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1 創新教學理念的概念

創新教育是適應時展的需要而提出的， 是以培養人的創新思維、 創新精神和實踐能力為價值取向的全面發展的教育。 要創新， 必須有好奇心， 有敢于懷疑的精神， 有一種不安于現狀的精益求精意識。 創新意識是人們自覺地進行創新活動的動力。 要培養學生的創新意識， 就是要幫助學生養成推崇創新、 追求創新、 以創新為榮的觀念和意識。這就要求教師在日常教學過程中注意學生創新意識的培養， 強化學生創新思維的訓練， 加強學生創新能力的培養， 注重學生創新情感和創新人格的培養。

2 常規的教學方法及存在的問題

2.1 傳統教學

傳統教學中， 教師在教學活動中起著關鍵性作用。 課堂上教什么、 怎么教由老師決定， 教師有著類似家長的地位。 學生只是被動的接受教師認為重要和應該傳授的知識。 并且教學內容偏重理論分析， 教學方式以課堂講授為主， 考核方式是 ‘紙上談兵” 的卷面考試。 處在這種教學模式之中， 學生普遍感到學習內容枯燥， 被動接受知識。

2.2 實踐教學

實踐教學中， 實驗設備多為集成的試驗箱， 實驗項目多為演驗證性實驗， 學生做實驗敷衍了事， 不能很好的將理論與實踐有機的結合。 在這樣的情況下，培養出來的學生缺乏創新意識、 創新思維和創新能力， 達不到學科教學目的， 遠遠偏離了社會需求?；谝陨显?， 必須對電子技術課程進行教學改革， 以創新教學理念為指導， 切實提高學生的動手能力和創新意識， 增強學生的創新思維和創新能力。

3 課堂教學方法的改革與實現

在教學實踐中， 通過采用啟發講授與課堂討論相結合的方法， 輔以多媒體教學， 增強學生的感性認識。 在講課時， 充分結合生活實際， 穿插具有生活應用背景的實例。 在課堂教學過程中， 有意識地培養學生良好的學習方法和自學能力， 引導學生在學習中不斷總結自己和別人的學習方法。 融合 “教學做” 為一體的合理化教學， 使教學更有針對性， 滿足社會對人才的需求。 具體在教學改革實踐上， 主要從以下四個方面入手。

3.1 重視第一堂課的教學

激發學生興趣“緒論” 教學是學科教學的開端 ， 是學生接觸電子知識的第一堂課， 有其獨特功能， 也是學生對該門課程知識內容的整體了解與把握。 作為教師， 如何上好第一堂課對這門課程今后的知識傳授、 學生理解與運用都起著至關重要的作用。 在 《電子技術》 課程第一堂課的教學中， 引入盡可能多的與本課程相關的知識內容;結合新器件、 新產品、 新軟件的不斷涌現， 介紹與本課程有關的產品的最新發展;闡述本課程與學生所學工科專業相關課題的關系， 告訴學生本課程在的地位， 引發學生從思想上對學習的重視， 啟發學習動力;利用多媒體， 可以采用圖片和動畫的形式， 展示一些學生很感興趣的、 實用的電子電路， 例如： 門鈴、玩具電子琴、 助聽器、 無線話筒、 對講機、 收音機、擴音機等等， 激發學生的好奇心和學習興趣， 使學生認識到了學習該課程的重要性， 為學生學習該課程后續內容作了準備。

