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[摘要]本文通過闡述高職院校技能大賽教學能力比賽的研究背景、獲獎情況統計，分析了該賽項中存在的普遍問題和改進策略，以期為高職院校備賽、競賽提供數據與理論依據，讓陜西省各職業院校在比賽中找差距、提動能，形成你追我趕的新局面，在全國職業院校技能大賽教學能力比賽中取得更加優異的成績。

[關鍵詞]職業院校教學能力比賽獲獎統計

一、研究背景

全國職業院校技能大賽教學能力比賽是我國職業教育領域唯一由教育部主辦的教師比賽，自2008年以來，已連續舉辦了13年。原比賽名稱為全國中等職業學校信息化教學大賽，2012年更名為全國職業院校信息化教學大賽，新增了高職組和軍事職業教育組。2018年，調整為全國職業院校技能大賽教學能力比賽；2019年，對比賽方案進行了較大幅度的調整；2020年，比賽方案再一次調整了指導思想和比賽要求。該賽項最初重在考查教師的信息技術應用能力，現在逐漸過渡到全面考查教師的教學能力，但總體思路仍堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”。以校—市—省—國四級比賽的方式層層推進拔高，促使職業院校教學團隊重構模塊化課程，積極運用信息技術進行教學應變，改變教學策略。比賽逐步落實落細專業人才培養方案及國家教學標準，可幫助教師提高教學能力、反思教學過程不足，達到了提高人才培養質量的目的。

二、獲獎分析

1.國賽獲獎分析

（1）2020年國賽各賽項獲獎情況2021年1月，教育部辦公廳公布了2020年全國職業院校技能大賽教學能力比賽獲獎名單。其中，高職組共獲得一等獎40項、二等獎87項、三等獎120項。各團隊教師組隊情況見表1。表12020年全國職業院校技能大賽教學能力比賽2018—2020年陜西省各高職院校在教學能力比賽中共有13所院校獲獎，見表2。

2.省賽獲獎分析

（1）2020年各院校獲獎情況2020年，在陜西省職業院校技能大賽教學能力比賽中共有28所高職院校獲獎。其中，獲得一等獎的有11所院校，獲得二等獎的有17所院校，獲得三等獎的有27所院校，見圖1。（2）2018—2020年獲獎數量統計陜西省職業院校技能大賽教學能力比賽在2018—2020年共評選出一等獎81項、二等獎157項、三等獎279項，見表3。2018—2020年陜西省職業院校技能大賽教學能力比賽（高職組）獲獎數量前十名院校中有6所為“雙高”建設院校，見表4。

三、存在的問題

1.參賽作品不符合比賽要求

教學能力比賽所提交的參賽作品應保持前后呼應、邏輯一致，但某些作品的人才培養方案沒能按照國家專業教學標準開發，課程標準中的培養目標與人才培養方案中的培養目標不統一。部分作品甚至還出現了一些低級錯誤：一是在作品中泄露了學校、地區、教師姓名等信息；二是文字材料中出現錯別字、排版錯誤、序號錯誤等問題；三是關于職業教育的相關概念理解錯誤。

2.參賽作品脫離教學實際

2020年教學能力比賽要求構建以學習者為中心的教育生態，比賽方案的調整也始終是為教學服務。因此，教師不能為比賽而比賽，要始終把握為教學而比賽的原則，一切從實際教學出發，為實際教學服務。但某些作品的視頻不是在實際教學（含頂崗實習）場所拍攝，參與教學的不是授課班級的全體學生，課堂環境不真實客觀，課堂展示沒能與教案中的設計對應，不能體現實際教學中的教與學。

3.教學團隊結構不均衡

教學能力比賽是以團隊教學為核心的，不能單打獨斗，每一位教師的表現都會影響團隊的發揮。在國賽獲獎團隊中，一等獎4人組團隊占83%，3人組團隊占15%，2人組團隊占2%；二等獎4人組團隊占79%，3人組團隊占19%，2人組團隊占2%；三等獎4人組團隊占73%，3人組團隊占24%，2人組團隊占3%。這表明4人組合團隊還是最為合理的。團隊成員應取長補短，分工協作，各自發揮特長，可以有序備賽。團隊成員對課程的熟悉程度、在備賽過程中的執行力、對比賽內容的設計與想法都會直接影響團隊作品的質量。

四、改進策略

1.思想重視、目標明確

通過教師教學能力比賽，教師的教學能力大幅提高，課程建設水平顯著提升，課堂教學逐步優化，信息技術應用持續深化，教師的獲得感、榮譽感和學習能力逐步提升，學院內涵建設持續加深，同時也擴大了獲獎院校的知名度和影響力。在以教學比賽為契機的教學改革中，學生的學習參與度大幅提升、知識理解力大幅增強、學習效率明顯提高。特別是在“雙高”背景下，各職業院校都鉚足勁頭，力爭取得更好的成績。2018—2020年，在參加省賽教學能力比賽獲獎的高職院校中，陜西省“雙高”建設院校名列前茅，獲獎數量和等次呈逐年遞增趨勢，同時，“非雙高”職業院校中的陜西交通職業技術學院、西安鐵路職業技術學院、西安職業技術學院、延安職業技術學院的獲獎數量也在前10名之列。由此可見，各職業院校應鼓勵教師積極參與各級教學能力比賽，以激發教師的參與熱情和教學潛能。

2.熟悉政策、研究方案

教師教學能力比賽方案每年都會有變化或微調，2020年的比賽方案與2019年相比，體現了疫情應對、課程思政、勞動教育與高職擴招等要求。因此，各校要仔細研讀比賽方案、比較異同，認真研究歷年獲獎作品，合理組隊、正確選題、優化設計、凝練思想；實施報告要能體現課程的整體教學設計、教學實施過程、教學效果與反思改進；教案應能以具體教學內容體現教學設計，視頻可展示教案中的某個環節。

3.服務保障、全力供給

從學院層面上，要提供優質的后勤保障服務，排除參賽成員的生活之慮、工作之憂。同時，邀請專家解讀文件、講解比賽誤區、開展備賽培訓，對參賽作品進行反復打磨、修改，經過設計、否定、修改、推翻、再設計、再完善的過程，字斟句酌，精益求精，使作品質量不斷提升。

作者:李燕 王娟 周晚 單位:咸陽職業技術學院