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摘要：環境設計專業的培養目標從原來培養研究型設計師轉向培養實踐型設計師。因此，在環境設計專業教學中更加突出實驗教學，通過實驗教學提高學生的創新力、競爭力和解決實際問題的綜合素養。環境設計專業色彩課程的創新實驗在于培養學生的創新思維意識，以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。文章研究的內容是當下院校教學改革的重點。

關鍵詞：環境設計；色彩實驗；改革創新

環境設計色彩實驗課程旨在開發學生的分析能力和動手能力，使學生能夠與今后的環境設計專業課知識貫通起來，為環境設計專業課的學習打下堅實的基礎。如，通過色彩訓練對幾種常用色彩進行搭配與重組，并對其進行設計運用，最終達到環境設計師應具備的基本要求。

一、色彩實驗課在環境設計專業中的基礎作用

在環境設計專業中，色彩實驗課程是不可或缺的基礎課程。在室內外設計中，色彩課程有著重要的基礎作用，它是室內外設計思想的重要體現。運用色彩搭配與創作是創造環境設計空間美感的重要途徑。一名優秀的環境設計師能夠在藝術設計作品中，運用個人主觀意識進行色彩搭配創造，反復地調整色彩運用技法，設計出既能體現創新意識又能滿足客戶需求的空間色彩效果，這是設計師主觀色彩意識運用能力的體現。

二、環境設計專業色彩課程的實驗性教學模式創新探索

環境設計專業具有較強的綜合性，融合了設計與科技，應當走在時代的前沿，培養環境設計人才的創造性思維、文化素養和正確的審美觀，并能熟練掌握各項專業技能。從實際出發，從環境設計基礎必修課的色彩課程的實驗性教學入手，不僅要求學生掌握相關的基礎知識，更重要的是使學生具備較強的分析能力，從而大膽開拓教學方法，拓展教學思路，創立新的教學方式和方法。只有這樣，才能使中國的環境設計教育與設計作品盡快接近世界先進水平，進而構建具有中國特色的當代環境色彩基礎教學體系。

1.環境設計色彩課程的實驗性思維開發

現在的藝術專業學生大多是通過藝術類考試進入大學的，但是他們的繪畫水平也存在差異性。一些學生為了高考升學學習藝術，缺乏對色彩基本知識的掌握，缺乏創造力與思維能力。所以，在教學內容的安排上，教師要考慮到學生的實際情況，合理安排色彩實踐教學內容，根據每位學生的色彩創作進行針對性的指導以激發學生的想象力，引導學生在學習的道路上往更深的方向進行探索，達到開發思維、引導創作的教學目標。

2.環境設計色彩課程的實驗教學改革創新研究

在環境設計基礎教學的過程中，教師首先要明確教學內容，讓學生掌握基礎知識與技能，提高學習效率與方法。因此，在色彩課程的教學安排上，教師要進行實驗性教學的創新設計，通過這門基礎課程讓學生能夠拓展設計思維，提高創作能力，加強對色彩知識的理解，提升色彩表現能力。這樣可以為進行環境設計創作的學生提供更加充分的發展空間。在天津農學院園藝園林學院藝術系，色彩課程分為室內實驗和室外實驗兩種實驗方式，室內教學為60課時，室外教學為60課時。室內色彩實驗以色彩寫生訓練作為主要創作方式，通過室內靜物的不同擺放進行水粉畫藝術的創新技法表現，目的是通過相對穩定的繪畫環境使學生認識到寫生色彩的基本理論知識與創作方式。通過反復創作，讓學生掌握色彩創作的基本原理與繪畫技法，學會主觀性地選擇與處理色彩，進而為環境設計創作打下色彩基礎。校外色彩實驗課將課程與環境設計專業緊密貫穿起來，進行有關色彩風景的繪畫訓練。如，帶領學生到江西婺源寫生實驗基地進行色彩風景寫生訓練，讓學生在自然風景中了解色彩的基本原理與繪畫創作方式；讓學生通過對自然景觀的描繪，強化色彩知識，以開發學生的創新思維與創新意識。通過室外的色彩風景寫生實驗課程教學，增強學生的團隊意識與運用已有知識創造性地解決問題的能力。因此，室外色彩風景寫生實驗課程不僅是知識和技能的體現，更是培養學生的創新意識和創造性思維能力的重要途徑。通過實驗化色彩基礎專業課教學，學生能夠充分了解色彩專業理論知識，并能多方面掌握色彩理論知識。環境設計色彩原理在設計中的運用需要多看、多想、多創作、多變化、多組合。因此，色彩寫生實驗課程的訓練目的是為了創作和觀念的創新。色彩實踐形式是色彩創作實現的形態，既可以是紙上的寫生形態，也可以是畫布上的寫生形態，通過色彩的搭配，用主觀色彩進行設計，使學生真正具備設計思維能力。同時，通過這些實踐性練習，可以激發學生的審美意識，滿足環境設計色彩的需要。

總之，環境設計專業無論是基礎課還是專業課，在教學內容與教學方法的設置上，都應將實驗教學作為重點課程。只有不斷地改進教學理念，完善授課方式方法，才能為社會培養出既有創新能力又有動手能力的優秀設計人才。

參考文獻：

[1]袁振藻.中國水彩畫史.上海錦繡文章出版社，2009.

[2]楊景芝.美術教育與人的發展:兒童美術教學法研究（修訂版）.人民美術出版社，2012.

作者：張俊 單位：天津農學院