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摘要:化學作為初中學習的一門重要學科，提高初中化學教學水平對學生的學習具有重要意義．化學學科與生活息息相關，化學知識來源于生活，又反過來提高了人們的生活水平．但是由于當下的化學教學中存在著教學急功近利，教學教師在教學過程中忽略了將化學知識和生活相聯系等教學問題，導致了初中學生僅僅是為了取得良好的化學成績才對化學知識進行學習，并沒有將化學知識與自己的生活相結，極大的阻礙了化學學科教學水平的發展，本文結合當下的初中化學的教學現狀，重點對如何在教學中將化學知識和學生的實際生活聯系在一起進行了論述，并提出了一系列切實可行的整改建議，以供廣大的初中化學教學教師進行學習和探索．

關鍵詞:初中化學;學生實際;能力素養

隨著社會經濟和科技水平的不斷發展，傳統的初中化學教學水平已經不能滿足當下日益膨脹的教學需求，為了促進初中化學教學水平的發展，初中化學教學教師應該勇于打破傳統教學理念的束縛，勇于創新，善于利用互聯網的便利，尋找成功的教學案例，從中吸取經驗，將案例中適合本校發展的措施對本校的化學教學加以實施，以達到盡快探索出一條適合當下教學環境的有效教學途徑，進而促進化學教學的改革，提高初中化學教學的水平［1］．

一、在平時的生活中培養學生的觀察能力，用化學知識解釋生活現象

由于初中學生面臨著升學考試的壓力，很多學校為了盡快的提高初中學生的化學成績，化學教學教師大多采用題海教學模式，通過讓學生加大做題量，以達到提高學生成績的目的．這種教學方式沒有把化學知識和生活相結合，導致了教導出來的學生也沒有將化學知識運用在生活中的意識，不利于化學學科的發展［2］．初中化學教學教師應該加強培養學生的觀察能力，讓學生善于發現生活中的有趣的現象，化學知識與生活密切相關，許許多多生活中的現象都離不開化學知識，只有在學生具備了良好的觀察能力的基礎上，才能夠發現生活中的化學知識，達到熟練掌握化學知識的效果．當學生遇到了自己無法解釋的現象時，化學教學教師應該從旁引導，讓學生通過查找資料，仔細思考得到最終結論，再根據學生的結論進行指點和總結，這種教學模式激發了學生的求知欲望，加強了學生對化學知識的記憶牢固程度．例如，生活中存在著很多的鐵制品，在經過一點時間之后，鐵制品的表面就會出現一層紅色的“鐵衣”，這種現象其實就是簡單的氧化反應，由于鐵金屬的化學性質較為活潑，很容易與生活中的氧氣結合，進行氧化反應，生成紅色的氧化鐵;比如，現在很多初中學生喜歡喝碳酸飲料，在打開瓶蓋之前，經過幾次簡單的搖晃，在打開瓶蓋時就會出現大量的氣泡，這種現象其實就是因為飲料中含有大量的碳酸，而碳酸并不穩定，在飲料受到搖晃之后，碳酸分解為二氧化碳和水，這就是為什么會產生大量氣泡的原因．只要認真觀察生活，有趣的化學現象隨處可見，初中化學教學教師要引導學生觀察生活，引導學生用化學知識來解釋生活中存在的現象，從而讓學生感受到學習的樂趣，增強學生的化學素養［3］．

