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一、注重預習

讓學生學會良好的預習方法。很多學生都是簡單的認為預習就是將教材內容看一遍。對教材進行預習時要做到“讀、劃、寫、記、思”這六個方面。“讀”指的是課前預讀。“劃”指的是標記出教材中的重點、要點、關鍵詞、句。“寫”是將自己讀過教材后的想法與疑點寫下來，然后帶著想不通的、不理解的問題到課堂上去解決。“記”則是將教材中的重要的概念、定義、性質、用途、制法等通過自己的方法記下來。“思”是思考，《論語》中說過“學而不思則罔”，學習的過程中不思考就會將問題越積越多。

二、利用導學案輔助學生課堂自學

導學案的出現為學生們的自學提供了一個良好的導標，讓學生在自學的過程中更加具有目的性。借助導學案能夠使學生真正成為學習的主人。導學案中有明確的學習目標，有重點和難點，同時還有對學習內容的方法知道，有對學習內容的引領，有對學習內容的實踐、點撥及檢測，更有對所學內容的總結與提升、矯正拓展。這些內容都是開展“先學后教”里面學生自學所需要的。通過導學案可以對學生的學習方式進行優化，拓展學生自學的學習時間與空間導學案進一步優化學生的學習方式，拓展學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發生、獲取能力的提高。因此，必須要轉變觀念，讓學生依案自學。在學生自學的過程中，教師必須要做好引導工作，指導學生科學的自學方法，例如指導他們該如何去“讀書”，并且告訴他們血案中哪些內容比較重要，要注意哪些知識之間的內在聯系，這些都是需要精讀的。例如在教學《金屬的化學性質》時，導學案中設計這樣的內容：自學目標：

（1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。

（2）復習金屬活動順序表及其應用。

（3）掌握Na、Al與O2反應的產物及其用途。學習內容：

（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？

（2）金屬單質的一般物理性質包含哪些內容。

（3）舉例說明金屬能發生哪些化學反應。

（4）觀察課本第32頁圖3-2圖片，從實驗現象分析：鎂條燃燒發生了什么反應？銅樹、銀樹是怎么形成的？這些反應有什么特點？它們各屬于什么反應類型？寫出相應的化學方程式。有了導學案幫助學生自學，還需要注意通過其他的方法來提高學生的自學效率。例如通過合作學習的方式。合作學習有助于學生解決自己在預習的過程中所遇到的問題。合作學習的方式多種多樣，需要靈活的運用。例如自由組合學習。適合于個性相傾或程度相當學生間的研討。它遵循自愿原則充分體現學生的個性。

三、點撥引導解惑

在學習自主學習之后，還需要根據學生的具體情況對學生進行點撥引導解惑。在這個環節中必須要充分的考慮到學生的復雜性、教學內容的靈活性、教學環境的隨機性。通過點撥與引導來幫助學生分析和解答在學習過程中存在的疑難問題，同時糾正他們一些錯誤理解和認識，并適當的補充一些新的教學內容或學生需要的、感興趣的知識等。教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，“先學后教”重在引導、點撥，不是把現成的答案壓給學生。需要在學生學習的基礎上盡力地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結論，最終自我解決問題。例如化學的第一課《化學使世界變得更加絢麗多彩》，雖然沒有化學的實質內容，但是卻是激發學生的興趣的重要一課，而且很多學生也許都不能夠清楚的認識到這一課的重要性。此時就需要對學生點出化學的重要性與化學的學習方法，完全的激發出他們的興趣。

作者：郭祿太