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【摘要】數字電子技術是一門專業基礎性質的課程，也是理論與實際結合的課程。根據高等職院教育培養目標的要求，職業技術學院培養的人才必須是具有一定的理論基礎，并有較強的專業技術應用的技能。這類人才主要是把法案或圖樣轉化為實物或產品的實施型高級技術人才。因此，通過項目教學法，讓學生先動手做，在操作過程中來了解、體驗和掌握相關知識，從而提高學生的學習興趣，掌握數字電子技術的專業知識和操作技能，充分體現以學生為主的教學思想。

【關鍵詞】項目教學法；數字電子技術；應用

前言

為了適應電子技術飛速發展的需求，更好的培養技術性人才，高職院校必須把培養學生實踐操作能力放在主要的地位，將教學理論知識與生產實踐緊密聯系在一起，充分體現工學結合一體化的教學思想。

1.數字電子技術項目化教學的意義

隨著信息數字化的發展，數字化產品越來越多的出現在我們面前，如手機、數字電視等，它們的功能實現都是以數字電路為基礎，學生要能理解這種用來傳輸、加工與理數字信息的電路，數字電子技術是越來越重要。而數字電路的集成門電路種類比較多，功能比較強，必須先要求掌握各門電路的基本功能及邏輯符號，還有組合邏輯電路和時序邏輯電路等內容，是電子、通信、電氣控制、計算機等專業的基礎課程。項目教學是與人才市場接軌的培養方法，實踐操作是在實驗室或許在模擬工廠中進行，能培養學生較強的紀律觀念，團隊合作、吃苦耐勞精神，能對學生確立良好的職業道德。在操作過程中可以培養學生與他人合作，怎樣與他人相處，樹立正確的競爭意識。以項目為單位進行教學活動，可以打破傳統的教學方式，將理論知識的教授轉化成學生動手操作為主，有利于培養學生的自主獨立學習能力。圍繞著某個項目選擇所需要的課程內容，以項目為主線去設計教學內容，體現了教學一體化的課程理念。每個項目設計嚴謹，項目要典型，知識內容從易到難，知識面合理，要易于實踐操作。

2.項目教學法在數字電子技術教學中的措施

在項目教學過程中，每位同學都參與創造實踐活動，注重項目的整個過程。在數字電子技術教學過程中，可以通過一個項目讓學生完成電路的設計、各元器件的測試、電路的通電檢測，故障排除等流程，從中學習和把握課程要求的知識與技能，培養學生的分析問題和解決問題方法。可以將數字電子技術的內容分解成幾個項目，每個項目由項目導入、項目分析、知識準備、拓展訓練和學習檢測等部分組成，每個項目都設置里教學案例，突出實踐環節。每個項目都附有項目考核，用于學生對知識的鞏固及能力的提高。在整個過程可以設置知識鏈接、課堂討論、相互協作等特色模塊。意在提高學生的學習興趣，提高動手操作能力，促進學生的全面發展。根據數字電子技術課程的特點，項目設計過程中應包含以下幾方面：要突出內容的綜合性、趣味性和實用性，每個項目的選擇不僅要考慮到知識結構問題，還有考慮到激發學生的學習興趣，項目的選擇與設計要做到聲音和光亮一體，且要有一定的實用性；要有層次性，從簡單到復雜，從單個的元器件到單元電路再到綜合電路，在數字電子技術教學過程中，每個項目存在差異，同一個項目可以根據不同類型的學生也可有一定的差別，這樣學生可以根據自己的特點有目的選題，以滿足不同的需求；要突出基本儀器的使用，通過了解與調查，大部分學生不能自主完成某個項目是因為不會使用儀器測試，如萬用表及示波器是每項任務不可缺少的儀器，要求學生通過一個個測試操作任務，熟練掌握各儀器的使用；要突出元器件的識別及電路的調試和測試；要有項目教學評估，有利于項目的改進與提高，學生要有小結，要求寫出在項目制作過程中遇到的問題，解決的方法，涉及到的知識點及提出的建議。老師根據每組的完成情況及小結進行評價，還要組織各組進行討論，再進行總結。以17級電子班學生為研究對象，用“搶答器的制作與調試”這項目為例，多路搶答器也是娛樂活動中用的比較多的數字電路，可以使學生熟悉觸發器的基本知識及基本功能。任務描述，簡易搶答器的組裝與調試任務，要有搶答計時、答題計時、顯示、復位等基本功能。理論知識的學習，主要涉及到電工色環電子的認識、模擬電子三極管的判斷、數字電子數碼管的管腳認識及電子儀表的使用。各個元器件測試，準確清點和檢查全套裝配材料數量和質量，進行元器件的識別與檢測，篩選確定元器件（主要是電阻，三極管，數碼管等）。項目實施過程，根據各組確定的電路圖進行電路安裝，安裝完成后，通電各點電平測試，還要求畫出電路測試連接方框圖；最后通電調試。整個過程要求每個小組的同學分工合作，為解決這些問題不斷地收集資料、整理資料，主動地、自行地安排自己的學習，按照已確定的流程工作，出現故障時學生自己診斷分析、判斷，確定維修方法以達到預期目的。項目教學評估，評估包含職業素養、操作過程規劃性、作品成果、書面小結、工藝等方面。總結，可以每個小組先做討論總結，再老師根據各小組情況進行全面的總結。

結束語

在項目教學法的具體實踐中，學生們面對的是教學實物，而不是抽象的理論知識。實物教學簡單易懂，學生容易接受，在操作過程中對學習內容更有針對性和實用性。數字電子技術的項目教學法是以制作某個電子產品為導向，根據該電子產品所涉及的理論知識及操作要求設計教學項目，在項目教學過程中，學生是主體，學生利用自己掌握的理論知識和技能，完成電子產品的制作與調試，而老師是組織者和指導者，在學生遇到問題時一起討論，解決疑惑。

參考文獻：

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作者：聶縣志 單位：湘西職業技術學院