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摘要：文章采用隨機抽樣法，從理性認知、情感認同、行為認同、知行同步四個層面對河南省4所高校的體育專業大學生社會主義核心價值觀認同現狀進行問卷調查。結果顯示，體育專業大學生在社會主義核心價值觀認同上面臨理性認知不足，社會層面價值實現評價偏低，知行脫節等困境。因此，需要遵循體育專業大學生特有的認知特點，結合價值認同發展規律，深入探討知行合一的長效策略。

關鍵詞：體育專業大學生；社會主義核心價值觀；認同

一、體育專業大學生社會主義核心價值觀認同實證調研分析

筆者隨機選取了河南省4所高校體育專業大學生進行問卷調研。問卷設計依據“基本認知—情感共鳴—內化信念—指導踐行”的心理順序，從理論認知（認知情況）、情感認知（認同程度）、行動認知（踐行意愿）、知行同步（踐行能力）四個方面展開，共發放問卷630份，回收596份，其中有效問卷570份。結果顯示：體育專業大學生對社會主義核心價值觀整體認知持積極態度，不同學科、政治背景、生源地群體是決定認知差異的主要因子。從學科劃分來看，普招與單招大學生在社會主義核心價值觀認同度上呈現顯著差異。從政治背景來看，政治面貌是造成認知差異的首要內生性變量。從生源地歸屬來看，城鎮和農村生源對社會主義核心價值觀內涵把握存在顯著差異。1.體育專業大學生社會主義核心價值觀理論認知現狀。本階段主要把握體育專業大學生對社會主義核心價值觀的了解情況。調查顯示，“了解”社會主義核心價值觀的占總人數的96%，但是認識上“模糊不清、知之不詳”者占62%。完整準確寫出社會主義核心價值觀的僅有6%。在對具體價值觀的解讀上存在很大差異。比如：36%的同學認為“自由”就是“不用顧忌別人的看法和感受，隨性做任何自己想做不觸犯法律的事”；62%的同學認為“平等”就是采取一視同仁的普遍原則；76%的同學把“誠信”看作為人處世的人生目的，也有同學認為“誠信”是“獲取利益和尊重”的社交工具和手段。不難看出體育專業大學生在對社會主義核心價值觀理論認識上仍處于片面模糊的狀態，特別是對具體單項價值內涵的理解把握還有待進一步學習。2.體育專業大學生社會主義核心價值觀情感認同現狀。本階段從對堅持黨的領導所持態度、對國家方針政策認同程度、對社會主義核心價值觀實現評價來考察體育專業大學生社會主義核心價值觀的情感認同程度。調查顯示，90%以上的大學生對“全面小康、依法治國、脫貧攻堅、高壓反腐、從嚴治黨、生態建設、大國外交”等一系列國家方針政策表示高度認可。93%的大學生對“中國未來發展充滿信心”。同學們對社會主義核心價值觀國家層面、個人層面的實現給予了肯定，但是部分學生表示社會層面的價值目標還需要全社會進一步努力。體育專業大學生主流思想積極、健康、向上，堅決擁護黨的領導，愛國熱情高漲，對國家發展前景充滿信心，但是對社會層面價值目標的實現持觀望態度。3.體育專業大學生社會主義核心價值觀行為認同現狀。問卷聚焦體育專業大學生的入黨動機、社會主義核心價值觀日常踐行意愿進行考察。調查結果顯示，84%的大學生黨員和入黨積極分子入黨動機端正。非黨員大學生中有52%的同學選擇了“思想上要求進步”，29%的同學表示受到“父母或老師的建議”，15%的同學入黨是為了“拓寬就業渠道”。半數以上的體育專業大學生入黨動機端正，對社會主義核心價值觀給予高度肯定，踐行意愿強烈。也有部分同學認為社會主義核心價值觀“宏大抽象”，與校園生活直接聯系“較弱”。4.體育專業大學生社會主義核心價值觀知行同步現狀。本階段主要考察大學生社會主義核心價值觀的踐行能力，涉及自身道德行為評價和對本校道德文明的評價。76%的同學認為“公私兼顧、先人后己”是理性道德的選擇。92%的大學生認為處事講究誠信原則，但只有59%的人表示在考試中履行了不作弊的誠信行為。大學生普遍認為“熱愛祖國、尊敬師長、感恩父母、關愛身邊人和事”是基本道德品質，但49%的大學生遇到突發事件選擇“多一事不如少一事”。59%的同學表示“垃圾隨意丟棄”現象較為頻繁，以至于“宿舍公共區域衛生較差”。由此可知，受各種因素干擾，體育專業大學生社會主義核心價值觀踐行上存在“明哲保身，知而不行”的現象，同時踐行能力的養成和訓練明顯欠缺。

