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【摘要】“微課程”教學是近年來備受關(guān)注的新型教學方式，其不僅打破了傳統(tǒng)枯燥、單一的地理教學方式，使地理課堂變得靈活、有趣，而且在提升課堂有效性上有至關(guān)重要的作用?；诖耍恼陆榻B了“微課程”教學方式在初中地理教學中運用的必要性，并從三個方面探索了“微課程”教學方式在初中地理教學中的運用策略，以供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】“微課程”；初中地理；教學方式 

地理是綜合性比較強的學科，初中生學起來可能有很多困難。而微課具有很多方便學生學習的優(yōu)點，如視頻短小，內(nèi)容負擔較小，主要突出知識的重點、難點，這些能有效地幫助學生預習、復習、小組合作學習等，并且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實際能力上也有一定幫助。同時，也方便教師提高課堂教學的靈活性、趣味性，激發(fā)學生的地理學習興趣。長此以往，課堂教學的有效性和教師的教學能力都會得到一定程度的提升。

1“微課程”教學方式在初中地理教學中運用的必要性

“微課程”使用便捷、內(nèi)容豐富、模式靈活的優(yōu)點，逐漸被廣大教師應(yīng)用到地理的教學課程中，也是未來教學改革的主流。首先，和傳統(tǒng)教學方法比較，增加了靈活性，“微課程”能重復應(yīng)用到教學中，同時可以持續(xù)地完善知識內(nèi)容，優(yōu)化教學流程。其次，對學生的興趣培養(yǎng)和成績提高起到重要的推動作用，如每個微課都有清晰明確的中心主旨，更加方便學生掌握的教學知識的重、難點，學生在觀看“微課程”的過程中，主動地了解、學習了對應(yīng)的課程知識。“微課程”的應(yīng)用，打破了過去地理教學中滿堂灌一言堂的教學模式?！拔⒄n程”教學創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學環(huán)境，能減輕學生的學習痛苦，增強學習的信心，形成高效的地理學習良性循環(huán)，幫助學生提高能力素養(yǎng)。最后，也相應(yīng)地減輕了教師繁重的教學任務(wù)的壓力。教師的教學模式不再是單一的口述教學，教師可以通過“微課程”，添加的相應(yīng)的視頻資源到電腦、手機等電子移動設(shè)備，同時還可以進行移動方式講課。

2“微課堂”對地理教學的作用

2.1增強教學效果，提高學生成績

一方面，“微課程”有益于增強教學效果。如，“微課程”教學模式能把學生難以理解、掌握困難知識，展示得更加立體、通俗化，方便學生去學習和掌握。同時，初中的地理知識內(nèi)容種類較為繁雜，難以形成正確、科學的體系。并且，學習程序太過于煩瑣和復雜，學生在此過程中就很容易失去學習的信心，而“微課程”在這個過程中就起到了方便、快捷的作用。“微課程”不僅能幫助學生進行課前的知識引入，如學生反復地觀看微視頻，進行課堂預習，提前了解學習的重要任務(wù)目標，從而在實際的課堂學習上事半功倍，還便于學生課后復習，如，在突襲的課程考試中，學生通過觀看“微課程”可以迅速地了解沒有掌握、不甚了解的知識，同時進行定位復習，查漏補缺。同時，在日常學習的積累過程中，學生可以隨時隨地進行學習，加深知識印象，然后依據(jù)個人的掌握能力，對學習的節(jié)奏進行適度的調(diào)整程度。也可以通過系統(tǒng)地觀看“微課程”，進行章節(jié)的概括以及尋找、總結(jié)各個章節(jié)之間的聯(lián)系，串聯(lián)知識，進而形成正確、規(guī)范的科學體系。

2.2豐富教師的相關(guān)教學經(jīng)驗

“微課程”的使用群體非常廣泛，教師能借鑒、學習其他教師所制作的優(yōu)秀“微課程”，進而發(fā)現(xiàn)自身教學上的不足，優(yōu)化個人的教學手段，提高自身的教學素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)能力。

3“微課程”教學方式在初中地理教學中的運用策略

3.1尋找合適的“微課程”切入點

教師要尋找合適的“微課程”切入點，例如傳統(tǒng)的地理學習對學生的空間思維邏輯想象能力要求很高，而有很多學生不具備這種能力，學習起來非常的抽象，以致學生不僅無法達到合格的成績，更無法感受地理之美。而“微課程”的應(yīng)用能把復雜抽象的地理知識，利用信息化的技術(shù)，在空間的維度上顯示。例如，教師在教授人教版“大陸板塊的運動”這一章時，嘗試通過三維立體模式化的方法，生動、形象地表現(xiàn)出大陸板塊運動的各個過程。這樣“微課程”和相關(guān)地理知識高效的聯(lián)合教學，幫助學生更輕松掌握大陸板塊的空間運動，進而增強學生對這部分知識的理解能力。

3.2合理制作“微課程”

首先，在“微課程”的制作過程中，要充分考慮不同學生、班級的差異性。其次，“微課程”中的語言一定要易于理解、概括、簡練、核心且符合規(guī)范。最后，為了確?！拔⒄n程”的質(zhì)量，教師一定要做好充分的備課工作，給予學生最好的課堂體驗。

3.3不斷提升“微課程”制作技巧

高超的“微課程”制作技巧能提高制作的效率，如多媒體技術(shù)，這樣有助于日后做出高質(zhì)量的“微課程”，激發(fā)學生的興趣。

4結(jié)束語

“微課程”的教學應(yīng)用不僅減輕了教師的教學負擔，而且使初中地理的學習不再那么困難。教師在教學過程中首先應(yīng)該探索出最適合“微課程”的教學模式，在該教學模式下盡力培養(yǎng)出學生的地理學習興趣，讓其在今后的學習過程中可以保持對地理學習的熱情。并且教師也不能就此止步，還應(yīng)該在未來的教育發(fā)展過程中不斷探索更加創(chuàng)新的教學模式，以適應(yīng)初中地理教育的發(fā)展要求，從而實現(xiàn)自身的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]成介林.“微課程”在初中地理教學中的運用[J].華夏教師,2016(10):32-33.

作者：完玉蘭 單位：甘肅省天水市第七中學