能儲備，還要自覺踐行社會主義核心價值觀，內化于心、外化于行，作為衡量項目價值的首要標準。

關鍵詞：高校；SYB；社會主義核心價值觀

引言

社會主義核心價值觀引領高校創業教育是立德樹人根本使命的重要體現，對大學生創業者樹立正確創業觀、塑造健康的創業倫理、養成健康的職業觀、職業道德及滿足國家對人才培養基本標準要求具有重要影響作用。筆者結合成都工業學院SYB創業培訓經驗，從以下幾個方面對社會主義核心價值觀引領高校創業教育有效路徑進行探索。

1SYB創業培訓的含義

SYB的全稱是“STARTYOURBUSINESS”，意為“創辦你的企業”，它是“創辦和改善你的企業”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯合國國際勞工組織開發，為有愿望開辦中小微企業創業者量身定制的培訓項目。SYB創業培訓引入我國后，取得了良好的效果。SYB創業訓練實行小班化教學，每個班最多30人模擬創業實際過程，強烈感受未來創業的真實世界。創業培訓不僅使學員就業觀念發生轉變，更激發了他們的創業意識，掌握創業技能，增強小微企業抗風險能力，使學員在短時間內成為小微企業的老板。SYB培訓分為大學生培訓項目、失業下崗工人培訓項目和社會青年培訓項目3種。本文培訓是指高校大學生SYB創業培訓項目。（1）培訓內容。SYB是一套簡明、通俗、易懂、實用的創業培訓體系，分為兩大部分，共10步，步步深入，環環相扣。第一部分是創業意識培訓，共兩步；第二部分是創業計劃培訓，共8步。（2）培訓目標。經過培訓幫助創業者正確認識自我，增強創業意識；形成一個相對完善、實際的企業構想；對企業即將面臨的市場環境有理性認識，且能夠正確評估市場。（3）培訓特點。高度滿足小微企業創業者需求、學用結合、高度參與、模塊化、游戲化、短時間、低成本、統一教材、大量后續服務、嚴格的質量控制等。（4）培訓方法。通過講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等7種互動式教學方法，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成，達到良好的教學效果。

2高校在SYB創業培訓中滲透核心價值觀教育的作用

社會主義核心價值觀是主流價值觀，它是公民進行價值判斷和道德判斷遵循的原則，是培養社會主義人才的重要價值保障。高校肩負培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要使命，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦是高校完成立德樹人使命的根本途徑。因此，高校在對大學生開展SYB創業培訓中必然滲透社會主義核心價值教育。

2．1樹立正確創業觀

社會主義創業觀就是在社會主義制度下人們對創業的根本看法和價值判斷，涉及為何創業、為誰創業和怎樣創業的根本價值取向，即創業過程中哪些行為可取，哪些行為不可取；創業觀直接影響大學生創業動機和行為取向。社會主義創業觀不同于其它社會形態的創業價值觀，它建立在社會主義制度基礎上，以大力發展社會生產力、實現共同富裕為目標和宗旨。

2．2塑造良好的創業道德

創業道德是在創業實踐活動中，按照社會主義核心價值觀和創業觀指引，形成準確穩定的行為準則和行為規范，它在項目選擇階段直接影響創業主體行為活動。創業道德是內在、積極的自我要求和規范，是個人創業特質的重要體現。在社會主義核心價值觀引導下，創業者可將個人價值與社會價值相結合，為其提供創業的不竭動力和價值源泉。

2．3養成健康的職業觀和職業道德

亞當斯密在《國富論》中闡述，商人主要的角色不僅是“經濟人”，還承擔著“道德人”的角色。創業大學生在創業中扮演著“經濟人”的角色，為實現盈利和獲取最大利潤，在選擇行為時，他們會難免出現錯誤選擇，偏離正軌。特別是在創業初期，面臨諸多創業風險和挑戰，如果沒有職業觀和職業道德的引導，大學生很容易在選擇時誤入歧途。因此，高校必須在創業教育中加強職業觀和職業道德教育，職業觀和職業道德教育養分來源于社會主義核心價值觀。

