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摘要：目前高職院校在對動漫專業的學生進行人才培養時主要采用學徒制的教學形式，但是隨著時代的快速發展，過去傳統的學徒制已經不再滿足學生的內在需求，因此必須要實現學徒制的轉型和升級。基于此，本文首先簡單敘述了現代學徒制的概念以及模式內容；其次，簡單分析了現代學徒制適應高職院校動漫專業教學的原因；再次，從多角度分析了傳統高職院校動漫專業的課程模式轉變需求；最后，結合上文內容，為實現高職院校動漫專業現代學徒制的轉型和升級提出了相關策略，以此供專業人士進行討論和分析。

關鍵詞：高職院校；動漫專業；現代學徒制；轉型升級

隨著社會的不斷發展與進步，各行各業都需要大量的人才，同時各企業對于人才的要求也越來越高。教育機構對于高職院校的人才培養提出了新要求，在開展課堂內容的過程中鼓勵教學方式的改革與創新，以此保證學生的全面發展，提高人才的整體質量。高職院校在動漫專業教學方面實現轉型和升級，有助于填補社會對于專業人才需求的脫節，通過將社會的現有資源實現整合，有助于提高學生的綜合實力，實現學生的全面發展，使學生在實踐的過程中實現自我提高。

一、現代學徒制模式的概念模式簡述

在高職院校動漫專業實現現代學徒制的教學模式，主要是通過學校與企業進行密切合作，以此為教學基礎，使學生在學校實現學習和工作的狀態混合，能夠在學習中實現對工作模式的思考，在工作中實現理論知識和實踐知識的學習，通過將學生放到合作企業中進行實踐活動，能夠使其認識到企業的真實需求，接觸真正的企業項目，在較短的時間內實現自身較快的提升，培養出實踐能力和動手操作能力，提升自己的綜合素質。現代學徒模式具有一定的教學優勢，可以充分將學校和企業的各自特征和優點相結合，在同一時間進行理論知識和專業技能的學習，實現全面的自我提升。高職院校動漫專業的教師在使用現代學徒制的教學模式中，要注意企業工作與課程內容的配合狀況，將學生的時間進行合理的分配，盡可能保證學生在高效的狀態下完成企業所安排的任務[1]。

二、現代學徒制適應高職院校動漫教學的原因分析

動漫專業能夠采用現代學徒制進行課堂內容的教學，主要是因為該專業具備現代學徒制的幾個典型特征。首先該專業具有較強的實踐性，為了培養學生的專業素養，需要安排大量的實踐課程，使學生在不斷進行實踐的過程中，實現能力的鍛煉，提升自身的繪畫水平，該教學方式能夠有效的解決學生在畢業后，對于企業交給的任務存在不適應、上手較慢的問題，通過學生不斷的進行實踐活動，學生逐漸會擁有扎實的理論和實踐知識基礎，對未來的長遠發展具有一定的促進作用；其次，現階段班內的學生存在知識水平差異較大的情況，教師進行統一教學的過程中，很難迎合每個學生的基礎知識掌握情況，通過實行學徒式教學，使學生進到企業里進行實踐鍛煉，能夠及時彌補他們在知識上的空白，實踐能力能夠快速提升，緩解班級中學生基礎知識水平高低不等的情況；最后，通過將動漫專業的學生安排到企業中進行實踐，教師可以根據項目的最后的完成結果，發現學生在知識方面所存在的不足和欠缺，從而完善下一步的教學內容，對學生進行具有針對性的教學和指導。

