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【摘要】在全球化背景下，越來越多的國家參與“一帶一路”和全球化，我國與其他國家的聯(lián)系變得更加緊密。在這個過程中，各行業(yè)對國際化復合型人才的需求不斷增加，培養(yǎng)國際化人才成為國家的戰(zhàn)略需求。本文結合文獻和工作經(jīng)驗對現(xiàn)有國際化人才培養(yǎng)模式進行分析，并對國際化人才培養(yǎng)的路徑提出了建議。

【關鍵詞】中外合作；高校；國際化人才

在全球化背景下，高等教育機構國際化是必然趨勢。新時期，中國高校國際化也是教育開放的必然要求。新時代需要大量具有全球視野和遠見的優(yōu)秀國際人才，為國家、地區(qū)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務[1]。在這樣一個教育對外開放的大環(huán)境下，國際化是中國高校發(fā)展的必由之路。實施國際化戰(zhàn)略已經(jīng)成為大學國際化發(fā)展過程中的核心競爭力。

一、國際化人才培養(yǎng)意義

從20世紀90年代開始，經(jīng)濟全球化的趨勢不斷增強，世界掀起了教育國際化的浪潮，在國際范圍內(nèi)教育資源共享成為高等教育發(fā)展的主要時代特征之一。美國、日本、新加坡等發(fā)達國家利用經(jīng)濟技術優(yōu)勢，通過課程和教學方法改革以及制度優(yōu)化培養(yǎng)了大量具有綜合素質(zhì)的國際化人才。國際化人才是指具有國際意識和胸懷、世界一流的知識結構、國際視野和能力，善于抓住機遇，在全球競爭中爭取主動的高層次人才。改革開放以來，我國高等教育取得了長足發(fā)展，然而，在教育國際化方面，中國高校仍然處于劣勢。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應國家社會經(jīng)濟對外開放的要求，應培養(yǎng)一大批具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才[2]。對于中國高校來說，面對挑戰(zhàn)和機遇，應重視人才培養(yǎng)的國際化，并采取積極有效的措施，在全球化的進一步發(fā)展中進一步增強其國際競爭力，尤其是中國的“一帶一路”正逐步被越來越多的國家認可，培養(yǎng)國際化人才已成為國家的戰(zhàn)略需求。

二、我國高校國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國際化課程數(shù)量日益增長

目前，高校商學院以及經(jīng)管學院主要開設了跨境電子商務、文化管理等課程，如國際貿(mào)易英語函電、跨文化交際、國際營銷等。可以看出，與國際化相關的課程主要集中在少數(shù)院校，部分院校的學生沒有學習過與國際化相關的課程。這也反映出國際課程沒有覆蓋全校，數(shù)量有限。在培養(yǎng)國際化人才的過程中，學校是重要的支撐，教師是不可或缺的領導者[3]。因此，學校應該為教師和學生創(chuàng)造條件，讓他們有更多的機會參與國際化活動。教師的能力對學生能獲得多少知識有很大的影響。因此，在培養(yǎng)國際化人才的過程中，不能忽視教師能力的提高。其次，國際化教師的水平不統(tǒng)一，普遍偏低是個大問題。因此，在教學活動中，教師要不斷提高自己的能力，國際化發(fā)展。此外，管理者在教學過程中做決策時要了解學生的需求，關注學生和教師的發(fā)展。但是采訪老師時，發(fā)現(xiàn)老師們參加國際交流活動的機會更少了。

（二）國際化發(fā)展需求增長

隨著國際化的發(fā)展，越來越多的學生需要發(fā)展國際能力。但很多不良媒體和不正規(guī)組織把握住了這個賺錢的機會。因此，社會上充斥各種各樣的信息，有真有假，很難區(qū)分，所以很多學生不知道如何選擇。所以，學校提供的各種資源成為他們最信任的資源。但是，由于學生獲取消息的渠道單一，在沒有特殊途徑的情況下，只能通過學校獲取信息，影響學生國際能力發(fā)展[4]。

三、我國高校國際化人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程類型缺乏多樣性

外語學院雖然聘請了外教，但數(shù)量有限。作為英語專業(yè)的學生，在第一年和第二年，每周只有一節(jié)外語教學課。課程時間短，每節(jié)課與外教交流的時間非常有限。考慮到學生的接受程度，以及老師的高要求，幾乎沒有全英語教學。非英語專業(yè)的學生比英語專業(yè)的學生處境更糟[5]。在日常評價中，成績?nèi)匀皇菣z驗效果的主要方法，“應試教育”理念普遍存在，學習往往以理論學習為主，學生缺乏實踐能力和獨立思考的能力。“應試教育”輸出的大量高素質(zhì)人才進入社會后，往往表現(xiàn)出國際知識儲備和跨文化交際能力不足等問題，理論與實踐脫節(jié)。因此，人才輸出不足導致國際競爭環(huán)境下各行業(yè)急需大量高素質(zhì)國際化人才。在學習過程中，缺乏與其他知識的聯(lián)系，導致學生對人文社會科學知識缺乏系統(tǒng)的掌握。此外，與國際化相關的課程不多。除了外語專業(yè)的學生，很少有其他專業(yè)的學生能夠?qū)崿F(xiàn)雙語教學，學生沒有語言環(huán)境。即使是外語專業(yè)也很少開設與國際化相關的課程。大三的跨文化交際和外貿(mào)商務函電都是英語專業(yè)學生學習的與國際化相關的課程，內(nèi)容非常有限。雖然近年來，高校一直在不斷進行變革，比如工商管理學院2020年開設《國際商務》課程，財貿(mào)學院2021年開設《跨境電子商務》課程，表明我國高校正在逐步將國際人才培養(yǎng)納入其人才培養(yǎng)方案，但是各部門之間的壁壘并沒有被打破，學生很難接受其他高校的課程，缺乏對知識的系統(tǒng)學習，學生無法獲得系統(tǒng)的知識。

