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摘要：文章首先分析了多媒體技術為初中數學教學帶來的機遇，然后闡述了多媒體技術為初中數學教學帶來的挑戰，即教師教學觀念滯后，多媒體使用技術欠缺；學生對多媒體教學的適應程度尚不明晰；教學資源使用方式不恰當，最后提出了初中數學教學與多媒體技術結合的有效策略，包括轉變教學觀念，明確學生主體地位；提高教師多媒體使用技能，充分考慮學生的適應情況；軟件、硬件相結合，教學資源推陳出新；傳統與現代結合，不脫離板書。

關鍵詞：初中數學；多媒體；教學資源

一、多媒體技術為初中數學教學帶來的機遇

（一）教學資源優勢

第一，提供海量教學資源，實現資源共享，打破信息孤島。在當前的教育教學背景下，各院校積極學習，很多數學教師制作出優質課件并上傳至網絡，既方便教師集百家之長，補己之短，豐富教學內容，創新教學模式，又使學生不受時間和空間限制，在網絡的海洋中領略知識的奧秘。同時，借鑒網絡優質課程，有利于正視自己，促進教學者和學習者共同進步。第二，附帶保存功能，有利于互動教學，突破學習難點。傳統教學由于課堂時間有限，教師往往按照教案分配教學時間，因此很可能出現重點、難點解釋過快，學生記憶不深甚至未能理解等情況，而多媒體技術最顯著的一個特點就是保存記錄功能，學生可記錄自身疑問，通過網絡發給教師，而教師可根據學生的個體差異進行針對性輔導，對于學生普遍存在的問題安排時間統一講解[1]。

（二）教學效果優勢

1.形象化教學。抽象是數學學科的一個顯著特點，這也是很多學生認為數學難學的一個重要原因。而多媒體技術將抽象化的數學問題變得形象易懂，將教學內容在大與小、遠與近、虛與實之間靈活轉化[2]。多媒體技術將需要想象出的場景、物體等呈現眼前，使學生在思考數學問題時更加直觀，對問題的分析也更為透徹。同時它還打破了傳統板書的教學形式，依托多媒體技術實現形象化教學。2.高效率教學。在實際初中數學的教學中，教師講授數學知識及臨時為學生出題、考察學習情況時，往往采用“粉筆寫板書”的形式[3]，這種人工操作毋庸置疑會占用大量的課堂時間。而本身每堂課的課時都是固定有限的，“寫板書”所占用的時間往往是學生課堂上寶貴的學習時間，因此，用“板書”記錄的時間替代學生高效學習的時間是得不償失的。而運用多媒體技術可以實時展現“板書”內容，實現高效率教學。

二、多媒體技術為初中數學教學帶來的挑戰

（一）教師教學觀念滯后，多媒體使用技術欠缺

誠然，信息化時代到來已久，人們對多媒體并不陌生，但在初中數學教學中將多媒體技術有效結合的現象未能普及。在很多初中數學教學課堂中，教師依然采取傳統教學模式，流于形式，未能發揮多媒體教學的潛在功效與實際意義。

（二）學生對多媒體教學的適應程度尚不明晰

初中生較小學生來說，其獨立思考能力和新事物的適應能力較強，但并未完全發育成熟。初中生雖然對多媒體技術并不陌生，但對多媒體技術引入數學教學課堂的新型教學模式還在適應中，學生對多媒體教學的吸收情況及身體狀況、接受程度等尚不明晰，需要進一步摸索。

（三）教學資源使用方式不恰當

依托于多媒體網絡中強大的教學資源庫，教師可以從中搜索到海量的優質課件。但從使用方式來看存在不恰當之處，如教師盲目使用課件，忽視其時效性和針對性，以致無法達到教學效果；從課堂教學情況來看，多媒體教學被誤認為是簡單使用PPT播放展示，忽視數學學科的特殊性，要知道對于臨時性數學問題的講解單純依靠“屏幕”是無法完成的。

