高職教育中外合作辦學金融人才培養模式
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摘要:福州墨爾本理工職業學院是福建省中外合作辦學的產物，是高等職業教育辦學體制與人才培養模式改革的雙重創新。其國際金融專業依托學校中外合作辦學，以開放式辦學為特征、以中外雙師團隊為依托、以優質人才培養為目標，實現了中外合作的辦學模式和培養模式的無縫對接。在學生培養、留學深造等方面進行了積極而有效的探索，實現學生“優質培養”。
一、福州墨爾本理工職業學院人才培養模式新探索
(一)福建省高等院校中外合作辦學人才培養現狀高等教育國際化是經濟全球化所帶來的必然發展趨勢，對于福建省高等教育中外合作辦學而言，它是隸屬于福建省高等教育院校與國外相關教育機構或者跨國企業等在經教育行政部門審批通過后以合作的形式培養高等技術人才的所有項目和機構，既可適用于本科以上層次的中外合作辦學，也適用于高職院校的中外合作辦學。1．本科院校舉辦的中外合作辦學機構(項目)及專業分布2019年2月，福建省本科院校先后舉辦有22項中外合作辦學項目，其中2所成立了本科層次的中外合作辦學機構，分別是福州大學梅努斯國際工程學院和廈門理工學院密蘇里學院，但都尚未開始招生。從項目合作專業來看，工程類專業是大多數本科院校選擇合作的專業類型，另外，金融類專業只有一所本科院校進行中外合作項目的人才培養。2．高職院校舉辦的中外合作辦學機構(項目)及專業分布2019年2月，福建省6所高職院校在6個專業領域的9項中外合作辦學項目通過福建省教育廳審批，其中包括1所本科院校閩江學院舉辦的高職層次的中外合作辦學機構。從項目合作專業來看，管理類專業(包含會計類專業)是大多數高職院校選擇合作的專業類型，另外，與本科層次項目合作專業相同，金融類專業只有一所高職院校進行中外合作項目的人才培養(不包含中外合作辦學機構)。
(二)福州墨爾本理工職業學院人才培養模式福州墨爾本理工職業學院是福建省唯一一所中外合作辦學的高職院校，其前身為閩江學院愛恩國際學院，已有20年中外合作辦學歷史。福州墨爾本理工職業學院是由閩江學院與澳大利亞墨爾本理工學院聯合舉辦的高等國際院校，2017年正式批復獨立法人資格。福州墨爾本理工職業學院致力于培養國際化應用型人才，實施高等專科(Diploma)學歷和副學士(Associatedegree)教育，開設了會計、國際金融、電子商務、酒店管理、計算機應用技術等多個專業。學生按要求學習期滿后，可同時獲得福州墨爾本理工職業學院專科畢業證書和澳大利亞墨爾本理工學院頒發的專科學歷證書或副學士學位。此外，學生畢業之后，可以選擇直接就業、國內專升本或到澳大利亞繼續深造學習，攻讀學士及碩士學位。
二、高等職業教育中外合作辦學金融人才培養的必要性
(一)理論依據1．高等職業教育教學的內在需求以福州墨爾本理工職業學院為導向進行國際化應用型金融人才培養，能夠做到理論與實際的有機統一;能夠根據國內外形式變化和行業改革發展的情況來建設一支既懂理論，也懂教學，更懂實務的專兼職教師;能夠面向市場需求進行人才培養并實施高等性、針對性、職業性教學。2．高等職業教育職業人培養的需要以福州墨爾本理工職業學院為導向進行國際化應用型金融人才培養，能切實把學生的職業行為規范落到實處，以國內外形式為導向，使國際化應用型金融人才培養的目標更加明晰，即培養學生具有愛國情懷、職業道德、國際視野、通曉國際規則、熟悉國內外相關金融政策和法規，掌握國際金融的基本知識和技術技能，面向金融行業基層機構的國際業務和涉外服務崗位，能夠從事金融行業工作的高素質技術技能人才。3．辦好人民滿意的高等職業教育的需要以福州墨爾本理工職業學院為導向進行國際化應用型金融人才培養，能更加辦好人民滿意的高職教育。