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摘要：生本課堂即以學生為主體的課堂，生本課堂激活了學生的潛能，催發了學生的自主意識。在初中地理教學中倡導生本課堂教學，能為地理教學注入生機與活力。

關鍵詞：初中地理；生本；教學實踐

初中地理是初中學生文化課的重要組成部分，是完成基礎教育重要的教學任務。長期以來，由于初中地理在初中各學科中的地位不高，學生對地理的重視程度不夠，導致學生在地理學習中比較懈怠，學習積極性不高，課堂效率低下。這種認識在傳統教學中比較普遍，而隨著新課程改革的不斷深入，教師應該充分地認識到教育教學的基本任務，不僅要讓學生掌握學科知識，更要培養學生的綜合素質和能力。為此，教師要轉變觀念，要以學生為本改進教學方法，促進學生自主參與，實現學生綜合素質和能力的提高。下面我結合這幾年在初中地理教學中的經驗，談一談以生為本的初中地理教學的研究。

1.以生為本，體現新課程教學理念

在傳統的教學中，學生是課堂學習的被動接受者，在課堂教學中處于被動地位，課堂教學完全在教師的控制之下。正是因為這種違背教育教學規律的方式，導致學生對課堂學習沒有興趣，因此教學的效果十分低下。新課程改革扭轉了這種局面，強調以生為本開展教學的重要性，促進了教學相長，實現了學生的發展。例如，過去對于初中地理課的教學是這樣的：教師在講臺上“一言堂”，給學生灌輸知識點，強迫學生死記硬背。而現在的課堂教學是這樣的：教師給學生講一個小故事或是創造一種奇妙的情境，激起學生的學習興趣，讓學生在教師所描述的情境中發現問題或是地理知識點，然后開展相關的教學，以調動學生的主動性，讓學生針對教學問題開展討論和研究，鼓勵學生到講臺前面給大家展示交流。學生在這樣的課堂上，不僅學到了地理知識，更鍛煉了發現問題、思考問題、研究問題、交流互動、自我展示的能力。可見，從人的發展角度來看，以生為本的教學方式，才能有效地促進學生的知識學習和能力發展。所以，以生為本是新課程教學理念的體現。

2.優化教學，用興趣激活地理課堂

以生為本的教學，必須要調動學生的學習積極性，促進學生自主思考和研究。這就需要教師尊重學生的個性發展，培養學生的學習興趣。比如，在學習“東方之珠——香港——澳門”這一課時候，為了激發學生的學習興趣，我通過播放歌曲《東方之珠》和香港、澳門回歸的視頻片段，讓學生們感受獨特的教學魅力，這樣有效地調動了學生的學習興趣，激活了課堂。

3.借助課堂活動，促進學生自主探究

以生為本的課堂教學，看的是學生經過一堂課的學習得到了什么。所以，教師的教學要圍繞學生的學習展開，只有能夠調動學生的積極性，實現學生自主學習的教學，才是成功的教學。為此，教師可以開展豐富多彩的課堂活動，促進學生的自主探究。比如，在八年級地理第三章關于“中國的自然資源”的教學中，為了讓學生明白什么是自然資源，我首先通過多媒體展示多種物體的圖片，讓學生以小組為單位進行討論分類，并要求小組成員說出分類的依據。通過小組活動，加強了學生之間的交流互動。這樣的課堂活動，學生感到新鮮有趣，激發了學生的學習熱情，促進了學生的自主探究和小組之間的交流合作。可見，通過開展豐富多樣的課堂活動，是以生為本教學理念的體現，值得我們借鑒。

4.開展第二課堂，提升學生的能力

以生為本的教學不能漠視學生自我發展的要求，在地理教學中，教師不僅要開展好第一課堂教學，更要開展好第二課堂教學。地理的第二課堂是根據學生的學習和發展需要所開設的興趣小組活動。通過開展第二課堂，讓學生動手參與一些與地理有關的課外活動，并把這些活動的成果與課堂教學相結合，能夠有效地提高課堂教學的效果。比如，在學習初中地理八年級上冊第二章中國的自然環境“地形和地勢”的時候，我讓興趣小組做了不同地形的模型，通過這些模型的制作，一方面激發了學生探究新知的興趣，另一方面培養了學生的動手能力。不僅如此，我還把第二課堂的模型制作和課堂教學結合起來，讓學生們把制作的模型搬到課堂中進行展示，讓學生眼前一亮，這對全班學生都是一個激勵和觸動，更是對興趣小組成員的一次激勵。

綜上所述，初中的地理教學，盡管由于受傳統觀念的影響，被定位為“副課”，導致學生的學習積極性不高；但是作為一名地理教師，要本著從促進學生發展的角度考慮，以生為本地開展地理教學，以尊重人和培養人的學科素養和提升學生的綜合能力為主線，促進學生的發展和全面進步。

作者：王麗媛 單位：江蘇省淮陰中學新城校區