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摘要：“高效”是一個令人心馳神往的美麗詞眼，而高效課堂則一直是教師孜孜以求的。所以，高中英語教師應當采取有效方略積極構建高中英語高效課堂。為此，本文結合高中英語教學實踐，就如何構建高中英語高效課堂展開研究，希望能對廣大英語教師提高英語教學的有效性起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高中英語；高效課程；構建策略

什么是高效的英語課堂？如何構建高效的英語課堂？高效的英語課堂有怎樣的效果？這是近年來廣大英語教師研究的熱點問題。在新課改不斷推進的背景下，各個學科的教師都在緊鑼密鼓地進行課堂教學的改革與創新，而構建高效課堂也就成了廣大教師共同的選擇。本文以高二英語教學為例，就如何構建高中英語高效課堂展開以下闡述

一、搭建合作學習平臺，使學生相互切磋

在“填鴨+測試”的教學模式中，學生幾乎沒有相互交流分享的機會。如果這樣的問題得不到及時解決，不僅不利于學生借鑒他人的經驗與優點，還不利于學生口語表達能力、溝通能力等的提高。此時，教師搭建“合作學習，積極分享”的平臺，就能為學生提供相互切磋、交流分享的機會。這能使學生獲得“魚翔淺底”般的自由，還能促進高效課堂的構建。鑒于此，高中英語教師應主動為學生搭建合作學習的平臺。以“TheUnitedKingdom”教學為例，首先，教師對學生說：“同學們，今天我們對‘TheUnitedKingdom’這一課進行學習。下面請同學們仔細地閱讀這篇課文，并試著對課文進行翻譯。”于是，學生一邊閱讀課文，一邊翻譯。其次，教師對學生說：“下面，我們以小組的形式對如下幾個問題進行探究。”問題一：“WhatinformationabouttheUKispresentedinthispassage?”問題二：“Pleasediscussthegrammarknowledgeinthislesson.”問題三：“WhatdoyouthinkofTheUnitedKingdom?”最后，各個小組的學生就以上問題在小組內部進行積極探討。總之，這一方法充分為學生提供了相互切磋和交流的機會。

二、創設生動適宜情境，使學生學有所樂

讓學生感受到學生的快樂，讓學生進入樂學境界，是構建高效課堂的關鍵。然而，不少學生在學習英語知識的過程中難以發現英語之趣，難以享受英語之樂。如果這樣的問題得不到及時處理，那么會對英語高效課堂的構建產生“絆腳石”式的阻礙作用。此時，教師若能依據學生的性格特點，結合英語教學內容，創設適宜的情境，就能突破這一問題。這不僅能打開學生學習興趣之門，還能使學生享受英語學習之趣，從而推動英語高效課堂的創建。以“Greatscientists”教學為例，首先，教師借助多媒體向學生播放一個“PraiseScientists”的視頻，這樣可以創設一種直觀的多媒體情境。其次，教師向學生創設一種問題情境：“Whoisthescientistyouadmiremost?”于是，有的學生說：“MymostadmiredscientistisQianXuesen.”有的學生說：“DengJiaxianismymostadmiredscientist.”最后，教師引導學生探究“Greatscientists”的重點內容。總之，豐富的情境能使學生體會到英語課的樂趣。

三、構建師生互動模式，使學生積極發言

構建師生互動模式是打造高效課堂的保障。如果教師在教學中不能與學生進行有效的互動，那么教師就不能第一時間了解學生最真實的學習情況，也不能與學生建立良好的朋友關系。鑒于此，高中英語教師在打造英語高效課堂的過程中，應當積極構建師生互動模式，從而使學生不再做“沉默者”，使學生擁有更多的發言權。以“Makingthenews”教學為例，首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們對‘Makingthenews’進行學習。請你們閱讀課文內容，等閱讀結束后，你們需要對課文的主要內容進行總結。”于是，學生一邊對“Makingthenews”進行閱讀，一邊總結文章的主要內容。其次，教師與學生就“Makingthenews”的內容、結構進行互動。有的學生說：“Journalistsneedtocollectnews.”還有的學生說：“Editorsneedtoedithotissues.”最后，教師與學生就動名詞作主語等語法知識進行互動交流。總之，這樣的互動教學法使學生在主動學習的過程中獲得了更多的發言權。

四、結語

綜上所述，教師在高中英語教學中，通過搭建合作學習平臺，使學生相互切磋；創設生動適宜情境，使學生學有所樂；構建師生互動模式，使學生積極發言等方式，有效地以全新教學方法點亮了英語課堂教學，從而使學生進入樂學境界，進而使高效之花在英語課堂中綻放得更加美麗多彩。

參考文獻：

[1]任莉.多角度構建高效的高中英語課堂[J].華夏教師，2018（17）：52-53.

[2]劉傲.以互動為紐帶，打造高中英語高效課堂之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：104.

作者:張蕓 單位:云南省玉溪市江川區第一中學