人民群眾送子女上大學，主要是使其提高文化素養和知識水平，最終實現自食其力、報恩父母、報答社會、報效祖國的目的。報告中強調，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。近年來，人民群眾對優質高等職業教育需求不斷增加，高職畢業生能夠享受國內外優質教育資源，順利出國深造或上崗就業，辦好人民滿意的高職教育的目標自然就會實現。4．主動服務國家對外開放戰略的需要建設教育強國必須擴大教育開放，而教育對外開放又一直是改革開放的重要組成部分，為此福州墨爾本理工職業學院積極響應號召，進行國際化應用型金融人才培養，在扎根中國教育的前提下，面向世界，融通中外，借鑒國外先進的教育經驗，并發展具有中國特色，世界教學水平的現代教育。同時為了加快留學教育事業發展，提高留學教育質量，需要同世界一流資源開展高水平合作辦學，積極參與全球教育治理，提供中國方案，貢獻中國智慧，為中國特色社會主義現代教育對外開放事業的發展做出貢獻。
(二)現實意義福建省政府在第十三屆人民代表大會第三次會議上對福建省經濟做出規劃，根據相關數據顯示并做出分析后表明，在經濟下行壓力加大及證券、金融、保險等省內重點行業迅速發展的背景下，為保證行業發展水平的提升，及質量與知識產權強省戰略的順利實施，并同時根據針對福建省金融行業數百名從業人員的調查后，綜合得知我省目前迫切需要一批業務技能高、專業知識豐富、職業素質良好的復合型金融人才。另外，對于數百名國際金融專業學生的調查結果可知，大多數學生均有意愿在未來進入金融行業工作。因此這就要求福建省職業類高校承擔起對于經濟類高端人才培養的責任，與學生共同努力，為福建省未來的經濟發展做出貢獻。
三、福州墨爾本理工職業學院金融人才培養模式的實踐
(一)豐富的中外方教育資源1．教學資源福州墨爾本理工職業學院國際金融專業依托學校辦學模式，引進澳大利亞優質教育資源，實施中國傳統教育與國際化教育相融合的辦學模式，積極融合澳大利亞的TAFE職業教育體系以及墨爾本理工學院的優質課程體系。其中，TAFE教育體系是南半球最大的高等教育體系，存在至今已經有100多年的歷史，也是澳大利亞特有的職業教育培訓體系。在國際地位上，TAFE是少數幾個通過ISO9001認證的教育體系，澳大利亞、美國等國家對TAFE的文憑都給予承認。澳大利亞TAFE職業教育注重培養學生的應用性和職業性，其課程不僅由教育部設計，而且一些工商企業也參與其中。因此，其教育模式更加貼近學生未來職業生涯發展。在學習過程中，學生可以通過其職業課程了解和掌握未來就業所學的知識和技能，為其職業發展奠定堅實的理論和實踐基礎。2．師資力量福州墨爾本理工職業學院國際金融專業分享學校優秀教師資源，擁有一支國際化的師資隊伍，由外籍和中籍教師組成。外籍教師主要承擔英語及澳大利亞墨爾本理工學院指定的專業課程，中籍教師主要承擔國內專業課程與部分國外專業課程。對于學院專職教師的學歷水平來說，教師碩博水平達到90%以上，75%以上的專任教師擁有海外留學背景或海外工作經驗，80%的專業課程教師能夠承擔全英或雙語授課。與此同時，學院還聘請閩江學院、福建師范大學、福建農林大學等福建知名大學教授為專業學科帶頭人，加強學院專業建設。另外，學院也聘請會計及金融行業的知名人士為本院的企業導師，促進學院向應用型高等職業院校轉型。3．系統平臺Moodle是一個開源課程管理系統，也被稱為學習管理系統，它已成為深受世界各地教育工作者喜愛的一種為學生建立網上動態信息的工具。而我校與澳大利亞墨爾本理工學院對于學生的線上教學采用的也正是這個系統，它擁視頻教學，教學課件等資源模塊共享及師生間作業互動等多種功能，方便師生間對于學術學業問題進行深入的探討與研究，推動兩校的教育資源共享與合作，有效提升教學水平。
