前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創新型工業工程人才培養的實踐教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：實踐教學是實現創新型工業工程人才培養的重要組成部分。基于“大工程觀”教育理論，以創新型工業工程人才培養為實踐教學改革目標，在分析工業工程專業實踐教學環節主要問題基礎上，從創新觀念塑造、教學內容豐富、教學方式改革、師資隊伍建設、過程監控、“軟”能力培養、考核方法創新等方面對工業工程專業實踐教學改革進行初步探討，以期提高工業工程專業實踐教學質量，提升工業工程學生工程實踐能力和創新創業能力。

關鍵詞：工業工程；實踐教學；教學改革

黨的報告指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐，并強調要堅定實施創新驅動發展戰略。在激烈的市場競爭中，企業技術創新急需大量德才兼備、創新能力強的應用型創新人才。工業工程是從科學管理的基礎上發展起來的一門應用性工程專業技術，在國家工業化的過程中，對提高企業管理基礎和競爭力必不可少。我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在加快完成工業化階段，在這個過程中需要大量具有創新意識和創新能力的工業工程人才。因此，研究與探討創新型工業工程人才的培養模式與思路非常必要。實踐教學是培養學生理論知識應用能力，實現應用型人才培養目標的重要環節，更是培養良好創新能力的必要途徑。加強實踐教學研究，明確實踐教學目標，對于提高實踐教學質量，實現應用型創新人才培養具有重要意義。為此，本文基于“大工程觀”對工業工程專業實踐教學改革進行探討，旨在為建立系統化的實踐教學體系提供參考，推動高素質、創新型工業工程人才培養。

1工業工程與“大工程觀”教育理念

工業工程（IE）研究由人員、物料、設備、信息和能源等要素構成的復雜生產與服務系統，以實現系統效率與效益的預測、評價、改善與優化。一般而言，我國工業工程專業開設的核心課程包括基礎工業工程、質量工程、人因工程、物流設施與規劃、運籌學等。這些課程的知識點相互融合，且具有較強的綜合性和實踐性。以物流設施與規劃課程為例，其授課內容包括設施規劃與設計、車間物流分析、物料搬運系統設計與改善、設施設備設計與選型等內容。該課程要求學生不但應具備機械工程、系統工程、運籌學、工業工程、管理學、人因學等學科專業知識與能力，還要求學生對企業的生產設施和物流系統具有較為全面的認識，具有很強的綜合性和實踐性。隨著工業工程理論與方法的應用越來越廣泛，其應用對象也日益呈現出多樣化、復雜化等特征，這就要求工業工程專業不僅要提升學生的工程綜合能力與實踐能力，還要注重創新能力與宏思維能力培養。即未來的優秀的工程師應該具備大工程觀，這既是科技發展的趨勢、學科交融的必然，又是社會的需求。“大工程觀”是20世紀90年代時任MIT工學院院長提出的，是美國當時有識人士提出“回歸工程運動”的延續。與過于重視學科知識的發展和專業技術知識的掌握、忽視工程實踐能力的培養、重視技藝技能的研究與運用、忽視創新能力的培養、重視工程技術層面的教育、忽視人文素養的培養等的傳統工程觀理論不同，大工程觀教育理論以工程應用型人才培養為目標，著重培養學生多學科綜合的知識體系，系統化、集成化的整體思維模式，較強的工程實踐能力與創新能力，并且要注重工程教育、自然科學教育與人文社科教育有機融合。從文獻查閱來看，很多高校與學者對我國高校專業或課程的教學改革進行了深入探討與實踐，但基于“大工程觀”視角下的工業工程專業或課程探討較少。