2．4滿足國家對人才培養基本標準要求

青年大學生是未來國家創業的主力，是國家未來藍圖的設計師。大學生全面而自由的發展和成長成才，離不開價值觀的滋潤和熏陶。青年大學生處在價值多元化和價值選擇復雜化的時代，在進行行為選擇時容易出現信仰動搖，意志不堅。因此，高校必須高度重視引導大學生核心價值觀教育工作。

3教育階段和有效方法

報名參加高校SYB創業培訓的大學生，一般都對創業有濃厚興趣，具備一定的創業知識和能力儲備，部分培訓者甚至是初期創業者，因此，在SYB創業培訓中開展價值觀教育具有較強的目的性和有效性。因此，要掌握培訓規律和培訓學習法則，分階段開展價值觀教育，將創業技能培訓與價值觀教育有效融合，提高創新創業人才培養質量。

3．1培訓前：開展誠信公正教育，組建班集體，配備輔導員和班干部

SYB創業培訓是政府購買服務開展的技能培訓，每年在高校培訓的數量有限，一般按照學生總數的一定百分比（成都是5％）計算培訓總數，政府給予創業培訓補貼按照培訓合格人數計算。因此，高校在開展培訓時，要完成兩個重要考核指標：培訓人數和培訓結業率。高校不但要完成培訓數量，還要提升結業率。在實際培訓組織中，經常出現培訓學生中途退出或者放棄培訓的情況。成都工業學院經過長期探索和研究，摸索了一套結合個人價值觀教育的組織工作經驗。在培訓前，開展誠信教育和公正教育，嚴把培訓進口關，提高生源質量，近幾年，成都工業學院SYB創業培訓質量不斷提升，結業率一直穩居在99％。在培訓招生階段，針對報名參培的學生開展誠信教育，講解為期15天（80學時）。教育內容主要包括：①參加培訓如何克服消極影響等，讓報名學生知曉參訓所要付出的代價，讓學生心中對培訓有所預期；②告知培訓學員數量有限，每個人的選擇機會是公正的，選擇培訓就占用了培訓機會，一旦放棄培訓，就浪費了培訓資源，違背了公正原則；③與確定報名參加培訓的學生簽訂誠信承諾書，與學生建立誠信承諾與契約責任開展誠信教育與公平公正教育；④組建培訓班集體，確定班級思想政治教育輔導員，開展思想教育與引導；競選班長，要求班長作為班級學習帶頭人，主動擔當班級事務。

3．2培訓中：社會主義核心價值觀貫穿教學全程

在課堂培訓教學中，始終堅持育人為先，價值觀教育是關鍵，在教學素材、典型案例選擇、創業機會捕捉、項目分析等環節，始終貫穿價值觀教育，培養學生正確的企業家精神。

（1）思想政治素質是首位，嚴把創業培訓教師質量關。SYB創業中，有一些培訓機構師資進入高校培訓課程師資隊伍中，部分師資質量參差不齊，文化素質不高，只偏重創業實戰技術和技巧傳授，忽略了價值觀教育的引導和滋潤。成都工業學院在選擇創業教師時，把師德師風作為一票否決的重要因素，嚴把培訓教師質量關。

（2）培訓教學中做到全面滲透，各有側重，培訓與育人相結合。SYB創業培訓課程分為10步，結合培訓課程內容，全過程有效融入價值觀教育。培訓第一步是從成功創業者角度分析創業者素質。在講解中，通過案例分析、小組討論等教學方法，重點講述成功企業家具備的素質，著重對誠信、公正，遵守法治、行為文明等個人層面價值觀進行教育，引導大學生創業者樹立正確的價值觀和創業觀。第二步培訓是如何找到一個好的創業想法。本講內容中著重講述：好的創業項目的前提是合乎道德，不能為抓住創業機會，忽視項目的價值正當性和合理性，更不能從事灰色行業。第三步是關于市場營銷方面的內容。結合市場營銷“4P”原則，讓學生創業者知道產品質量、個人信譽、企業信譽等的重要性，結合案例講深講透產品質量、品牌和信譽是企業發展過程中的無形資產，對企業發展具有決定性作用。此外，在企業人員管理、人員招聘、會計記賬、繳納稅收、成本核算等環節設計價值觀方面的教育與引導。

（3）開展30分鐘微教研活動，研討課程與育人的有效切入點。在嚴選培訓師資的基礎上，任課教師經常利用課間時間，開展30分鐘微教研活動，共同探討課程內容和育人工作契合點，找到滲透的突破口，做到價值觀教育無形融入培訓課程教學中。