(二)中外融合的培養方案1．英語課程本專業英語課程依托學校EAP英語教學，實行“一強化，二融合，三培養，四通道”的英語人才培養模式，其擁有以強化EAP英語為核心，以EGP英語為基礎，ESP英語為輔助的英語教學，并編寫“聽說讀寫”全系列福墨英語教材，研發相配套的英語在線學習系統，使學生的英語綜合能力得到較大程度的提升，有利于未來學習中與外方專業課程進行一個良好的銜接。而教學模式上采用中外教聯合小班授課的形式，使學生與外教進行零距離的對話，有助于提高學生的英語口語能力，也可為將來留學深造時的外語交流打下良好的基礎。2．中外方專業課程(1)培養模式國際金融專業依托學校中外合作辦學模式，引進澳大利亞優質專科(Diploma)學歷及副學士(Associatedegree)學位教育資源，建立中外合作，通專融合的培養方案。根據澳方教學標準及中方教育部要求，本專業學生修滿相應學分可獲得金融專科學歷(DiplomaFinanceService)或商科副學士學位(AssociatedegreeBusiness)，并同時獲得學校頒發的福州墨爾本理工職業學院國際金融專科學歷。對于本專業對應的由澳大利亞校方頒發的金融專科學歷和商科副學士學位，是根據學生意愿與英語測試通過與否，來決定選修金融專科學歷還是商科副學士學位。由于副學士學位課程相對與專科學歷課程，英語要求高、難度大，課程設置與課程內容也大相徑庭。因此在尊重學生選擇的前提下，進行英語聽說讀寫測試，有利于因材施教，根據學生自身外語水平來選擇相適應的培養模式。另外，對于中方課程，是根據教育部印發的《高等職業學校國際金融專業教學標準》設置的，不論是金融專科學歷還是商科副學士學位，都必須修滿專業課程學分，體現中國傳統職業教育優勢及其改革創新，充分展現中外合作辦學理念。(2)課程安排本專業課程安排采取循序漸進的方式，第一、二學期主要強化學生英語聽說讀寫技能，加以中方少量專業通識與專業基礎課程，以確保學生在接下來的學期中，面對外方專業課程不慌張、不迷茫，也保證學生有相應的專業基礎;第三學期開始加入外方專業課程及中方專業核心課程;第四、五學期，根據學生自身意愿及英語考核結果，選修金融專科學歷或商科副學士學位課程，直至第六學期。
(三)中外方專業課程結構及考核方式1．課程結構從2017級，2018級，2019級國際金融專業外方引進課程來看，在金融專科學歷和商科副學士學位人才培養方案中，外方引進課程門數，外方引進專業課程門數，外方承擔教學的專業課程門數及外方承擔教學的專業課程學時均滿足教育部中外合作辦學外方引進課程要求，達到課程總門數，專業課程總門數，專業課程門數及專業課程學時的三分之一。另外，在三個年級金融專科學歷和商科副學士學位人才培養方案中，實踐(驗)學時(含集中實踐課程教學)比例占總學時比例的50%以上，特別是外方引進專業課程的實踐學時均占外方引進專業課程總學時的一半。這樣的課程設置，不僅外方引進課程和中方課程都達到教育部實踐實驗學時標準，也符合高等職業教育理論與實踐相結合的理念和本專業培養國際化應用型人才的目標。2．考核方式由于對外方引進專業課程采用的考核方式更注重學生在平時學習過程中知識和技能的累積，因此要求學生在平時學習過程中完成相應的作業(Assignment)。這些要求學生完成的作業形式多種多樣，包括一般性回答問題的作業形式、調查報告、課程報告、演講展示等，并且所有作業用英文完成，達到標準并符合外方課程要求方可通過。同時，平時作業占總成績的比重一般較大，在一些課程中，平時作業成績占總成績比重高達100%，例如FoundationsofBusiness:Developandimplementstrategicplans(建立和實施戰略計劃)這門外方引進專業課程總成績由三次平時作業成績組成，分別占比26%、37%和37%。