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摘要：

信息技術與教育緊密結合是教育現代化和教學革新的重要體現，現階段多媒體技術已經在教學實踐中得到了普遍的運用，并取得了顯著的成效。本文將結合自身的教學經驗來簡要論述如何在初中語文教學中加強多媒體技術的運用，以提高教學的質量和水平。

關鍵詞：初中語文多媒體技術運用措施

多媒體教學以圖像、文字、音頻、視頻等為教學營造出良好的教學、學習氛圍，對于激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力、提高教學水平起著積極的作用，并伴隨著現階段“微課程”教學理念的提出和實踐，多媒體技術在教學中的運用最終將打破傳統教學的禁錮，突破學生學習的空間和時間限制，不斷促進學生的全面發展，幫助教學實現“以學生為根本核心、以建構主義為根本理念”的教學新模式。因此在初中語文教學中靈活應用多媒體技術，將不斷提高語文教學的質量和效果。

一、以多媒體技術培養學生的自主學習能力

新課改提出的教學理念以及近年來我國教育界工作者不斷實踐驗證得出的以建構主義學習理論為核心、堅持“以人為本”的教學理念，都旨在通過激發學生的學習興趣，培養學生的主觀能動性，促成學生的自主學習，讓學生從被動學習轉向為主動學習，從而明確了學生的主體地位，讓學生自學、愛學、學好。因此要運用多媒體教學來培養學生的自主學習能力，可以從以下幾個方面進行。

（一）交互性運用：

激發學生的學習興趣多媒體技術具有個性化、分眾性、交互性等特點，其交互性是指媒體與受眾間信息傳遞的雙向性，即受眾對信息的反饋。因此在實際教學過程中要充分發揮多媒體的交互性作用，充分利用圖片、音頻、視頻等來激發學生的學習興趣，讓學生樂于參與教學、享受教學。

（二）非線性運用：

適應學生差異性需求多媒體技術的非線性運用最能體現的是超文本鏈接，這就滿足了教學內容的不同層次劃分，能夠適應學生的個體差異性需求，尤其在對教學設計問題情景時可以通過提出多個問題來讓學生進行選擇性回答，不僅能創造出一個開放式的教學環境，還能讓學生的認知主體作用得以充分發揮。

二、以多媒體技術創設教學情境，突出教學難點

運用多媒體技術來創設教學情境是現目前被廣泛運用的教學方法之一，其主要通過運用音樂做背景、用視頻導入課堂內容等方式來營造良好的教學氛圍，讓學生在課前通過立體的感官來讀取內容傳遞的信息，這種創設情境的應用在小說、詩歌、散文、歌劇的應用中尤為有效。比如，在學習曹操的《觀滄?！芬晃臅r，在課前播放一段曹操觀海即興賦詩的視頻，讓學生通過聆聽海水洶涌澎湃的聲音、觀看海水雄壯的畫面來進入詩歌所要表達的意境之中，讓學生與作者更能產生共鳴，幫助學生陶冶情操，并有效突破教學的難點、重點和疑點。

三、以多媒體技術引發學生思考，激發學生創新思維

創新思維的培養是當今教育革新最為重要的一個部分，因此要充分運用多媒體技術來引發學生思考，以此來不斷激發學生的創新思維，就需要教師在教學實際中不斷拓展教學資源。比如，在學習《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮關西》一文中，課本的要求是讓學生了解魯智深的為人處世之本，因此在教學前期可以通過在網上截取若干關于魯智深的小故事視頻來播放給學生們看，讓學生們在綜合觀看這些視頻之后進行思考，并簡要探討“魯智深究竟是一個怎樣的人”。通過這樣的分析思考來激發學生的想象力，才能起到培養學生創新思維的效果。多媒體技術在教學中已經得到了廣泛運用，因此在運用多媒體進行教學時要注重與時俱進，巧妙運用多媒體來豐富教學資源、擴大教學容量，并且在順應“微課程”教學理念的興起下進一步推進教學實踐的“微課程”開發和運用，充分提高初中語文教學的教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]涂建忠.淺談中學語文教學中多媒體技術的運用[J].當代教育論壇,2015(07X):113.

[2]張鳳娟.淺談多媒體技術教學在中學語文閱讀教學中的作用.[J].課外閱讀旬刊,2011(2):95.

作者：胡永利 單位：內蒙古呼和特和林格爾縣第一中學初中部