（4）開展優秀學員評選活動，全過程考核與全方位育人。在開班宣講會上，告知學員結合培訓全過程開展優秀學員評選活動；設置優秀學員考核指標，將個人價值觀傾向作為首要指標，其次是學習情況、實踐情況和創業計劃書完成情況；培訓結業后，舉行培訓結業儀式，舉辦創業計劃書路演，在路演環節，著重分析項目價值趨向；最后，根據培訓學生全過程情況開展考核遴選，發放培訓優秀學員證書。因為參訓學生很珍視這個榮譽，所以在培訓中會以社會主義核心價值觀為標準，不斷完善自己，強化育人效果。

3．3培訓后：價值觀教育貫穿到后續創業咨詢和項目指導全過程

SYB創業培訓結束后，部分學員有創業動機和需求，甚至有部分學員要創辦企業，因此，成都工業學院還開展了大量后續跟蹤指導與服務，主要包括：完善商業計劃書、開展創業門診咨詢、開展項目實地診斷、項目中期指導及開辦企業咨詢協助等。

（1）基于高校眾創空間，開展項目指導與創業育人。隨著雙創教育的深入發展和政府的大力支持，高校普遍建設了科技創業苗圃、眾創空間和孵化器，發放創新創業補貼，開展創業指導，提高大學生創新創業能力?；诖?，成都工業學院在開展SYB創業培訓后，通過挖掘課程需求，提升個人價值觀教育實效性。如對部分具有濃厚創業意愿的學生開展精準指導和服務，引導他們完善商業計劃書，做實創業項目；強化實戰訓練，引導學生學習現代企業管理制度和企業家精神。成都工業學院有省級、市級和校級創業孵化平臺，學生項目入駐的前提是取得SYB創業培訓合格證。項目入駐后，學校建立創業指導檔案，精準指導學生創業項目。為滲透價值觀教育，成都工業學院在平臺內組建了創客班，設立創客黨支部，聘任校內外創業導師擔任創業輔導員，增強創業團隊歸屬感。定期開展主題班會和思想理論學習，將項目指導和思想教育融會貫通，提高創業學生思想覺悟和創業能力，達到創業育人的目的。近幾年，本校創業項目越來越多，質量也越來越高，獲得融資的項目發展勢頭良好。

（2）以“互聯網＋”大賽為陣地，開展競賽育人工作。以“互聯網＋”大賽為渠道，開展創新創業拔尖人才培養。成都工業學院以“互聯網＋”大賽為主渠道，結合國慶70周年，在學校第五屆“互聯網＋”大賽重點項目庫中招收70名優秀項目成員，組建了2個創新創業精英班級（國慶班），聘請了企業界、投資界和社會組織等方面的人士擔任班導師，通過實戰強化＋理論授課＋項目訓練＋競賽指導＋強化培訓＋沙龍等形式，培育學生的愛國主義情懷，營造濃厚的創新創業文化氛圍，培養創新創業拔尖人才，引領更多學生創新創業。通過精英班選拔與組織，探索專業教育、創新創業教育和思政教育“三融合”路徑，成效明顯，精英班成員在參加四川省第五屆“互聯網＋”大賽中榮獲1金、4銀、15銅的優異成績。

（3）在科創項目申報、獎學金評定等過程中，開展個人價值觀和思想政治素質審查。在申報創新創業類項目和申請創新創業獎學金時，將思想政治素質和個人價值觀作為審查的第一項，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。例如，在評審大學生創新創業訓練計劃項目（省級、國家級）、苗子工程科研項目和創新創業獎學金時，將是否符合社會主義核心價值觀作為衡量項目價值的首要標準，要求所在院系輔導員和指導老師提交審查意見，引導學生不但要提升技術技能，還要學習、認同和自覺踐行社會主義核心價值觀。成都工業學院在SYB培訓前、中、后全過程融入社會主義核心價值觀教育，形成了有效閉環，引導學生學習、認同和自覺踐行社會主義核心價值觀，內化于心，外化于行，對培養具有情懷和良好職業道德的大學生創業者具有借鑒意義。

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作者：馬新龍 楊燕麗 單位：成都工業學院創新創業學院