三、高職院校動漫專業課程模式的轉變需求分析

就目前的發展形勢而言，高職院校在開展各學科教學的過程中，更喜歡采用學科體系教學的形式，教師按照課本內容進行章節課程講解，動漫專業也是按照該方式進行知識內容講解，這種教學方式在一定程度上能夠保證教學的全面性和有效性，學生能夠詳細了解并掌握課本中的每一個知識細節，對知識內容有一個清晰完整的認識。在未來，為了提高高職院校動漫專業人才培養的效率和質量，必須要實現課程模式的轉變，高職院校可以將現代學徒制與創客思想相結合，將教學模式進行轉變，由原本的學科體系教學轉換為工作過程教學模式，經過改革后，動漫專業全新的現代學徒制有助于培養技術創新型人才，能夠從企業對人才的實際要求出發，對學生進行實踐能力的培養。在對現代學徒制進行轉型和升級后，可以對動漫課程的教學體系進行重新構建，積極安排公共學習課程、基礎知識學習課程、專業核心學習課程以及相關內容拓展學習課程。將現代學徒制與創客理論相結合，能使學生在校就感受到企業項目的整個運行過程，在未來學生根據相關工作要求與企業進行項目對接時，能夠較好的完成企業提出的需求。以廣州科技貿易職業學院二級學院，創意設計學院的三維動畫項目設計課程舉例，當前我院想要實施現代學徒制試點工作的幾個基本做法：①建設校內外工作室：學院提供場所，根據企業標準制定課程標準，由廣州云圖動漫設計股份有限公司建設符合影視動畫產業一線生產的工作室。并努力創造校企合作的校外工作室，彌補校內先進設備不足的缺陷，使得每名學生都能夠在學徒制培養模式下，從學徒完成設計師的轉變。②學生入校即入職：學生選擇該專業并入校后，即參加企業培訓。對企業文化，企業發展和企業要求、自身定位有所了解。依據廣州云圖動漫設計股份有限公司的設計項目為課程內容，切實解決實際設計難題，實現學校與企業，教師與企業設計師，學生與企業員工之間的對接。將學生分成學習小組，由學校教師與企業設計師共同培養學生的專業能力，學生的考核由雙方老師共同完成。經過三年職業教育培訓后，既可針對崗位入職就業。③師資專業性：培養高職動漫專業“雙師型”教師團隊。教師定期掛職企業學習先進技術，提高自身實踐能力。學院應將掛職鍛煉作為每位教師的年終考核業績，由企業為老師作出掛職評定。學院還可定期選派教師到其他院校進行學術交流、考察、培訓，以提升教師的業務水平。④學歷證書與職業資格證書共同打造優秀畢業生：當前，較多高職院校還以“雙證書”形式要求畢業生，但職業證書缺乏變通性。我校目前還停留在Photoshop證書的畢業要求，而這一要求已經遠遠不能滿足市場需求和專業需求。推行業內認可的專業證書和考取含金量較高，如“動畫繪制員”等國家認可的證書，既能夠提升學生的培養質量，又能夠使學生拿到切實有用的證書。⑤畢業設計項目化：高職學業的第三年，以學生頂崗實習為主，根據企業項目需求設定學生畢業設計內容。畢業設計完成期間，由企業設計師指導，校內教師輔導完成。考核結果由雙方老師共同完成，并根據考核成績，由企業擇優錄取在校生轉化為企業員工。

四、高職院校動漫專業現代學徒制的轉型升級策略研究

通過對高職院校動漫專業實施的現代學徒制進行轉型和升級，可以將創客模式運營理念與課程體系相結合。在對課程的整個教育過程進行改革和創新時，盡可能考慮學生的年齡特點和年級特征，針對不同年級的學生采取更具針對性的教學，教學模式以及教育體系主要根據以下方案進行改革和創新。首先，在對一年級學生進行動漫專業課程講解時，可以適當增加一些企業學徒制對于學生所提出的具體要求，但是教師在進行課程內容安排時，要控制內容的難度，盡量不要為一年級學生帶來較大的課業負擔和心理壓力，當他們的心理負擔過大時，學習效率會普遍降低，教師要盡可能保證他們對于動漫專業具有持續的學習熱情，同時在日常生活中鼓勵他們參加一些動漫專業的項目比賽，在比賽巨大壓力的催促下，學生能夠積極主動地應對困難和挑戰，實現自身能力的快速提升。為了使教學目標能夠有效地實現，教師可以安排學生在一個學年內，每小組至少完成一個企業所交給的項目，項目進行的過程必須得到企業內部人員的指導，在學生進行項目活動時，教師也要為學生提供一定的幫助，解決學生面臨的基礎問題。對于二年級的學生，教師在進行日常教學的過程中要增加項目的難度和要求，為了實現教學目標，教師可以要求學生在一學年內，至少完成兩個企業項目，在項目結束后，小組的負責人要對小組內部成員的配合情況進行總結，找出在項目進行過程中存在的不足，并組織小組成員進行內部討論，共同找到解決方案。對于三年級的學生，教師要對學生進行一定的引導，鼓勵學生在選擇企業項目時，盡可能與自己的畢業設計相結合，該方式既能夠有效的提升學生的專業能力，使其發現自身的優勢，還能夠使其提前對市場有一個詳細的了解，使學生在畢業后能夠較快的融入市場，實現自身的快速發展。

五、結束語

高職院校作為培養專業型人才的主要陣地，需要不斷的采取教學方式的轉型和升級，在保證教學質量的前提下提高教學效率。高職院校動漫專業通過采用現代學徒制，使學生在校期間就能夠與企業實現密切的接觸，提前了解到企業在目前階段對于人才的具體需求，并對照自身實力進行知識的彌補和能力的提升。對高職院校動漫專業所采用的新學徒制進行改革創新，有利于學生進行全面發展，在高職院校動漫專業教師的共同努力下，能夠有效地為社會輸送更多的專業性綜合人才。

參考文獻：

[1]張加保,莫新平.基于現代學徒制的“五位一體”教學模式實踐研究——以動漫專業為例[J].工業和信息化教育,2019(11):1-6.

[2]李隘優.基于創客型現代學徒制的動漫專業實踐課程體系改革探索[J].銅陵職業技術學院學報,2019,18(03):94-97.

[3]游婧敏.基于創客型學徒制動漫專業實踐課程設計的初探——以《動漫造型設計》課程為例[J].太原城市職業技術學院學報,2018(10):140-141.

[4]張加保.現代學徒制下高職院校動漫專業實訓基地建設的模式探索[J].創新創業理論研究與實踐,2018,1(13):82-83.

作者：白蕊 單位：廣州科技貿易職業學院