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摘要：隨著信息時代的到來，當代社會、經濟、文化以及價值觀等方面都發生巨大的改變。信息時代背景下，對于工業設計人才的需求量逐漸增加，相應的提出更多、更嚴格的要求，為此高等職業院校工業設計課程教學需加強學科建設，改革學科教學結構、教學內容、教學方式以及人才培養計劃等，從而為社會培養更多優秀的工業設計新人。因此，本文針對工業設計類課程教學方法的改革進行探索研究，提出相關建議與看法。

關鍵詞：工業設計;課程教學;教學方法改革

工業設計是工業革命的產物，從“工藝美術運動”開始，已有百年歷史。工業設計也跟隨歷史的發展與進程中，成為創造人類新生活、滿足人們生活需求、推動社會進步與發展的重要手段。中國工業設計教育是在接受西方先進工業設計理念的基礎上發展起來的，雖然發展勢頭不錯，但中國實際畢竟與西方理論存在一定的差距。加上中國工業設計教育開始較晚，發展時間短，在很多方面尚未形成適合中國工業設計的教學體系。教學內容以及教學方法等方面存在一些不足。加上我國工業設計教育體系與市場聯系不緊密，依然采用傳統教學模式和教學方法，導致市場上工業設計高端人才嚴重缺乏。為了更好地適應工業市場發展步伐，需加大工業設計類課程教學方法的改革力度。

一、工業設計課程體系設置

1.公共基礎課工業設計公共基礎課程是各高校專業學生共同必修的課程，目標是實現對學生德智體的培養，促進學生全面發展。公共基礎課程包含軍事訓練課、大學英語、政治課以及體育課等。公共基礎課與專業課程沒有直接的聯系，但發揮重要作用，目的是培養學生基本能力、職業能力與道德素養。

2.專業基礎課該類課程主要是為專業課學習奠定必要基礎的課程，是學生必須學習和掌握專業節能所必修的重要課程，課程內容主要有基本技法訓練、基礎理論知識等課程，幫助學生打下堅實專業設計課基礎。

3.工業設計專業課作為重點課程之一，工業設計專業課在培養學生理論知識、軟件操作能力以及實踐能力方面發揮重要作用，同時還包含設計理論課和專業設計實踐課。4.跨學科課該種課程的設置主要目的是為了豐富學生知識面，最終教學目的是培養學生綜合能力，主要課程內容包含與工業設計相關的交叉學科。

二、工業設計課教改基本思路

教育工作者要引導學生建立一種渴望學習、尋求知識的心態，這有助于學生進入社會參與設計工作和人格等方面的不斷完善和成熟。所以工業設計類課程的教學目的是具有更多的思考和創造性，激發學生設計意念，從而轉變傳統保守設計類課程，豐富教學內容，采取多樣化教學方法，確保工業設計教學高效開展。教改基本思路：實現設計課程基礎理論與各環節教學一體化，并不斷優化完善，積極引入先進多媒體教學手段，教師結合自身豐富教學經驗，構建滿足新時期工業設計發展要求的新型教學結構，充分發揮計算機、多媒體輔助設備的特長，集合圖像、聲音、光色于一體，大信息教學目的的實現，利用現代化技術新、奇、特、美的優勢彌補傳統教學直觀、動感、立體以及趣味性的缺陷，在全新教學結構學習下，學生各項感官被開發，填鴨式被動學習逐漸轉變為主動動腦、動手、動口等多感官的學習模式，工業設計課程內容更加充實、教學方法更加新穎、教學設計更加合理，教學手段更加先進。

三、工業設計類課程教學方法改革探究

1.體驗式計算機輔助工業設計課程教學實踐（1）情景設置，感性體驗計算機輔助工業設計課程實現體驗式教學法的引入，依托產品實物作為建模對象，實現相關教學情景的設置，豐富教師、學生教與學的體驗，學生從知識和技能學習中獲取豐富的個人體驗，并在總結與升華中加深記憶，教學內容理解難度降低，教學效率提高。以往計算機輔助工業設計課程通常是以教材光盤作為學習內容，網絡教學案例是建模對象，網絡教學案例大部分內容學生無法深刻理解，缺少建模產品的體驗與研究，師生互動不足。針對此，設置實物模型體驗環節，提供多方位研究平臺，學生在分析過程中積累各種問題，并將這些問題與教師展開互動，營造良好學習氛圍。（2）引導思考，理性認知計算機輔助工業設計課程的教學目標是掌握產品建模方法，要求學生熟練掌握應用軟件完成產品創意設計表達。創意想法的實現離不開軟件的輔助，對待此方面的定位清晰才能避免課程軟件培訓走上誤區。需要對產品形態和構造充分了解并合理應用軟件，方可完成產品建模。通過案例示范進行產品曲面、實體的拉伸、旋轉和掃描。而教師要積極引導學生對不同造型曲面、實體的成形原理展開分析，讓學生懂得從不同角度思考，跟隨問題指引，引導學生反思，學生自主探索，從而清楚認識復雜造型成形原理。（3）應用檢驗，指導實踐該環節教學是教學實踐的重點內容，教學情景設置完成，教師針對學生就個學習特點和能力范圍挑選合適的產品事物進行建模、渲染，面向全體學生，實現分層教學，同時避免抄襲現象，提高學生建模水平。根據課程教學完成事物模型建模、渲染，具體操作為確定產品輪廓尺寸——繪制三視圖——建立分部曲面——完成細節，完成上述步驟過程也是對自身建模思路與方法的檢驗過程，實踐中不斷調整建模方法，熟練使用達到融會貫通，體驗式學習循環性特征體現。