二、體育專業大學生社會主義核心價值觀認同的現實困境

1.對社會主義核心價值觀的理性認知不足。體育專業大學生對社會主義核心價值觀的認識模糊、不系統、不透徹，還需進一步學習。究其原因在于：第一，理論宣傳和課堂教育趨于表面化、空洞化。雖然社會主義核心價值觀口號和標語比比皆是，但還局限于基本內容的展示，亟需進一步的延伸教育。從課堂教育來看，對社會主義核心價值觀的講授流于填鴨式的灌輸說教，缺乏啟發引導式的思辨訓練，大學生對社會主義核心價值觀的認知停留在表面，難以深入。第二，多元異質價值共存，導致大學生概念混淆、理解泛化、理性認知欠缺。西方反社會主義文化輸出傳播和滲透愈加隱蔽活躍，這不僅對意識形態安全構成了嚴重的沖擊，也導致主流價值觀塑造的話語權、主動權被削弱。對于體育專業大學生來說，由于缺乏理論辨識能力，在多元異質價值觀并存的環境下，不同價值觀理解相互混淆泛化，價值選擇面臨前所未有的迷茫和困惑。第三，認知流于形式化、概念化。體育專業大學生主體意識正處于覺醒階段，認知呈現體驗性、不穩定性和反復性等特點，很容易盲目跟從、隨波逐流，加之多數文化課底子薄弱、政治敏感度低，社會主義核心價值觀的學習形式大于內容，只為考試合格死記硬背知識點，缺乏進一步理解消化概念的動力，更難以形成情感上的共鳴。2.對社會主義核心價值觀社會層面的價值實現評價偏低。數據顯示，大學生關注的社會熱點依次是民生、國際局勢、反腐倡廉、法律法規。因此，社會心態、社會情緒通過新聞事件不斷感染影響著大學生，牽制著他們的政治認同、價值思考以及行為選擇。信仰缺失、看客心態、社會焦慮癥、習慣性懷疑、炫富心理、審丑心理、娛樂至死等社會病態心理，也滲透傳遞給大學生。這些負面影響，一方面使得他們對社會公正、平等、誠信等現實評價偏低，遇事選擇袖手旁觀。另一方面，“有用則取，無用則棄”的功利思想也在高校泛濫。不少學生習慣以“有用嗎”作為價值取舍的評價標準。這不僅僅影響到體育專業大學生對社會主義核心價值觀社會層面價值實現的判斷，更重要的是對其一生精神追求產生消極影響。我國正處在“倫理上守望傳統，道德上走向現代”[1]的時代，東西方文化價值的交融與激蕩造成了倫理秩序與法律秩序、個人主義與集體主義、倫理整體與道德個體之間的價值沖突與張力。這些問題的解決極大地影響著體育專業大學生的價值判斷和選擇。3.對社會主義核心價值觀的踐行知行脫節。體育專業大學生社會主義核心價值觀認同培育還出現“服從但不認同”“認同但不踐行”的困境。究其原因：第一，權威灌輸的單向度教育導致學生產生逆反心理。價值觀教育主陣地是課堂，教育模式仍舊是說教灌輸，學生只能被動接受，缺乏啟發式辯證思維訓練，因此大學生價值認同基礎相當薄弱。一方面部分大學生迫于校規校紀壓力行為上選擇服從遵守，但內心仍不能完全接受認同；另一方面對社會主義核心價值觀的認同度達不到內化為自身行為準則的程度，也就不能身體力行地在學習生活中踐行。第二，價值觀混亂造成道德迷失與困惑導致遇到突發事件不知所措。課堂教育所倡導的“先人后己、大公無私、舍生取義”等高尚的價值追求與社會現實折射出的“損人利己、先己后人、見利忘義”等誠信失范、道德滑坡現象產生巨大反差，學生在價值選擇上面臨理論與實際、現實與理想的矛盾沖突，在選擇上進退維谷。如果思想政治教育工作寄希望于“一蹴而就”的校園教育，那么效果只能大打折扣。受到社會消極因素侵染的大學生，三觀必然受到沖擊，社會主義核心價值觀認同度下降進而知行脫節。第三，社會主義核心價值觀踐行缺乏內在驅動力。體育專業大學生具備率直熱情、樂觀積極、行動力強、可塑性高的優點，但也存在主觀性強、自律性差、急躁易沖動、做事不計后果的缺點。加之迫于就業和訓練的壓力，學業重心往往放在專業技能的訓練上，缺乏踐行社會主義核心價值觀的內在驅動力。另一方面，他們思想上易被錯綜復雜的社會思潮誤導，行為上難以抵御不良社會風氣的影響，又從反面強化了社會主義核心價值觀知行脫節的后果。