此考核方式，有利于階段性地考察學生是否掌握了課程知識，防止學生臨時抱佛腳的心理。另外，此考核方式不僅可以提高學生團隊協作能力(作業要求按小組完成)及語言表達能力等基本技能，而且可以提高學生外語寫作能力、收集與分析數據能力、案例分析能力等專業技能。同時，對于中方課程，主要采用“平時情況+期末考試”的考核方式，平時情況考核包括出勤、作業、小測、演講報告、實驗實訓等方式，通過此方式有效考察學生平時學習狀況和對本課程的實際應用效果;期末考試的考核主要檢查學生對整個學期課程重點與難點的掌握情況，例如商業銀行經營管理這門專業核心課程，采用“平時表現+實驗實訓+期末考試”的考核方式。
四、福州墨爾本理工職業學院金融人才培養模式的不足及改進方法
(一)外方專業課程設置比例及課程類型有待完善從外方引進專業課程來看，第三、四、五學期其門數遠超過中方專業課程，如第三學期，外方引進專業課程門數達到6門，而中方專業課程門數為2門，大大減少了中方專業課程的安排與教授，導致學生對國內金融領域知識接觸甚少。另外，對于外方引進專業課程類型來看，會計(特別是成本核算)與商科(如戰略管理、市場營銷)課程占比過高，很少涉及金融專業領域內容。解決上述問題，首先應與外方及時溝通，建議其調整外方引進課程門數及類型;另外，考慮與外方合作，共同開發課程與教材，在課程與教材中融入國內金融領域專業內容，使其更符合中國學生實際發展情況。
(二)中方專業課程行業實踐及職業技能有待提高從中方專業課程實踐實驗內容來看，大多數實踐實驗是通過實驗室金融行業仿真軟件實現的，雖然仿真軟件一定程度上還原真實場景，但與現實情況還存在差距，并在更新上有一定的滯后性，無法近距離接觸金融行業和獲得工作技能。解決上述問題，可依托學校合作企業資源，安排企業導師定期與學生進行行業交流，并組織學生到行業企業參觀和實習。另外，可以福建省技能競賽為契機，對學生的職業技能加以訓練。
(三)專業課程教學過程中缺乏思政元素國際金融專業旨在培養集專業知識，業務技能以及職業素養于一身的國際化應用型金融人才，因此不僅需要讓學生可以熟練掌握相關專業知識及技能，同時在職業道德素養方面也不能夠松懈。然而，當前本專業的思想政治教育課程與專業課程相互獨立，學生自身也很少將兩者結合起來，另外，在外方課程教學過程中，更是甚少涉及思政教育，這對于即將踏入社會的大學生來說是十分不利的。此外，國際金融專業畢業生就業崗位大多與金錢相關，無論學生將來從事銀行柜臺業務，還是成為證券公司的投資顧問，都需要一個正確價值觀的引領，培養學生良好的職業道德素養，以達到學以致用、服務社會的目的。解決上述問題，國際金融專業應積極調整本專業課程的教學方案，將思想政治方面的內容與金融專業教學相關內容進行融合，同時提升教師課程思政實施能力，將傳授金融專業知識及技能與培養學生的社會主義核心價值觀有機結合起來，做到真正的“教學育人”，從而達到本專業人才培養的目標。
五、結語
福州墨爾本理工職業學院國際金融專業依托學校中外合作辦學優勢，通過其培養方案，達到育人目的，雖然存在一些問題，但積極尋求解決辦法，更好地實現國際化應用型金融人才的培養目標，為中國社會主義事業培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。基金項目:2019年福建省中青年教師教育科研一般項目課題“福建省中澳職業教育合作辦學金融職業人才培養研究”(JAS19787)。
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作者：徐璐 張一博 單位：福州墨爾本理工職業學院