二、將實際生活融入到化學課堂教學

傳統的初中化學教學由于將教學重點放在如何快速地提高學生的化學成績上，采取了急功近利的教學方法，不利于初中化學教學的發展和學生的學習．另外，傳統的初中化學教學大多是依據課本，照本宣科，課堂內容枯燥無味，很難引起學生的共鳴，更無法建立起學生良好的學習習慣，長此以往，可能會導致學生產生厭學情緒，極大地阻礙了初中化學教學水平的發展和教學模式的改革．現代教學理念認為，初中化學教學應該把實際生活融入到化學課堂教學中，將學生身邊發生的具體事例當作教學對象．對實際生活中發生的現象進行分析講解，不僅僅能夠吸引學生的注意力，使課堂教學氣氛生動鮮活，達到良好的教學效果，還能夠培養學生化學與生活密切相關的學習理念，從根本上轉變學生只為提高成績才對化學知識進行學習的錯誤理念．眾所周知，食鹽不僅僅是生活中做飯的必需品，在生活中的很多方面食鹽都具有不可小覷的重要作用．例如，在自己受到傷害時，可以用適當濃度的食鹽水進行傷口的清理，能夠達到殺菌消炎的目的．食鹽還能夠有效的清除水垢，這是由于食鹽的主要成分是氯化鈉，而水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鈉．食鹽融入水中之后，會產生鈉離子和氯離子，在水中與水垢發生了一系列的化學反應，使水垢轉變為可溶于水的物質，進而達到清除水垢的效果．將實際生活融入到化學課堂教學中，能夠改變傳統教學產生的枯燥壓抑的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，產生良好的學習效果，使學生的學習更加高效［4］．

三、指導學生自己做化學實驗，增強動手操作能力

實驗是化學的基礎，現在已知的化學知識都是通過化學家通過無數次的實驗最終得到的，因此初中化學教學教師應該注重培養學生的動手操作能力和實驗能力．現代教學理念認為，教學教師在學生進行學習的過程中應該起到引導和糾正的作用，而不是過多的干涉學生的自我學習．因此，初中化學教學教師應該指導學生自己做化學實驗，在進行化學實驗之前，化學教學教師應該引導學生對實驗步驟和實驗注意事項進行充分的預習，避免出現意外事故．在學生進行實驗的過程中，應該在交給學生自我操作空間的基礎上，在旁進行引導，在學生不會和不懂的地方加以解釋，幫助學生順利的完成實驗．傳統的初中化學實驗大都是由化學教學教師進行實驗操作，學生在一旁進行觀看，對實驗現象的觀察和對知識點的掌握都沒有深刻的印象，僅僅是走馬觀花．更有甚者，僅僅是由初中化學教學教師將實驗步驟，實驗現象和實驗原理進行講述，取消了實驗的教學環節，無法達到良好的教學效果，阻礙了化學教學的發展．而學生自己通過動手操作實驗，不僅僅能夠激發學生對化學學科的學習興趣，還能夠增強學生對知識的掌握程度，加深對知識點和原理的記憶，還能夠增強學生的動手操作能力，提升學生的綜合素質［5］．總之，化學學科知識在各行各業中都起著重要地位，化學知識與我們的衣食住行都有著緊密的聯系．化學來源于生活，又反過來服務于生活，但是當下很多初中學校的化學教學把重點放在如何提高學生的化學成績上，沒有培養學生將化學知識與生活相聯系的意識，不利于化學教學的發展．毫不夸張的說，化學學科的教學水平，在一定程度上影響著科教興國戰略的實施，因此初中化學教學教師應該對化學教學進行不斷的整理分析，推陳出新，善于把先進的教學理念和科學技術恰當地運用在初中化學教學中，進而推動初中化學教學的發展，促進化學教學模式的改革．

參考文獻:

［1］覃秋生．論初中化學教學如何聯系生活實際［J］．都市家教:下半月，2011(1):196．

［2］郝子龍．初中化學教學如何聯系生活培養學生的創新能力［J］．考試周刊，2015(43):153．

［3］熊國敏．淺談在農村初中化學教育教學中如何聯系學生的實際生活［J］．讀寫算:教育教學研究，2014(42):86．

［4］蔡昂．聯系生活實際巧設問題提高化學教學的有效性［J］．廣東科技，2011，20(16):47－48．

［5］霍玲玲．淺談如何抓好初中化學教學［J］．學周刊，2015(13):89．

作者:周年香 單位:江西省萍鄉市第三中學