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歷史高效課堂論文

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歷史高效課堂論文

一、實施探究式教學模式,凸顯學生的主觀能動性

比如,在學習《秦漢開拓西域和絲綢之路》中“絲綢之路”這部分內容時,我依據本節知識的教學目標和教學中的重難點內容,把課堂學習權力交給了學生,并提出了以下幾個與學習內容相關的問題:

(1)絲綢之路的路線圖是怎樣的?

(2)絲綢之路在中外經濟文化交流中起到了什么作用?

(3)你認為古老的絲綢之路在今天可以開發哪些新的價值?

(4)如果回到漢朝,你又是一名西域商人,在長安開一家西域商品店,你會賣些什么?然后,讓學生在對課本自主學習的基礎上,對這些問題展開一系列的分析、研究和探索,最后陳述自己的想法和意見。這樣,我通過讓學生經歷對與教材內容相關歷史問題的探索過程,一方面使學生成為課堂學習的主人,凸顯了學生的主觀能動性,另一方面加深了學生對“絲綢之路”這一歷史專題的理解和認識,有利于獲得較高的學習效率和教學質量。

二、實施情境式教學模式,培養學生的發散性思維

歷史,記錄的是人類過去的活動,這些活動既不會重演,我們也無法實驗。所以,作為一名初中歷史教師,要想使過去的歷史現象在學生腦海中形成清晰、具體的表象,使用傳統教學方法即利用口頭語言的講述顯然是難以實現的,這時就需我們采用有效手段創設一種具有生動逼真、形象直觀特點的教學情境,從而使歷史人物、歷史事件等在情境的凸現下變得更加真實、逼真,以此使學生展開豐富的想象力,培養學生的發散性思維。比如,“維新變法運動”中戊戌六君子之一譚嗣同的革命壯舉,我們就可利用集圖、文、聲、像等于一體的現代化教學設備———多媒體技術將涉及這一情境的影視片段呈現在學生面前:失敗,譚嗣同下定決心不逃走,而是用自己的鮮血來喚醒國人。他用煤屑在獄中的墻上題了首詩:望門投止思張儉,忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。臨行前,他在囚車中高呼“:有心殺賊,無力回天,死得其所,快哉,快哉!”這樣,通過多媒體技術的展示,學生對譚嗣同的革命壯舉有了更加深刻的理解和感知,同時也把自己置身于當時的歷史情境中,有效培養了學生的發散性思維。總之,身為一名初中歷史教師,我們要制訂研究出內容豐富、形式多樣的教學策略,并依據歷史教材和學生實際進行恰當合理的選用,如此,才能提高課堂教學效率,打造高效的歷史課堂

作者:常遠昌 單位:安徽省六安市壽縣壽春中學

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