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摘要：本文主要針對探究教學法在兒科教學中的應用展開淺要分析。首先，對何謂探究教學法進行闡述，進而提出幾點探究教學法在兒科教學中的具體應用策略：科學設計探究任務；及時科學實施引導；對探究表現實施評價。最后指出，教師應給予學生充足探究時間，應積極參與學生探究過程。

關鍵詞：探究教學法；兒科；任務；評價

兒科是一門重要學科，為提升兒科教學質量，很多教師均煞費苦心，希望能尋找到一種有效教學模式切實提升兒科教學質量。研究發現，探究教學法在兒科教學中的科學應用可有效促進兒科教學質量的提升。因此，多年來關于探究教學法在兒科教學中的應用研究從未終止。為進一步深化相關研究，本文主要針對探究教學法在兒科教學中的應用進行淺要探析。

一、何謂探究教學法

所謂探究教學法是指：在教學過程中，通過教師的引導和啟迪，引導學生完成課堂探究任務的一種現代教學方法。探究教學法以問題為驅動，以自主探究與合作探究為主要形式。探究教學法的應用有利于培養學生的創新思維、發散思維，有利于培養學生的科學探究精神。探究教學法符合現代教育改革理念，符合學生認知發展規律，因此目前被廣泛應用于一線課堂教學中。

二、探究教學法在兒科教學中的具體應用策略

探究教學法在兒科教學中的應用需教師積極動用自身教學智慧，科學進行教學設計。結合已有兒科教學實踐認為，在兒科教學中應用探究教學法具體可采取如下策略：

1.科學設計探究任務

探究任務設計的科學合理與否直接關乎探究教學法的應用成效。如若探究任務設置過難，學生很難在短時間內完成，很容易打消學生繼續參與探究的積極性，不利于探究教學法的應用成效提升。如若探究任務設置過易，則會讓學生感覺這樣的探究毫無意義。所以，兒科教師在選擇采用探究教學法實施教學時，在探究任務設計方面必須做到難易適中。例如教學“小兒發熱”時，教師布置了這樣一個探究任務讓學生探究：小兒發熱有哪些有益方面？有哪些有害方面？這樣的探究任務設計即屬難易適中范疇。通過各種途徑搜索查找資料，同學們很容易解決問題得出這樣的基本結論：（1）小兒發熱有益方面：小兒的WBC升高、WBC內酶活性增強、抗體生成活躍、網狀內皮系統的吞噬作用增強、肝臟解毒功能提高。（2）小兒發熱的有害方面：小兒會不同程度上產生代謝障礙、耗氧增加、大腦皮質興奮，甚至引起驚厥等，造成小兒機體調節功能產生紊亂現象。

2.及時科學實施引導

探究任務布置下去后，即是學生的自主探究或合作探究過程。在此過程中，教師不能甩手不管，任由學生探究。而應對學生的整個探究過程予以充分關注，關注學生的問題探究表現。如若發現學生在探究過程中遇到困難，教師應及時加以引導，幫助他們克服困難，順利實現問題研究。例如教學“小兒驚厥”時，教師布置的自主探究任務為：請對造成小兒驚厥的原因實施自主探究。探究任務布置下去后，教師便在教室內不斷進行巡視，觀察學生的自主探究表現。在觀察過程中發現，雖然學生均不同程度上探究總結出造成小兒驚厥的原因，但總結的原因并不全面，基于此種情況，教師說道：“剛才我在教室內巡視了幾圈發現，大家對問題的探究仍不夠深入，總結的原因仍不夠全面。大家可通過智能手機上網搜索一下，然后全面總結出造成小兒驚厥的原因。”在教師引導下，同學們立即拿出智能手機上網搜索，經過一番自主探究，最終同學們一致認為，造成小兒驚厥的原因主要如下：（1）先天性代謝異常；（2）血腦屏障功能低下；（3）免疫功能低下；（4）神經髓鞘未完全形成,絕緣和保護作用差；（5）……

3.對探究表現實施評價

部分兒科教師在組織學生對相關問題進行探究后，僅引導學生呈現探究結果，并不會對學生的探究表現實施任何評價。這樣的做法顯然不利于探究教學法應用成效的提升。學生探究結束后，教師需對他們的探究表現實施科學評價，此做法可有效促進探究教學法在兒科教學中的應用成效提升。例如引導學生對“造成小兒驚厥的原因”進行探究后，教師可如此評價性的說道：“同學們，現在我們已完成探究任務。對于大家在探究中的具體表現老師整體上感到滿意。雖然要求大家進行自主探究，但在探究過程中部分同學積極進行了相互間交流，此點也是值得鼓勵的。說明大家的思維非常活躍，并未陷入固化思維……”誠然，教師對學生的評價應主要以賞識性評價為主，但對于那些在探究過程中表現較差的同學，教師同樣應予以批評。

三、探究教學法在兒科教學應用中應注意把握的兩點問題

為提升探究教學法在兒科教學中的應用成效，具體應用過程中還應科學把握好如下兩點問題：第一，兒科教師應給予學生充足的探究時間。殊不知，問題探究很難短時間完成，短時間能夠完成的探究任務也不具備探究價值。因此，探究任務布置下去后，教師應給予學生充足探究時間，保證學生有效完成探究任務。第二，教師應積極參與至學生探究當中，與學生打成一片。這樣的做法不僅有利于拉近師生間距離，構建和諧師生關系，同樣有利于促進探究教學法應用成效的提升。總之，探究教學法在兒科教學中的應用是值得提倡的。兒科教師在教學過程中應選擇合適時機，有效應用探究教學法實施教學。讓探究教學法成為兒科教學的主流教學方法，讓探究教學法成為促進兒科教學質量提升的重要教學方法。

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作者：張偉 單位：重慶醫科大學附屬永川醫院