2.項目教學法在工業設計類課程的實踐（1）課前準備首先，根據教學目標、要求以及學生特點、授課時間等確定課程內容，明確劃分教學重難點以及學生感興趣的內容，基于此準備充足的教學案例和教學材料。其次，根據教學材料的性質、使用形式等進行分類整理，或建立圖片庫、微課程、音視頻庫等數字教學資源庫。教材準備必須具有針對性，便于學生快速找到相關知識點；還可借助現代高新技術豐富知識點的表現形式，從而是的知識點呈現更加形象、具體化。（2）項目開展為了提高學生學習積極性和主動性，教師在授課前可利用微信、網絡等教學平臺形式提前告知學生課上需要學習的知識點，讓學生提前做好預習。這樣教師在布置項目內容時學生能夠快速、準確理解關鍵知識點或難點。課堂上，項目任務的布置，教師要根據項目內容、分組要求、前期準備以及最終成果提交形式和考核等環節要明確安排。針對特殊項目，可事先利用實例講解設計相關知識點、項目并具體開展，最終補充說明，幫助學生充分理解項目內容及各環節要求，確保訓練具體開展。學習訓練完成，教師在特定時間點對項目進度、完成情況適時調整，針對一些對學習、項目訓練理解存在偏差的小組正確引導，讓學生自主發現學習工程中的問題、完成知識點查找，從而提出最佳解決方案。上述環節是項目教學中最重要的環節，該環節中學生對知識點的理解、聯系實踐認知、運用能力的提高以及項目完成水平、開展進度等能力都得到鍛煉和提升。而教師并不只是旁觀者、更是引導者和協助者，找準時機、有效幫助，才能不斷促進學生造型能力和創新能力的提升，項目教學目標得以實現。

3.以學生為中心，以課題為導向工業設計類課程教學時間要充分發揮學生主體作用，突出學生學習主動性，創建良好學習環境和資源條件，實施個性化教學，形成以學生為中心，以課題為導向的教學模式，并在不斷優化過程中，發揮學生主觀能動性。條件允許下，可與當地企業展開合作，將真實項目引入課程教學，為學生提供真實體驗工業設計過程的機會。學生社會工業設計經歷與經驗增加，從市場調研——草圖設計——方案完善——評價答辯——反饋整個流程中，懂得將課上所學理論知識與設計實踐有效結合，學生職業能力不斷提升。這種教學方式下，學生專業能力、實踐能力、問題解決能力以及合作能力不斷提高，形成市場觀念，促進自身各項專業能力的提升。可采取分組方式進行課題設計，每組成員控制在4～6名，讓學生結合小組實際情況選擇課題。由學生自主選題，選題不僅符合學生意愿，還確保學生在分析與討論過程中主觀能動性的發揮，體現因材施教。小組成員自主分工展開調查，通過討論、整理得出產品開發總結報告，之后小組針對存在的問題討論出問題解決方案，完成設計概念整合。根據設計概念具體設計，最后總結評價。

4.多媒體教學增加色彩理論教學比重色彩理論教學是工業設計類課程重要組成部分，教學內容包括色彩知識、色彩觀察方法、寫生步驟與方法等方面。傳統色彩理論教學方法的應用，使得工業設計教學課堂非常枯燥乏味，為了提高學生學習興趣和參與積極性，教師可采取多媒體教學方法。多媒體教學法實現圖片與文字于一體，構建圖文并茂的課堂教學，課堂學習氛圍更加活躍，學生學習興趣提高。多媒體教學方法的應用色彩理論教學不再單純的是理論內容，還包含大量的圖片。圖片內容是世界著名繪畫大師與設計大師創作出的優秀工業設計作品。教師結合教學內容進行圖片講解，學生不僅理解優秀工業作品的評價標準和工業設計的概念與發展歷史，同時還認識到色彩的審美與實用功能，了解日常生活中和工業設計中色彩發揮的作用，學生藝術修養和美學素養提升。多媒體教學下，針對圖片作品講解與展示，學生對該課程教學目標與內容有明確的認識，深入理解色彩理論定義，掌握色彩使用技巧，從而提高自身色彩修養，為學生繪畫實踐打下堅實基礎。

四、結束語

總之，當代社會經濟快速發展，市場對于工業設計人才的需求量會越來越多，但要求也會隨之增加。而工業設計專業在社會經濟發展中起到不可被替代的促進作用，且地位越來越重要，對此，高校工業設計專業更要加快教育教學改革步伐，不斷創新、完善工業設計專業教學體系，采取合理教學方法，教師積極轉變教學觀念，緊跟時展步伐，滿足時展要求，與時俱進，才能在新時期開辟一條適合工業設計教學新的發展道路。

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作者：牛澤菁 單位：甘肅能源化工職業學院