2“大工程觀”視角下工業工程實踐教學現狀分析

工業工程是一門應用型比較強的學科，實踐教學是其生命線，我國超過200所設立工業工程專業的高校都無不重視實踐環節教學。據調查，工業工程專業開設的實踐教學活動包括課程實驗、課程設計、生產實習、綜合性實驗、畢業設計以及社會實踐等。依據“大工程觀”教育理念，培養學生的工程綜合能力、工程實踐創新能力，良好的人文素養是現代工程化教育的人才培養目標。運用文獻查閱比較研究發現，工業工程專業實踐教學仍然存在不少問題。第一，強調工程綜合能力的培養是“大工程觀”教育理念的基本要求。工業工程專業人才面臨的工程對象大多為復雜的生產與服務系統，要想領導或主持這類系統的規劃與設計工作必須具備將各類專業知識融會貫通的能力以及快速學習新事物的能力。而目前工業工程專業實踐教學對知識的融合與交叉關注不夠，綜合性實踐教學環節缺乏，工程綜合能力訓練不夠。第二，突出工程實踐創新能力是“大工程觀”教育理念的核心內容。創新能力的培養要求工業工程專業開設的實驗項目既要具有綜合性、開放性，又要能跟科技發展和企業的需求緊密結合。我國高校工業工程專業實踐教育在這方面表現得尤為欠缺，主要體現實驗項目以驗證性項目居多，創新性、開放性實驗項目嚴重缺乏；對學生創新能力培養認識不夠，教學手段與方法不多等。第三，重視“軟”能力的培養是“大工程觀”教育理念的必然要求。工業工程是以工程的方法改善管理、以管理的理念策劃工程的一門工程技術與管理思維相結合的交叉學科。人才培養不僅加強學生解決工程問題的規劃、設計、改進和實施等能力的提高，還需要注重學生的領導能力、團隊協作、溝通能力、演講能力等“軟”技能的提升。部分高校的實驗項目課程考核也以學生提交實驗報告或設計書為主。雖然這種教學方式在一定程度上可幫助學生全面掌握及應用所學理論與知識，但不利于學生的“軟”能力培養。對未來可能走向管理崗位的工業工程學生來說，這些能力鍛煉的缺失將不利于其職業發展。