（二）學生獲取信息有限

為了適應國際形勢，許多高校與外國大學有密切的聯(lián)系，并有海外交流的渠道，但是名額非常稀缺，這意味著學生在校期間出國交流學習的機會非常有限，而且在外面學習和交流的時間很短。學習是一個長期積累的過程，短暫的交流并不能讓學生了解外國的政治、經(jīng)濟、文化情況，也不能滿足國際化人才的需求。雖然許多學生渴望出國了解世界，但他們沒有可靠和穩(wěn)定的方法了解信息。網(wǎng)上的信息很復雜，很多海外留學機構的專業(yè)性值得懷疑。如何找到適合他們的高校，想出國需要達到什么要求，想就讀的高校有什么資質(zhì)，都是困擾學生的一些問題，導致他們錯失學習機會[6]。

四、我國高校國際化人才培養(yǎng)改善措施

（一）增加課程類型

國際教師隊伍建設在國際化人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用。高校或?qū)W院可以為教師提供機會，不斷學習先進的教學理念和教學方法，參與各種交流與合作，不斷提高教學能力，為學生提供更好的教學；適當提供英語課程，并增加與國際化相關的課程。教師作為大學國際化主體，在提高大學國際化水平中起著關鍵作用。具有海外學術經(jīng)驗或工作背景的教師在促進教學和研究國際化方面發(fā)揮著重要作用，聘請外國專家和教師，擁有一定比例的留學回國人員，也是大學國際化的重要表現(xiàn)。因此，高校要從兩個方面入手，即加大對本土教師和行政團隊的國際化培訓力度和引進國際教師，形成人才聚集優(yōu)勢。設立更多的國際培訓項目，以提高教師的國際交流能力。一是可選派中青年骨干教師參加中外聯(lián)合教師培訓，支持骨干教師赴國外參加短期培訓，政府資助選派教師出國留學等，不斷提升高校本土教師的國際化能力。二是要在資金上支持青年教師，在一定程度上幫助消除經(jīng)費障礙。讓更多的老師出國，開闊視野。教師是學生學習的引導者，教師國際化能力的提高對高校國際化人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）開辟學生獲取信息途徑

國際化人才的概念在很長一段時間內(nèi)并不新鮮。許多學生已經(jīng)意識到對外交流和學習的重要性，出國留學可以看到國外和學習的優(yōu)勢，有利于未來的發(fā)展，開闊視野，增強在社會上的競爭力。學生們的想法符合當今國際化人才培養(yǎng)的目標。因此，高校應繼續(xù)重視國際化人才的培養(yǎng)，將國際化人才的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，為學生提供人才培養(yǎng)方案，以滿足學生的發(fā)展需求。在課程計劃中，不僅要注重培養(yǎng)學生的技能，還要培養(yǎng)學生的思維能力，分析和理解國際形勢的能力，了解國際經(jīng)濟、政治、文化等條件，懂得在國際環(huán)境中考慮事情。此外，高校應繼續(xù)加強國際交流與合作，積極與國際接軌。目前，高校在漢辦、大學生赴美帶薪實習、與國外其他高校合作等項目中取得了良好的效果。一些學生有機會通過高校的外匯項目出國留學。但是，在發(fā)展過程中，也暴露一些問題。比如對外項目，名額有限，只有少部分學生可以通過高校走出去。此外，雖然學生渴望出國了解世界，但他們沒有可靠的學習信息，錯過學習機會。高校的一些對外交流項目是學生最愿意參與的。高校可以建立相關渠道，為學生提供可靠的信息來源，讓學生有更多的途徑了解國際形勢。除了幫助學生，還應該了解他們的需求。這樣，可以為他們提供更有針對性的方法。

五、結語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，“適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，需要培養(yǎng)大批具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和競爭的國際化人才”。因此，對于中國高校來說，面對機遇和挑戰(zhàn)，應該重視人才培養(yǎng)的國際化，并采取積極有效的措施，在全球化提升國際競爭力，特別是在中國的“一帶一路”逐漸被越來越多的國家認可的情況下，培養(yǎng)國際化人才以適應我國的戰(zhàn)略需求。作為教育工作者，希望可以不斷進步，為國家發(fā)展做出貢獻。

【參考文獻】

[1]陳海燕.“一帶一路”倡議實施與新型國際化人才培養(yǎng)[J].中國高教研究，2017（06）.

[2]付曉.“新工科”背景下中國高校國際化人才培養(yǎng)路徑探索[J].中國石油大學學報：社會科學版，2017，33（06）.

[3]高巖.以市場需求為導向的外語人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2017，19（02）.

[4]洪秋妹.應用型本科院校國際化人才培養(yǎng)體系構建[J].合作經(jīng)濟與科技，2019（10）.

[5]胡斯嘉.論武漢大學的國際化人才培養(yǎng)問題[J].教育教學論壇，2014（15）.

[6]李慶領，呂耀中.地方高校教育國際化面臨的問題與發(fā)展策略[J].青島科技大學學報：社會科學版，2017，33（02）.

作者:聶嘉瑜 單位:淮陰工學院