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1大學生“微生活”之下的新問題

1．1信息無約束，內容尺度無把關，傳統監管難應對

在“微時代”中，個人可作為一家小媒體，方便快捷地在網上信息，自由評論熱點話題，使每個學生都能成為“話題領袖”、“一線記者”。擁有微博、微信，似乎就擁有了一臺“新聞直播機”，事情正在發生，網上立馬直播，然而僅憑一條信息很難全面、深入地了解事情的真相，這對涉世未深，易沖動，感情用事的大學生來說，其思想極易受到帶有主觀情緒色彩信息的左右，對事物產生不理性，不客觀的認知。如當代大學生評價老師或他人的觀點，往往不是就所探討的問題進行發言，而喜歡根據自己的偏見或喜好進行情緒性的評價或攻擊，這實際就是從傳統社會向現代社會轉型期所面臨的倫理缺失的尷尬。另一方面，大學生獲取信息的渠道更加多元化、復雜化，每一條信息經過復制、粘貼都可以實現瞬間的海量傳播;同時每個人都可以產生大量的信息，而每條信息又可能得到成千上萬人的“圍觀”和評論，無人監管的信息將不可避免地造成信息泛濫，極易迷惑分辨力差的大學生，這給學校的輿情監控帶來了很大的難度。如不久前學校百度帖吧上爆出校園女生被綁架事件，很快就在網上廣泛傳播，給學生造成了恐慌，也給學校造成了一定的負面影響。當然，在使用微博、微信等交流平臺信息、接受信息、評論信息的過程中，要積極接觸新鮮事物，增強辨別真偽的能力和慎重利用話語權，發言時要謹慎，做到約束自己，對他人和自我負責。學生管理者不能僅僅把學生們利用微博、微信暴露出來的問題視作“危機”或“麻煩”，而應當認識到“危機”就是“轉機”，就是大學教育實現重新“轉型”的機會［1，2］。

1．2學習不求甚解，缺乏創新精神，素質亟待提高

如今的大學生成長在一個信息唾手可得的年代，會習慣性地使用“度娘”(百度搜索引擎的親密昵稱)尋找他們急需的信息，大部分學生并不會質疑網絡內容的權威性和可信度，習慣直接搜索和復制，會把他們看到的信息照單全收，而不去思考、質疑。大學生對網絡的依賴性與日俱增，失去網絡讓他們內心焦慮、無所適從，這必將給大學生帶來精神生活淺薄化、快餐化、表皮化的危機，有可能培養出一批人云亦云，沒有自己的思想、沒有自己的感悟、沒有自己主見的“知識分子”，進而缺乏創新精神與能力。

1．3知識的海量獲取，挑戰高校教學管理

在這個充斥著微博、微信的時代，學生不出門便盡曉天下事;學生可以輕松地獲得比課堂教學更全面、更豐富、更有趣的知識［3］。無論什么問題都可以輕易地在網絡上找到答案，網絡以不可阻擋之勢占領了學生的第二課堂。傳統的課堂授課很難走入學生的內心世界，其所授內容也很難靈活地反應現實生活的方方面面，學生對教師的知識依賴感大大下降，我們的教學視野是不是可以延伸得更寬，教學思路能不能更活躍，教學手段能不能更豐富?這對現有的教學管理模式提出了新的挑戰。

1．4“宅”在微時代的安全危機

生活在互聯網“微時代”，學生很難與網絡“絕緣”，許多人以微博、微信的形式，隨時隨地更新自己學習、生活狀態，在“微江湖中”玩得不亦樂乎。然而，面對復雜的網絡環境，學生在利用微信、微博時，因自我保護和防范意識不夠，極容易被存心不良的人利用。未來如何引導學生保護個人隱私不被泄露，保障人身安全不被侵害，將是各大高校管理部門思考的重要課題。