三、體育專業大學生社會主義核心價值觀認同培育策略

我們需要遵循體育專業大學生特有的認知特點和身心成長規律結合價值認知發展規律，通過進一步創新社會主義核心價值觀話語體系、提升認同的內在驅動力、注重生活化融入，使社會主義核心價值觀內化于心外化于行。1.因時而變，創新社會主義核心價值觀話語體系建設，牢牢掌握價值觀話語權。創新社會主義核心價值觀話語體系建設，為大學生提供價值澄清和價值合理性辯護，是有效應對國內外各種錯誤思潮和腐朽思想的關鍵，也是大幅提升社會主義核心價值觀話語傳播力、影響力，牢牢掌握價值觀話語權的關鍵。體育專業大學生對社會主義核心價值觀認同產生困惑迷茫的重要原因，就在于尚未凝練出清晰明確，具有理論說服力、現實闡釋力和道德感召力的獨立話語體系，沒有深刻認識資本主義“普世價值”和社會主義核心價值觀的本質差別，不能有效應對“普世價值”在價值領域的思想滲透。因此，需要不斷加強社會主義核心價值觀的理論深度和廣度研究，夯實立論根基、嚴謹邏輯推衍、豐滿系統內容、增強釋疑能力。只有在體育專業大學生面臨多元化、對立性的社會思潮和社會現實問題時，通過社會主義核心價值觀進行不同價值之間的澄清、比較、選擇，真正解決思想上的迷茫困惑，才能使其深刻理解接受社會主義核心價值觀并內化為自身行為準則。2.因需施教，創新社會主義核心價值觀教育機制，提升體育專業大學生核心價值認同和踐行的內驅力。對于體育專業大學生來說，社會主義核心價值觀教育還必須因材施教革新教育機制。一方面，從體育專業大學生價值觀訴求與期待入手，堅持價值和利益導向相結合，探索利益需求與社會主義核心價值觀的契合點，暢通價值觀的利益表達、協調和實施機制，在滿足大學生實際需求、增強獲得感的基礎上，不斷體驗到優越性、適用性和時代性。另一方面，還需要淡化大學生對社會主義核心價值觀教育單向度“權威說教”的認知偏見，把其感興趣的話語元素和啟發式引導教育融入課堂，結合社會突出問題和多元價值觀念進行價值澄清、價值比較、價值選擇的思辨討論，引導大學生認清資本主義自私、逐利的真正面目和“普世價值”掩蓋的虛偽本性，理解我國社會發展面臨的各種矛盾和任務，正確解讀社會問題，從根本上解決社會主義核心價值觀認同踐行內驅力不足的問題。3.因勢利導，將社會主義核心價值觀教育融入體育專業大學生學習生活情境。在中央政治局集體學習時指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”因此，對于體育專業大學生來說，社會主義核心價值觀認同培育也需要因勢利導融入“學習生活情境”中，像空氣一樣無所不在，無時不有。高尚的價值追求與美好的生活情境聯系起來。要開展分階段的價值觀教育。比如低年級通過校規、校紀規范行為養成良好行為習慣，中年級通過培養集體榮譽感和愛國主義精神激發熱愛祖國、誠信友善的道德品質，高年級通過社會實踐和就業實習，培養責任感激發使命感。將抽象宏大的理論具化為學習生活中的參與體驗，用具象的學習生活情境熏陶和感染大學生，不斷增強心理認同進而知行合一。

參考文獻：

[1]樊浩.當今中國倫理道德發展的精神哲學規律[J].中國社會科學，2015，（1）.

作者：徐靜 單位：鄭州大學體育學院