網絡媒體視野下高職教育的發展思考
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網絡媒體視野下高職教育的發展思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：近年來，以“新媒體”為標志的網絡媒體的層出不窮與迅速普及覆蓋了我們的生活與工作的同時，也悄然改變著我國的高等教育領域，尤其是對我國的高等職業教育的震動最大。文章針對網絡媒體對高職教育的發展改革改變為論題，探討其對我國高等職業教育發展的影響，并提出一些意見和建議以資同行參考。
關鍵詞：高職教育；網絡媒體；發展；思考；研究
2015年，總理首次在《政府報告》當中明確地提出了“互聯網+”這一概念，從國家頂層設計的層面將“互聯網+”戰略上升到國家戰略的層面。而在此明確提出之前，互聯網、網絡媒體、“新媒體”的概念早已不斷浸入到我國的教育行業當中，并悄然改變著我國的高等教育領域。以“慕課（Mooc）、微課、網絡公開課”為標志的網絡媒體早已引起了我國高職教育行業的重視，并已經不斷的在我國高職教育教學的過程中逐漸應用。而網絡媒體的不斷被高職教育應用、利用也為我國高職教育的發展提供了一種新的思路，與此同時也引發了我國高職教育教學工作者的不斷思考。
一、網絡媒體背景下我國高職教育面臨的機遇與挑戰
（一）微課給我國高職教育帶來的機遇
“微課（Microlesson）”這一概念來源于國外，主要是以短小精悍的網絡流媒體為主要的媒體形式，主要以網絡播放為主要的播放形式，便于學習者在自己的媒體終端設備（比如筆記本電腦、平板電腦、智能手機等）上進行播放，方便學習者進行觀看學習?！拔⒄n”主要以時間短、容量小，內容精、主題突出為主要特征，非常有利于高職院校的學生進行學習觀看。高職教育教學當中，由于學生都來自于不同的地區，擁有著不同的文化、教育背景，傳統的課堂教學往往難以滿足所有的學生的學習程度，特別是在語言類課程教學、通識類課程教學當中。而以“微課”為表現形式的“翻轉課堂（InvertedClassroom）”的教學模式顛覆了傳統高職院校課堂上的教師授課，不僅方便了學生的吸收內化，更有利于教師在課下對學生提供有效的輔導，集中體現了我國傳統教育理念當中的“因材施教”原則和我國當前高等教育改革當中所提出的“以學生為主體”的原則。
（二）慕課對我國高職教育的沖擊
慕課是英文MOOC的音譯，即“大規模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse）”的英文縮寫。慕課最早就出現在高等教學領域，以美國斯坦福大學的網絡公開課最為轟動。在我國，以清華大學、北京大學、上海交通大學等高等學府為排頭兵的高等教育學府也紛紛加入到慕課的陣營當中。慕課以其開放性強、規模大、交互性強為特征不斷沖擊著我國傳統的高等職業教育。不可否認的是，有意愿就讀高職院校或者已經就讀于高職院校的學生往往都是高考失利或者高中文化課基礎比較薄弱的學生，而慕課的不斷快速發展不斷沖擊著我國傳統的高等職業教育，越來越多的學生家長接受了慕課這一在線教育的形式，更逐漸認可了慕課這一教學方式，他們的選擇，也逐漸動搖了高職院校的生源問題。
（三）“新媒體”的崛起給高職教育帶來的機遇與挑戰
以互聯網媒體為主要形式的新媒體在近些年來迅速崛起，不斷的改變著人們的學習、工作和生活方式。尤其是近些年來，智能手機的快速普及給高等教育領域帶來了巨大的改變。調查發現，以網絡媒體為手段的“新媒體”對高校大學生的影響程度已經達到了90%，從而也使得高職院校不斷重視結合“新媒體”，利用先進的教學方式方法進行教學。網絡“新媒體”的迅速普及，改變了傳統教學模式，使得教師不斷利用新的教學方法進行教學，方便隨時監督、檢查、控制教學進度，利用“新媒體”平臺全方位的了解學生的學習情況，方便了教師根據學生狀況對課程進行預設。當然，在“新媒體”給高職教育帶來機遇的同時也帶來了新的挑戰。課堂上，學生會利用教師講課板書的空檔玩手機，打游戲，甚至出現了“拇指控”的現象。教師在講課的過程中會配合利用“新媒體”進行網絡課程布置，讓學生通過網絡進行資料的查找，但是很多學生利用教師的這一形式打掩護，聊天，打游戲，看視頻，影響了在上課期間對知識點的獲取，導致無法達成課堂學習目標。
當下基于網絡媒體的背景，高職的教育改革應該實現以下兩個目的。首先是要善于利用網絡媒體的先進性，促進高職教學方式和教學手段的改革，利用先進的互聯網信息技術推進高職課堂教學效果的提升。其次就是要通過網絡媒體促進教學資源的集中整合，將教學資源整合到統一的平臺上面，方便各高職院校學生以及大眾對課程媒體資源的瀏覽觀看，構建高職院校的在線開放性課堂，為以學生為中心得課堂教學注入新的活力。網絡技術的不斷發展，使得除了傳統課堂以外，以網絡媒體為介質的網絡課堂或在線開放性課堂必然成為我國的高等教育的一種新的教學手段和教學模式，更是今后學生進行學習與知識獲取的主要方式。鑒于互聯網技術的不斷發展，互聯網與教育領域的不斷整合，網絡媒體必將成為高等職業教育的新的發展趨勢。因而高職教育應從以下幾個方面進行發展方向的思考，主動進行教育的改革與實踐，以適應網絡媒體的發展趨勢，將互聯網與教育領域不斷整合。第一，要不斷研究新的網絡媒體的授課形式，比如慕課，翻轉課堂，分層教學，微課，網絡客戶端等新的網絡媒體教學授課方式對現代高職院?？蛇m應的方式方法；第二，要研究學生的學情狀況，充分有效的利用網絡媒體與互聯網資源為高職傳統的課堂教學服務；第三，要加緊對互聯網媒體的了解與應用，有條件的高職院?？梢月氏葒L試對網絡媒體課堂平臺的構建。