2“微時代”如何服務于大學生教育工作

2．1占領微網絡教育新陣地，實現師生交流微距離傳統的大學生思想教育工作，強化了教師自上而下教育的主導權，而忽視了學生的地位和話語權。面對崇尚自由、自我中心、個性張揚的90后大學生，我們要更新觀念，繼續傳統教育模式顯然是不合適宜的［4］。對于大學生的思想教育，必須構建思想教育的網絡宣傳陣地，不要高高在上地把微博等媒體當成一個信息或是新聞線索的來源，更應把它當做一個可以和學生即時交流、平等對話、傾聽心聲的地方。有些高校，已經充分意識到微博、微信的力量，在各項校園文化建設活動中推進“微文化”的運用。大學校園里的“媒體環境”已大為改變，比如微博社團迎新、微博校園管理、微博招生等就體現了微博在校園中的廣泛使用，也是高校作為信息化的前沿的勇于創新、與時俱進的革新精神體現［5］。同時，“微時代”的來臨需要老師打破每天帶著“嚴肅的面具”穿梭于教室和辦公室之間的模式，積極走出教室、走入“微文化”，善于用“指尖”賞識學生，以更加平等、親和的一對一的交流方式走入學生的內心世界，教會學生如何樹立正確的人生觀、世界觀，塑造全面發展的理想人格。

2．2用學生喜聞樂見的方式進行教育工作，做到無痕教育

傳統教育工作總是“直奔主題”地說教，給學生古板、跟不上時代的印象，不管如何地煞費苦心，都很難走進學生的內心。因此，教師與學生工作者與其花費苦心設置諸多屏障，還不如多考慮在“微時代”如何利用媒體為學生學習生活服務、為提升教師能力服務。

2．3強化教師隊伍，激勵教師融入“微文化”

管理學生的方法要跟上“微時代”步伐。陳舊的教學方法、落后的教學手段只會讓學生望而生厭［6，7］。老師需要用學生感興趣的話題或者活動保證學生前進的方向和興趣，用鼓勵保證學生的成就感和自信心。90后的大學生求新、求變的特點，要求教師在授課時，了解當前的網絡熱點，從學生的需要、動機、興趣等方面出發，加以創新和整理，使教育更符合當代大學生學習等方面的需求;同時，大學教育工作者可通過開通微博，與學生互動，零距離傾聽學生的心聲，拉近與學生的距離，疏導學生的困惑。當前，不少高校校長也悄然“進駐”微博、微信這一網絡互動新平臺，用全新方式與學生交流互動。在微博、微信等媒體平臺的交流里，老師不再是正襟危坐、高高在上的管理者，雙方是平等的關系，這是很多學生最希望的狀態。所以，在“微時代”，一名優秀的老師除了要求有廣博精深的專業知識和豐富的教育教學經驗、還應該是一個出色的活動策劃者和主持者，更應該是一個平等的交流者，只有這樣，才能適應微時代學生的需要［8，9］。

2．4合理吸收“微”力，形成“雙劍合璧”

“微時代”下應運而生的新媒體，對傳統媒體的沖擊是不言而喻的。高校教育管理者要以積極和寬容的心態對待新媒體時代的微現象，將傳統教學資源結合現代教育技術、教育手段提高教學質量。將新媒體教育與傳統教育有機結合，把大學教育工作融入到大學生生活的方方面面［10］。教師應該充分利用傳統的討論式學習、興趣小組、問題討論等形式，將網絡上的知識和學生的個人經驗結合起來，為知識轉變為能力搭建通道。高校管理者要更新觀念，轉變角色，快速掌握信息，兼任現實與虛擬世界的思想引領者，在虛擬的網絡環境中建立一個民主、平等、互動的師生關系，通過師生互動產生積極主動的傳播心理和行為，最終使大學生認同，形成正確的價值取向。

3結語

“微時代”引領著漸變的大學教育，使得學生教育與管理工作面臨著眾多難題和挑戰，為了適應“微時代”對大學教育模式與方式的改變，本文對大學生“微生活”中面臨的新問題進行分析與研究。同時面對“微時代”對大學生生活、學習、思想、行為的影響，指出當前大學教育工作者要認識“微時代”下信息的力量，引導學生以積極向上的態度來面對生活中所遇到的問題，發揮“微文化”的正能量，營造自然和諧的校園文化環境。最后，作為新時代的學生工作者，要認清這個時代，守護這個時代，引領這個時代，完成我們在這個時代里的社會擔當，共同期待大學教育在“微時代”中完成完美蛻變。

作者：李麗 張懷強 劉玉娟 單位：東華理工大學