3基于“大工程觀”的工業工程專業實踐教學改革探討

基于“大工程觀”教育理論下的工程教育要做到4個方面，即“工程、綜合、實踐、素養”的統一，即應用型人才培養的專業實踐環節的目標定位應是為工程服務，主要內容是綜合與實踐，核心目標是培養學生的綜合素質與創新能力，同時還要注重職業素養的協調發展。為解決上述工業工程專業課程設計存在的問題，可以“大工程觀”教育理論為導向，從創新觀念塑造、教學內容豐富、教學方式改革、師資隊伍建設、過程監控、“軟”能力培養、考核方法創新等方面加強力度，為將工業工程學生培養成為具備寬廣的知識面、較強的實踐創新能力以及良好的人文素質的全面工程人才的培養目標提供支撐。第一，改變觀念，樹立創新能力培養是工業工程專業實踐教學核心工作的意識。實踐教學是學生工程綜合能力、工程實踐能力培養的必然手段，也是理論知識得以升華的重要途徑。而在這個過程中，創新能力的訓練是關鍵。使實踐教學不僅僅是理論知識的簡單驗證過程，更是通過實踐過程中的創新活動促進學生掌握、探索新理論、新知識，達到實踐教學反哺理論學習的目的。第二，設置多維、多層次的實踐教學內容，注意實踐教學的規律性。工業工程學生的實踐創新能力的培養不是一蹴而就的，具有多層次、多方位的特征。這就要求工業工程專業實踐教學內容的設置要遵循學生的學習規律，注重驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、開放性實驗的結合及銜接；注重基礎實驗、專業實驗、應用性實驗、創新性實驗的結合與延伸；注重校內實驗與校外實踐的統籌安排；注重課程設計、生產實習、畢業設計與學科競賽活動的有機結合；注重專業知識與相關學科知識的有效融合。第三，改變教學方式，重視素質教育的實踐教學方法。改變以教師為主導的傳統教學模式為以學生為主體的新型教學模式，樹立以人為本的教學思維，改變學生被動學習的現狀，引導學生積極主動參與實踐教學，發揮學生的主觀能動性，使學生成為實踐活動真正的主人，并最終達到創新能力培養的目標。因此，應提高綜合性、開放性、創新性實驗課時在實踐教學中的比重，為學生發揮潛力提供空間。第四，加強“雙師型”教師隊伍建設。指導教師具備一定的工程實踐能力是指導學生完成實驗項目并培養學生綜合知識應用能力、工程實踐與創新能力的首要條件。因此實踐教學指導教師要增強競爭意識，樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識、新方法、新理念，使自身對工業工程學科知識有個較為全面的了解與掌握，并積極深入企業生產一線參與工程實踐的科研活動，或參與校外培訓活動考取符合要求的國家職業技能鑒定資格證書，從而加強自身的工程實踐能力。另外，教師招聘時可優先錄用具有深厚工程背景知識的專業技術人員和符合條件的“雙師型”教師，補充教師隊伍。在條件允許的情況，可以從企業聘請有豐富工程實踐經驗的技術人員，建立“兼職”教師人才庫并參與實踐教學，提高實踐教學水平。第五，加強實踐教學過程監控。過程監控是保證實踐活動按時保質保量完成、提升學生實踐創新能力的必要手段。要針對實踐教學課程特征出臺相關的過程監控制度，明確過程監控的考察點并將其納入課程考核體系中，不能讓過程監控流于形式。工業工程專業要針對每個實驗項目可制定關于實驗預習、基本操作規范、小組討論、安全、衛生等方面的評分標準。以工業工程畢業設計為例，可進一步加強畢業設計（論文）的內容要求審核、開題報告把關、畢業設計（論文）過程的質量檢查，以及對畢業設計（論文）的質量進行復核。第六，實踐教學過程要注重“軟”能力的培養。“大工程觀”要求高校實踐教學要注意敬業精神、哲學素養與人文情懷的塑造，也要重視領導能力、語言表達能力、組織協調能力等“軟”能力的培養。同時還要注重開展工程倫理教育從而提升學生倫理素養，這就需要工業工程專業要把學生的實踐創新活動與人類社會的關切緊密聯系起來，培養學生的宏思維能力。第七，創新實踐教學考核方法。科學合理的實踐教學考核方式是激發學生參與實踐活動的關鍵要素之一。工業工程專業實踐教學應提倡考核方式多樣化，注重實踐教學的過程考核與結果考核相結合。過程考核可根據實驗特性增設小組成員互評式打分環節，增強學生的自主性與主人公翁意識。結果考核可改變以往僅提交實驗報告的單一考核方式，倡導以結果驗收、小組答辯、問答互動、報告評閱等形式來提高學生團隊協作意識、口頭表達能力、應變能力等，激發學生的學習熱情和創造力。

4結語

本文對工業工程專業實踐教學環節中存在的問題進行了分析，并從創新觀念塑造、教學內容豐富、教學方式改革、師資隊伍建設、過程監控、“軟”能力培養、考核方法創新等方面提出了改革對策與建議，以期為工業工程專業的實踐教學提供了參考。工業工程專業實踐教學改革是一個不斷完善和發展的過程，需要相關教師在教學實踐中保持持續改善之心，積極探索切實可行且能較好鍛煉學生工程實踐能力與知識綜合能力，激發學生創造性潛能的實踐教學模式與體系。

參考文獻

1朱夢冰，劉晶如，楊燕，等．應用型創新人才培養實踐教學改革［J］．實驗室研究與探索，2016，35（7）：186－189．

2齊二石，霍艷芳．現代工業工程與企業管理創新［J］．航空制造技術，2003（3）：40－43．

3蘇春．基于專業認證視角的工業工程專業建設思路研究［J］．東南大學學報（哲學社會科學版），2016（s2）：145－148．

4王東生．“設施規劃與物流分析”的沙盤教學模式研究［J］．成都大學學報（教育科學版），2009，23（2）：94－96．

5李培根．工程教育需要大工程觀［J］．高等工程教育研究，2011（3）：1－3．

6鄭孝東．大工程觀背景下電機學課程實驗教學改革研究［J］．實驗室科學，2016，19（3）：87－90．

7謝笑珍．大工程觀的涵義、本質特征探析［J］．高等工程教育研究，2008（3）：35－38．

作者:劉靜 胡勇文 賈利梅 單位:湖北文理學院機械與汽車工程學院