網絡大數據下大學教育探究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網絡大數據下大學教育探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：大數據時代的到來改變了現在大學教育的現狀，它不僅滲透到高校學生的生活學習中，還對他們的行為方式產生影響，尤其對大學生思想的影響越來越大。該怎么用大數據平臺的網絡作為工具，來給大學生傳授先進思想文化、建立網絡安全防護意識、增強學生在面對茫茫的信息海中的鑒別能力，合理并有效利用大數據網絡平臺，對正處于大數據時代的高校教育工作提出了艱巨的挑戰。
1當今高校大學生的特點
首先，大學的眾多學生來自五湖四海，有農村的學生，也有來自城市的獨生子女；所選擇的專業不同，導致了他們的思維研究方向不同；培養類型不同，包括管理學、文學、工學、理學、農學、法學等學士學位；因為受不同教育文化水平的影響，個人思想和價值觀念各不相同，個人情況參差不齊。再者，因為大學生活與之前的教育模式的差異，更多時候需要大學生根據自己的興趣愛好來做出選擇；在不同的實驗室做研究，但是做實驗時間很密集；在校上課時理論與實踐相互搭配，學校安排得當。大學教育對每個大學生的思想狀況應該時刻掌握并且向積極的方面培養；但是在網絡大數據情況下也存在很多弊端，比如過多學生沉迷負面的網絡生活，會使學生之間見面交流的機會減少，以致同班不相識。
2網絡大數據對大學教育的影響
網絡大數據對整個世界的發展道路產生了深遠影響，而教育是人類社會發展進步的重要組成，更應該緊隨時代的發展。在大數據時代，大學教育必須與時俱進進行改革。
2．1網絡大數據時代下高校學生學習模式呈多元化發展
教育在進行改革創新時，最常見的模式主要有：（1）探究與問題解決模式。這種模式一般的是由一些領域性的難題或者是有爭議的問題開始，然后借助諸多渠道獲取信息進行考察，由學生自己收集信息、分析問題、確定方向并思考其答案，之后分析他人建議，進行修改最終完成。（2）學生跟隨老師學習模式。這種學習模式就如同“車頭帶車廂”，學生按照老師引導的方向進行學習，由教師帶著學。學生把教師和課本當作唯一的知識來源，“只有老師，只有書”，學生學習完全是跟著老師走，沒有創新意識，很難攻破固有難題的壁壘。（3）專題合作學習模式。“自主學習，自我創造，學會合作，自力更生”已成為當下教育的主題。在合作學習模式中，學生被要求作為學習團隊的核心，親自參與通過實踐思考、合作探討完成研究項目。
2.2網絡大數據時代對大學生學習模式的雙方面影響
（1）在互聯網大數據時代，有一些快速變化的特點。大學生的學習地點與學習時間變得更為寬闊，通過互聯網與移動終端，他們可以隨時隨地學習，而且可以走在知識的前沿，第一時間了解最新的知識和信息。（2）在大數據時代，許多學生所需要的課程信息是可以從互聯網獲取的，而且這些資料信息大多是公開免費的，只要學生想要學習，經濟不再是制約大學生獲取知識的瓶頸。（3）網絡大數據時代具有量大、多樣化的特點，豐富的學習資源將呈現在學生面前。網絡學習促使了各個國家各個地區的學校獲取學習資源的平等性，可以說所有的學習者都在學習資源的使用上有平等的權利。
2.3網絡大數據時代大學生學習模式的轉向
（1）由單一學習模式轉變成綜合學習模式。隨著網絡大數據的快速發展，混合學習模式應運而生?；旌蠈W習模式包含了在線學習與線下學習、自主學習與集體學習、課堂學習與自主探究等多種學習方式。（2）由被動學習模式到主動學習模式的轉變。在網絡大數據的支持下，學習資源多種多樣，獲取知識不僅僅只通過老師與課本，大學生只要有學習的想法并且付出行動，任何時候任何地點都可以獲得前沿知識。（3）由以知識為主體向以思維為主體轉變。網絡大數據時代的知識是復雜的、海量的，窮盡一生也無法將所有知識收入囊中，學生最需要學習的是自己探索研究方向，自主思考的能力，而不僅僅是老師與課本教授的知識，創新人才以思維為主體的學習觀對其創新能力的形成具有重要作用。
3基于以上情況，大學教育應該采取積極的措施來應對網絡大數據對大學生的各方面影響
3.1解決學生因可利用的硬件條件不同、學習時間不同而造成的問題
改革學習方式，利用大數據技術，借助網絡，根據教學需要安排教學視頻，上傳網絡，使學生可以在任何時間任何地點獲取到知識信息，非常適合經濟狀況不佳的學生。
3.2重視學生學習的過程性評價
學生必須完成規定的課時每節課安排的課前課后測試及作業。學生的課程成績由學習的所有各階段的所有成績匯總而成，而不是由一次考試決定。所以學生必須重視和認真對待每一階段的學習、測試和作業。
3.3師生互動交流
大數據時代同時改變了師生的交流方式，學生可以通過線上論壇向老師提出問題，再由老師解答；也可以通過便捷的移動終端，建立課程QQ群或微信群，師生實時交流探討問題。對師生交流來說，無疑提供了諸多便捷。
3.4學生學習過程數據分析
學習的過程性數據分析技術，改變了傳統教學的經驗式模式，為學生提供高質量個性化的學習體驗幫助教師改進教學方法，改進教學過程，根據數據分析結果。
3.5教師角色的轉變
在新的學習方式中，教師的角色也和之前不同，從單一的知識傳授者到學生的學習知識的傳授者和學習指導、督導、幫助、評價者。學生將有更多的機會得到老師一對一的輔導和幫助。
4結語
網絡大數據時代已經到來，在接下來的若干年內，網絡大數據在高校中有著廣闊的應用前景，必將促使教育改革，成為新知識時代的主題。我們應抓住機遇，與時俱進，合理合適的進行改革，使高校教育與發展中的大數據信息齊頭并進，培養出更多的適應信息社會發展的高素質人才。
參考文獻：
[1]郭曉科.大數據[M].北京：清華大學出版社，2013.
[2]喻長志.大數據時代教育的可能轉向[J].江淮論壇，2013（4）.
[3]邱仁宗，黃雯，翟曉梅.大數據技術的倫理問題[J].科學與社會，2014(01).
作者：劉憲鋒 單位：西京學院允能書院