三、網絡媒體背景下高職教育發展的發展創新與實踐
網絡媒體與傳統課堂教學看似風馬牛不相及，其實，正如本文第一部分所列舉的網絡媒體與當下的課堂教學相融合的形式那樣，在正確認識網絡媒體與教育的前提下，高職教育應作好以下幾個方面的工作。首先，要更新高職院校的辦學思想與辦學理念，豐富高職院校的教學手段與教學模式，使互聯網技術能夠更好地為高職教育教學服務。當下，在網絡媒體的背景下，我們應該能夠運用互聯網的思維，將高職教育率先主動的引入到網絡媒體的實踐當中，凸顯高職教育的多元化、開放性、服務性等特征，方便學生以經濟低廉的方式，以最低的門檻接受優質的教育。以慕課為例，高職院校的課程體系大多沿襲著傳統職業教育的教育模式，慕課的出現，恰恰打破了這一模式，如果高職院校能夠率先的引入這一模式，那么在大規模慕課時代的到來之前，高職教育必然搶占先機。因而，高職院校應該進行課程體系與課程內容方面大刀闊斧的改革，在課程方面辦出自己的特點，構建出具有自己特色的課程體系，從而使高職教育可以在未來的教育發展當中走得更快，走得更遠。其次，將網絡媒體與學校教育相融合，可以各取所長，取長補短。傳統的高職教育基本上都能夠在硬件設施方面獲得強大的支持，比如汽車職業類院校，通常都能夠提供過硬的硬件設施的支持，使學生能夠及時進行操作，幫助學生第一時間的從理論轉向實踐。但是一般的網絡課堂教學甚至是學生在家的自學都無法滿足這一需求，無法第一時間的滿足從理論向實踐的過渡。但是，不可否認的是網絡媒體教學的門檻低，非常方便學生進行學習。但是如果將傳統高等職業院校的硬件設施優勢與網絡媒體快捷的優勢相結合，就可以使得學生能夠實現最大程度的自由學習，使得教學、課堂真正的以學生為中心。比如，高職院?？梢詷嫿ㄗ约旱木W絡媒體教學平臺，可以通過網絡課堂進行實施的課堂理論的學習，然后學生可以通過同一平臺進行個人課程的自由定制，直接參與到高職課堂實踐學習當中來，這樣，不但能夠第一時間的接受到優質便捷的網絡媒體課堂服務，還能夠第一時間的將所學理論投入到實踐運用當中來，將慕課與個人校園課程定制良好的嫁接起來，各取所長，真正實現網絡媒體的優越性，真正實現“互聯網+”的優越性。最后，高職院校的教育工作者應該率先主動的適應網絡媒體的優越性與便利性，提升自己在信息技術與網絡媒體技術方面的綜合素養，實現國家提出的高職院校要逐步實現所有專業幼稚的數字資源全覆蓋。高職院校要盡快對其院校的教師進行網絡媒體方面的專業技能培訓，使其院校的教師能夠適應、融合網絡媒體技術帶給傳統高職教育的變化。同時，高職院校的教師也應該主動的去適應這一發展趨勢，主動地去完善自己在網絡媒體技術方面的專業技能與專業素養，盡快的適應網絡媒體背景下的高職教育的發展。再一個，高職院校在招聘教師的過程中，應將信息技術使用能力作為考核一個重要的標準，只有這樣，新招聘進來的教師能夠與現有的教師相互配合互助，共同的完成完善高職教育的發展目標，在網絡媒體的新時代更好的完成高職教育的新的發展趨勢?？偠灾诰W絡媒體的背景下，將高職教育與網絡媒體技術相互融合，才能在高職教育發展的新時代獲得更好的發展。
參考文獻
[1]赫凜冽，田靜.慕課對傳統高職教育的沖擊及應對預案[J].遼寧警專學報，2015，02：109-112.
[2]史志陶，宗小忠.“互聯網+”與高職教育深度融合下教育資源共享體系構建的研究[J].沙洲職業工學院學報，2015，02：32-36.
[3]董剛.微課的發展及其對高職教育的影響研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2015，05：3-7.
[4]季常弘.“互聯網+”背景下高職教育的思考[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2015，06：40-43.
[5]宋靈燕.淺議“互聯網+”與高職教育融合發展[J].中國成人教育，2015，24：126-127.
[6]劉國俊.移動互聯網技術在高職教育中的應用探析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013，06：26-27.
[7]毛茫茫.淺析“互聯網+”時代高職教育的創新發展[J].智富時代，2015，11：278.
[8]宋妍雯.從“慕課”來襲談未來高職教育的發展方向[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2014，04：61-62.
作者：譚慧 單位：湖南汽車工程職業學院