3.2 啟發式與分組討論相結合

“教學做”一體化由于創新本身是一種自主性的活動， 是學生主體性與個性的張揚。 教師在教育活動過程中的主要作用在于啟發與引導。 教師只有通過啟發式教學才能調動學生的主動性， 激發學生的思維， 培養學生分析問題和解決問題的能力。 以往的課程教學通常都是采用先講電路結構， 其次電路原理， 最后介紹應用的平鋪直敘的模式。 教師采用啟發講授與課堂分組討論相結合的方法， 充分結合生活實際， 根據教學大綱要求， 每一部分內容都配套具有生活應用背景的實例。 講課時先從應用實例展開， 即先講一些實用電路， 然后通過設疑、 啟發、 討論， 來使同學們帶著疑問學習電路結構和原理， 達到融會貫通、 水到渠成的效果。例如， 在 “三極管構成的單管放大電路” 的教學中， 可以分組先讓學生進行音樂門鈴的制作， 在制作時先不接三極管， 此時會發現門鈴只能發出很微弱的響聲。 這時， 學生會帶著如何提高音量這一問題去學習三極管的放大特性， 完成理論知識的講解， 然后讓學生在電路中學習三極管放大電路的結構以及原理。可見， 由于三極管的放大作用使音量明顯增大了許多， 學生也就產生了對三極管放大特性的感性認識。這種方法會提高知識對學生的吸引力， 進而解決實際問題。

3.3 采用黑板與多媒體課件相結合的教學手段

優化教學內容多媒體教學能將聲、 圖、 文、 影像等信息集于一體并傳遞給學生， 使學生能通過手、 眼、 耳等多種器官的直接感覺， 將原來單調的文字和簡單的圖形變為形象、 生動、 直觀的多媒體信息， 使學生在輕松、 愉快的環境中學到了知識， 但缺點是多媒體課件片面強調界面的華美， 忽略了教學內容與相關信息的相互聯系， 使課堂教學變成了幻燈片的線性播放， 缺乏了學生參與思維的空間。 再者， 對教師備課要求有所降低， 不負責任的教師可能將多媒體教學變成書本搬家， 扼殺了學生學習興趣。 因此板書的作用也是不可缺少的。 板書有助于講授內容層次清楚， 增強系統性， 突出重點， 加深印象。 板書還體現了教師的教風和治學精神， 起到一定的示范作用， 從一定程度上提高學生的審美能力。 在講授電子技術課程公式推導時， 在黑板上演示推導過程， 學生更容易掌握。 所以適度的多媒體教學與恰當的板書結合是優化教學的新途徑， 在電子技術教學中要把傳統與現代的教學方法有機結合， 相互補充， 揚長避短。

3.4 以創新教學理念為指

深化電子技術實踐教學改革眾所周知， 實驗教學與理論教學是辨證統一的關系， 既相對獨立又密不可分。 在實踐教學中應建立新的實踐教學模式， 訓練創新思維， 激發創新意識， 營造培養學生創新能力的良好氛圍。 因此， 筆者試行了開放式實驗教學。 開放式實驗教學就是實驗內容開放、 實驗時間開放和實驗室資源開放， 由學生自主進行實驗。 其優點是可以為學生自主學習、 個性發展、培養創新能力提供充裕的時間和空間， 營造培養學生創新能力的良好氛圍， 是深化高校現代化電子技術實驗教學改革的重要方面。 實驗中做到虛實結合， 軟硬結合， 充分利用 Multisim 軟件的仿真功能。 在實驗板上實施實驗前， 先進行模擬仿真、 調試， 成功后再用硬件進行實際實驗。 通過電子技術課程實踐教學改革， 激發了學生的興趣、 訓練了學生的思維、 培養了學生的能力， 使學生綜合素質得到很大提高。

4 結束語

本文以創新教學理念為指導， 對電子技術實施創新教學改革。 在理論教學中， 采用啟發式教學方法與分組討論相結合的教法學法， 開展 “教學做” 一體化的教學模式， 運用課堂討論、 多媒體技術與板書相結合的教學手段實施理論課教學。 在實踐教學中， 采用教師引導、 學生為主、 實踐訓練的教學模式， 實施開放式實驗教學、 充分利用 Multisim 軟件的仿真功能開辟第二課堂， 注重考察能力的考核方式這一新型實踐教學體系。 通過新教學體系的實施， 提高了教學效果， 對培養學生的創新能力， 提高學生的動手能力具有一定的促進作用。 因此本研究對高校電子技術教學改革和創新人才的培養具有理論指導意義， 并具有可實施性。

作者：李聰聰 高立艾 侯晨偉 單位：河北農業大學機電工程學院