三、初中數學教學與多媒體技術結合的有效策略

（一）轉變教學觀念，明確學生主體地位

“思想是行動的先導”，而教師則是將初中數學教學與多媒體技術結合的主要力量，因此教師的思想觀念決定了多媒體教學融合能否達到預期效果。教師應從自身出發轉變傳統教學觀念，充分理解多媒體技術的作用，合理運用多媒體技術創新課堂，為學生從“記板書”中節省出更多的時間與精力用于思考與數學實踐之中[4]。教師要改變傳統枯燥的數學教學方式，在新機遇下優化教學手段，如從網絡或學校之間的教師示范課中吸取經驗，制作有針對性的課件，同時，靈活掌握多媒體技術，適時將單一的圖片轉化為動畫，激發學生學習興趣并使數學模型更加直觀，便于理解，提升教學效果。學生是教學的主體，一切教學活動都應圍繞學生開展，使其靈活掌握知識。因此，無論是教學模式、教學資源，抑或是教學安排都應充分考慮學生的個體差異，尋求適合學生的方式進行，建立教師為主導、學生為主體的課堂教學環境。

（二）提高教師多媒體使用技能，充分考慮學生的適應情況

教師要掌握多媒體技術，才能實現教學與多媒體的真正結合，因此，教育部門及學校應對教師開展技術培訓活動及技能競賽等，如定期組織教師參與多媒體技術專項培訓并考核，開展教師多媒體課程評比活動或各校成立多媒體教學小組，設計教案，進行院校比賽，選出百強等，對獲獎的學校及教師給予獎杯和獎金激勵，同時列入教師日后考核的標準之中，增強教師對學習多媒體技術的熱情。在掌握專業技能的同時，教師在教學過程中應時刻關注學生的適應情況，適時調整授課進度、PPT播放速度等，不可一味求快，盲目加大信息量。

（三）軟件、硬件相結合，教學資源推陳出新

多媒體教學要在完善的硬件設施保障下進行，因此，學校應優化硬件環境，對硬件設施進行及時更新與維護，同時連接網絡，提高網速。軟件方面，不能只局限于PPT這樣的常規軟件，教師應結合動畫軟件、音頻、視頻等輔助教學。在課件的制作上，教師要堅持創新精神，結合自己學生的實際情況進行設計，如以調查問卷的形式收集學生的普遍學習難點，調查學生喜歡的多媒體教學方式及對多媒體教學的建議，在此基礎上借鑒當前最新的課件，融入學生喜歡的輔助軟件，將課件設計得更加多樣化、趣味化，不可盲目選擇，應付了事。

（四）傳統與現代結合，不脫離板書

在新課改的背景下，傳統教學的優勢也不可全盤否定，尤其是數學課堂，對于題型的講解離不開板書的記錄，PPT的內容只是在課前教師按照教案制定的課程大綱，而學生對數學知識的疑惑無法完全預知，在實際講解時如需對圖形等進行勾畫，“屏幕”是無法實現的。因此，在初中數學教學中，教師要將傳統教學與多媒體教學相結合，將板書與屏幕相結合?？偠灾?，信息技術背景下初中數學教學迎來了機遇與挑戰，將初中數學教學與多媒體技術有效結合，需要教師轉變教學觀念、學習多媒體技術、教學資源推陳出新、將傳統與現代相結合等。筆者對初中數學教學與多媒體技術的有效結合進行探究分析，以求為多媒體教學提供借鑒意義。

參考文獻：

[1]舒磊.談初中數學教學過程中多媒體的應用[J].課程教育研究,2017(34):139.

[2]李新龍.多媒體信息技術:初中數學高效教學的催化劑[J].中國農村教育,2018(7):61.

[3]李建偉.信息技術與初中數學教學的有效融合[J].信息記錄材料,2018(9):182.

[4]姜民波.初中數學教學與多媒體信息技術的整合探究[J].課程教育研究,2016(11):94.

作者：何龍鈺 單位：甘肅省臨洮縣洮陽初級中學