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【提要】文言文教學是高中語文教育中的重要內容，學習難度較大，學生容易產生畏懼感。文言文晦澀難懂，學習起來比較枯燥，教師雖然花費了大量時間與精力講解，但是難以取得較好效果。文言文學習是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要教師注重對教學方法的創新，幫助學生逐步積累更多的文言文基礎知識，并提升學生的文言文閱讀能力和語文綜合素養。本文將結合高中生學習文言文特點，提出了高中語文文言文教學的有效策略。

【關鍵詞】高中語文文言文教學策略

文言文是高中語文學科中的重難點內容，要求教師掌握有效的文言文教學技巧，培養學生學習文言文的興趣，帶領學生深入領悟其中的問題，確保文言文教學質量得到提升。但是當前高中文言文教學中還有很多問題，如學生思想上不重視文言文，課堂教學也與現代語境相脫離，學生缺乏扎實的文言文基礎。對此教師要盡快轉變教學觀念，靈活應用多種教學方法，幫助學生真正學好文言文。

一、創設情境，激發興趣

高中語文教師要更新思想理念，激發學生參與文言文學習的興趣，尊重學生的主體地位，結合教材內容與學生特點開展教學活動。文言文學習比較枯燥、乏味，學生理解起來難度加大，容易在課堂上出現走神的現象，這要求教師精心創設新穎、有趣的教學氛圍，吸引學生的注意力，為文言文教學順利開展創造條件。例如：在蘇軾的《赤壁賦》教學中，在培養學生學習興趣的過程中，教師要將多媒體的優勢最大限度發揮出來，在課堂上營造夜間山水明月的情境。接下來教師要引導學生逐步走進教學情境中，感受文言文中呈現的美麗場景，并配上舒緩、典雅的古箏樂曲，讓學生心靈與教材情境充分融合起來。這樣才會引起學生的共鳴，讓他們始終保持著濃厚的學習興趣，積極參與到課堂學習之中，文言文教學效率自然會得到提升。

二、精講細講，推陳出新

高中語文中每篇文言文均有其獨特之處，需要教師精講細講，讓學生在每節課學習中都有所收獲。例如：在蘇軾的《石鐘山記》教學中，學生可以輕松得出“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”為中心句，學生通過學習能夠了解到作者實事求是的探索精神，并學習其不盲從的可貴品質。為了讓學生更加深入理解課文，教師要讓學生注意文章最后一句，即“蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。”讓學生思考：“是否蘇軾的觀點就是真理？”學生結合教材能夠知道“蓋全山皆空，如鐘覆地”和“東坡當日，猶過其門而為入室也”，并說蘇軾笑話酈元和李渤，說他們簡單和淺陋，殊不知現在也被俞樾看了笑話。通過這樣的引導，學生都懂得了笑人之時要想到人笑之日，應該始終將“嚴于律己，寬以待人”放在心上。通過這樣的教學方法，每個學生都有了新的收獲，學習積極性也得到了調動。

三、轉變教法，加深理解

為提升高中文言文教學效果，教師應該注重對教學方法的創新，當學生學習文言文遇到難題與爭議以后，教師不能直接將答案告訴學生，而是要引導學生進行討論與交流，積極開動腦筋思考問題，在解決問題的時候，學生也掌握了文言文基礎知識。例如：在莊子的《逍遙游》教學中，里面的內容相對艱澀難懂，文字上存在較大的障礙，因此教師先在課前安排學生進行預習，指導學生利用工具書和相關資料讀通課文。接下來讓學生在小組中有選擇地制作課件，從而調動學生學習文言文的積極性和主動性。這樣學生才會了解莊子其人及《逍遙游》的基本思想，并理解本文借助豐富的想象和以寓言故事設喻來說明道理的方法。真正從整體感知文言文，并積累常見文言詞語的意義和用法。

四、聯系生活，鞏固提升

雖然我們現在不用文言文，但是里面卻蘊含著前人超凡的智慧，并富含深刻的哲理，直到今天仍然運用比較廣泛。在高中文言文教學中，教師要將生活元素引入課堂上，學生在熟悉的環境中學習，才能輕松體會與理解文言文，學習效率也將獲得有效提升。例如：在荀子的《勸學》篇教學中，里面有一句為：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”而《論語》里面也提到：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”教師在課堂上應該為學生舉例生活中的例子，對學生進行引導，這樣學生對文言文不再感到陌生，也能夠結合實際生活理解其含義。由此可見在高中文言文教學中，教師要結合具體教學內容，將生活化元素引入課堂上，拉近學生與文言文的距離，這樣學生才能輕松理解文言文的意思，并懂得了其表達的思想主旨，對文言文基礎知識有了鞏固提升，做到了學以致用，也為學生學好文言文打牢了基礎。總之，高中語文文言文教學中，教師要注重激發學生的學習熱情，通過采取行之有效的教學方法，幫助學生輕松理解文言文，為學好語文打牢基礎。對此教師應該注重改變傳統教學方法，讓文言文教學更具趣味性、新穎性，并與生活結合起來設置良好的情境。這樣學生才會全身心融入到文言文呈現的意境中，學習上也獲得了事半功倍的效果。

參考文獻

杜紅琴2017《試析如何提高高中語文文言文教學效率》，《才智》第23期。

趙慶禮2016《高中語文新課改后的文言文教學分析》，《亞太教育》第13期。

作者：達瓦卓瑪 達瓊 旦巴桑布 單位：西藏那曲市高級中學