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摘要：為了提高機械專業的學生的材料學相關知識教學水平，對《機械工程材料及工藝》課程的教學改革進行了探討。分析了《機械工程材料及工藝》課程在機械專業人才培養體系中的重要作用，指明了該門課程理論教學與實驗教學的重要性，深入探討了《機械工程材料及工藝》在工程認證環境下的改革，并對該教學環節的教學方法進行了探討。

關鍵詞：機械工程材料及工藝；課程改革；教學方法

1參與機械專業調研，確立課程改革方向

專業課程改革離不開對專業人才的需求以及教學現狀的調研，調研是開展課程改革的基礎工作，是課程改革的第一步[1]。首先對在校的機械專業學生和已經參加工作的畢業生進行調研，得到對《機械工程材料及工藝》課程改革需要解決的問題。然后對這些問題進行分析，找到解決問題的最優化方法，并將這些方法在實踐教學中進行檢驗。最后，對課程教學改革進行總結，并提出今后將要面臨的困難和解決方法。通過調研主要了解到以下信息：①企業對畢業生未來的需求：企業需要招收的大學生能夠進行簡單的培訓以后直接上崗工作，能夠參與產品的設計開發與制造。②在校學生對教師教學的要求：學生需要授課教師講課生動、易懂，不能古板教學，同時能夠用實際生產案例進行理論分析與實踐操作過程的講解。③教師對于所授課程的要求：增加機械加工材料相關內容的教學環節，提升學生認識材料、了解材料、掌握合金材料性能的能力，增加機械加工材料在整個課程中所占的比重。④學校對于課程的要求：課程結構合理，體現工程性，要求專業教師具有實踐操作的能力。⑤學生對于課程安排的要求：排課合理，課程不能太集中，應該給予學生充分的時間進行學習、理解及吸收。通過深入了解行業對于機械專業人才的需求狀況和職業能力的要求，了解目前學校機械專業人才培養的現狀和存在的問題，以便根據行業的職業崗位需求分析機械專業學生的培養規格、培養目標、培養方式、知識能力與素質，確定培養目標、優化課程體系和教學內容，使得本專業的人才培養更具有針對性和適應性，更好的為機械行業發展服務。

2機械加工材料及工藝課程改革方法

首先，《機械工程材料及工藝》是機械設計制造及其自動化專業的一門專業教育必修理論課，該課程原有名稱為《金屬工藝學》，學時為40學時，其中實驗學時為6個，分三次實驗進行；理論教學課時為34個，主要講述金屬材料的基本理論知識；工業用鋼；鋼材的熱處理；鑄造、鍛造、沖壓、焊接、切削加工等加工方法以及工藝。該課程是機械制造及其自動化專業學生學習專業課程的首要課程，直接影響著后續的其它專業課程的學習，因此，經過上述的調研研究發現理論知識授課內容廣泛，但是相對應的學時不夠，所以課題組經過討論研究決定增加總的課時量。目前該課程的主要研究內容為金屬零件工藝方法的綜合性知識，各種金屬材料和熱加工工藝方法本身的規律性及其在機械制造中的應用和相互關系。該課程的主要任務是使學生掌握金屬零件的加工工藝過程和結構工藝性，常用金屬材料的性能及對加工工藝的影響，熱加工工藝方法的綜合比較等，培養運用標準、規范、手冊、圖冊和查閱有關技術資料的能力。課程教學以課堂講授為主，采用理論教學與實驗訓練、課堂實例分析、課后作業和課外學習相結合的方式，重點分析講解金屬材料性能和熱加工工藝，使學生具備機械制造工程的工程材料知識和一定的實踐能力。該課程的目標是通過本課程的學習使學生樹立正確的金屬零件制造方法的設計思想，掌握各種金屬材料及熱加工工藝方法本身的規律性及其在機械制造中的應用，金屬零件的熱加工工藝過程和結構工藝性，培養運用標準、規范、手冊、圖冊和查閱有關技術資料的能力。具體為：①掌握各種金屬材料及熱加工工藝方法本身的規律性及其在機械制造中的應用；②具有綜合運用制造金屬零件工藝方法的綜合性知識，能掌握金屬零件的加工工藝過程和結構工藝性，合理應用工藝方法的綜合比較等；③具有運用標準、規范、手冊、圖冊和查閱有關技術資料的能力。針對該課程的主要內容、教學目的，提出改革方法：①以兩個主線為線索，貫穿該課程的內容框架。一條主線是機械專業有關機械加工材料及工藝的原理、理論知識的學習與鞏固；二是實驗環節的驗證。②強調學生的現場動手能力。實踐教學對于增強學生的感性認識、學習和掌握理論知識，提高學生的綜合素質、培養學生的實踐能力與創新精神具有重要作用。教師應該親自主持和設計實踐教學，將實驗教學與理論教學相結合，體現工程實踐性[1]。為了培養學生自主學習的興趣和積極性，鍛煉和提高學生的動手能力，還應該為學生開設鐵碳合金金屬的金相組織觀察、沖擊韌性、硬度測試等的綜合實驗。并通過與多家相關公司進行合作，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。③構建多層次的課程考核方法。首先，在考核比例分配上，可按作業完成15%（分三次進行，每次占5%），實驗15%（分三次進行，每次占5%），小論文10%（關于鐵碳合金的相關內容）；期末考查70%（閉卷考試進行），來進行組合考核。在這種層次的考核方法中，增加了平時成績及實驗環節所占的比重，減少了期末考查所占的比例，分配相對合理。其次，設置多種考核題型供學生選擇，如考查學生的理論知識掌握能力、具體案例的分析能力、鑄鍛焊結構設計能力等等，尤其是對于鑄鍛焊等結構設計的理解與分析。同時，針對實驗操作，對學生進行分組考查，即考查了學生自身的操作、觀察能力，又考查了學生之間的協作能力。最后，考核的主體盡量多元化，評價可以是學生自評、學生之間互評、小組互評與教師評價等多種評價形式。④提升教師自身實踐能力。在教學過程中教師要努力把科研成果、工程實踐和工程經驗轉化為教學內容，把新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的教學內容[2]。首先，根據課程內容與教師發展方向，選擇與教學內容相關的企業進行實習及現場實踐操作。其次，學校應對教師的實踐能力進行考核，以此來增加教師實踐的積極性。最后，教師需要隨時更新自己所學知識，以適應社會不斷發展的需要。

3總結

機械工程材料及工藝是一門以制造金屬零件工藝方法的綜合性技術基礎課程。本課程是實踐性非常強的課程，通過本文所提到的課程改革注重了學生的實踐及平時學習環節，讓學生在實踐中進行理論知識的學習和總結，提高了學生的綜合素質，對于學生的未來發展有著積極的作用；它有利于培養學生具有更高的實際能力和開拓精神，也有利于培養自己分析問題和解決問題的能力、自主學習的能力，創新能力和工程實踐能力。本文針對機械工程材料及工藝課程改革的框架、授課方式與考核方式等進行了探討，可為高校機械專業相關的課程建設與改革提供參考。

參考文獻：

[1]劉霜.機械專業職場英語課程建設探討[J].中國電子商情，2014（5）.

[2]彭熙偉，陳金兵，范偉，等.《流體傳動與控制基礎》精品課程的建設與實踐[J].液壓與氣動，2012（5）.

[3]黃利銀.機械CAD與機械制圖一體化教學的探討[J].內燃機與配件，2019（15）：296-297.

作者：李緒武 王孜 單位：重慶科技學院機械與動力工程學院