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摘要：文章總結并反思了三維動畫設計課程的教學模式，結合高職教育的育人理念，立足職業崗位需求，分析教學過程中存在的實際問題，積極探索并構建了三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐。即產教緊密融合，以工作過程為導向，實現三維動畫設計課程教學設計項目化、內容模塊化、教學實踐案例化，突出培養學生的職業崗位技能和創新能力，進一步創新教學方法和手段，最終達到提升課程教學質量和促進學生持續發展的教學目標。

關鍵詞：三維動畫項目化教學設計教學實踐

一、三維動畫設計課程現狀分析

三維動畫設計課程是一門藝術與技術相結合的綜合實踐性課程，它和其他的美術或設計課程有所不同，有較高的技術要求，開展課程教學需要依托高性能的計算機軟硬件設備[2]。在教學實踐過程中，學生需要先掌握基本的動畫運動規律和制作技術，才能進一步在藝術作品創作中有所拓展。當前我國大部分高職院校開設的三維動畫設計相關課程，都是基于Autodesk公司開發的3dsMax或者Maya等三維動畫軟件平臺開展綜合實踐教學。在三維動畫設計課程的教學實踐方面，國內已有部分高職院校進行了前期探索與實踐。如深圳職業技術學院數字創意與動畫學院依托重點專業建設平臺，師生共同在課程教學實踐中完成了大型原創動畫片《糖果總動員》，并成功簽約保加利亞國家電視臺，在中央電視臺和中國教育電視臺等電視頻道的黃金時段進行連續播出；廣州番禺職業技術學院藝術設計學院動漫設計專業以“動畫短片”創作實踐中心展開專業教學，經過多年培育，該校動漫設計專業畢業的學生動畫創業團隊———廣州泰明斯貝動畫設計有限公司，已經進軍中國三維動畫市場，第一部三維系列動畫片《吊絲兔》已登錄媒體發行播出。廣東女子職業技術學院應用設計學院于2006年開設了動漫制作技術專業，為了適應動漫行業的發展趨勢，在開展大量市場需求調研的基礎上，開設了三維動畫設計課程。該課程是專業核心課程，先后進行了15次的完整授課，期間多次與珠三角地區的知名動漫企業開展校企合作，產教緊密融合，逐步探索構建了“課程項目化教學”的教學模式。課程教學團隊依托校內動漫研發中心和工作室制平臺，進一步開展三維動畫設計課程的課堂教學創新行動，推進課程教學內容與動漫行業企業用人標準對接，依據企業工作崗位和工作過程，開展三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐。國外在三維動畫設計課程的教學方面，更多采用企業導師團隊直接進入校園開展實踐教學，培養學生的團隊協作精神、實踐技能和創新意識，并在課程結束后引導學生進入企業開展項目實習實踐。

二、課程教學理念

三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐，主要是從行業企業崗位需求和高職教育實際兩個維度出發，遵循學生學習的認知過程和職業技能養成的成長規律，開展三維動畫設計課程項目化的整體教學設計。依據動漫行業對三維動畫設計相關崗位的職業需求，以企業項目案例為驅動，由淺入深，培養學生的三維造型建模、立體空間表現和動畫制作實現等方面的實踐能力，引導學生學習掌握三維動畫的模型創建、角色表現、燈光材質制作、動畫生成以及特效處理等方面的內容。通過課程專業基礎知識學習和職業崗位技能實踐，學生從基本操作學習到復雜技能掌握，由行業新手逐步成長為職業能手，融合培養學生的團隊協作與敬業精神，最終使學生能夠基本勝任動漫行業企業相關的三維動畫師、影視動畫師和三維建筑動畫師等崗位的工作，并能持續性開展三維動畫設計作品的綜合實踐與創作。三維動畫設計課程結合高職教育的育人理念，參照動漫制作技術專業的教學標準，立足崗位技能要求，按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目化課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求，課程教學團隊探索構建了“課程項目化教學”的教學模式。依據企業工作崗位和工作過程，開展基于工作過程導向的課程項目化教學模式，是將“傳統的課堂教學+機房實踐”的方式轉變為“工學結合、項目導向、案例化教學、任務實踐”的課程項目化教學，強化學生個人專業實踐的能力，強調課程與崗位技能要求相適應。推進教學內容與動漫行業企業標準對接，開展三維動畫課程項目化教學設計與實踐[3]。

三、課程教學設計

（一）學情分析

在具體的專業人才培養方案中，三維動畫設計課程是動漫制作技術專業的專業核心課程，主要面向二年級的高職學生，授課時間安排在第一學期，課程總學時為72學時。

（二）教學設計思路

開展三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐，將遵循“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的組織建構邏輯對課程教學模式進行創新。課程教學團隊必須制定三維動畫設計課程的課程標準和教學目標，并對課程內容進行項目化教學設計與實踐。課程教學團隊根據動漫行業企業三維動畫相關職業崗位群的實際調研情況，深化產教融合，借助信息化教學手段，立足三維動畫設計崗位技能需求，以工作過程為導向，采用“工學結合、項目導向、案例化教學、任務點實踐”的項目化教學實踐模式，實現三維動畫設計課程項目化教學設計、案例化教學內容、任務化教學實踐，創新教學方法和手段，完善綜合性的課程考核方式，突出學生職業崗位技能和創新能力的培養。構建以學生發展為本的新型教學關系。三維動畫課程項目化教學設計與實踐，將以企業項目案例化為驅動，由淺入深，培養學生的立體造型、空間表現、鏡頭邏輯和三維動畫制作等方面的實踐能力，透過課程的教育教學改革，引導學生學習掌握三維動畫的模型創建、角色表現、燈光材質制作、動畫生成以及特效處理等方面的內容。進一步強化“以學生為中心”的理念，構建工學結合的人才培養模式，加強課程教學團隊建設，聘請行業企業專家或技術骨干擔任課程實訓指導老師，融合職業素質教育和職業技能培養，開展課程一體化設計，積極推進課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革，完善課程標準、授課大綱、教學案例庫（課程案例錄像和微課視頻）、習題庫、試卷庫和教學參考資料庫等教學資源的項目化精品課程建設，不斷提高教學質量和教學效果。

（三）課程項目化教學設計

在三維動畫設計課程中，根據課程的教學目標，我們引入企業三維動畫項目開展教學，把教學內容分解為建模、材質、燈光和動畫等工作任務，以項目為引領，將崗位工作任務融入到項目教學過程中，培養學生職業崗位能力，從而實現教學內容與工作內容對接、工作任務與課程項目對接，教學導師與職業導師對接，形成校企協同育人的工學結合人才培養過程。通過本課程的學習，學生應基本達到下列各項能力要求：1.了解國內外三維動畫發展史及三維動畫設計軟件平臺；2.熟悉三維動畫設計的制作流程及行業企業技術標準；3.掌握曲面建模、多邊形建模、角色建模的常規技術；4.熟悉各種類型的材質表現、紋理貼圖的編輯方法；5.理解并掌握燈光屬性、布光原則和布光技法；6.掌握關鍵幀動畫和路徑動畫的技術應用；7.掌握約束、變形、骨骼動畫的技術實現；8.掌握渲染與輸出的技術參數。

四、課程教學實踐

在三維動畫設計課程的教學實踐中，結合高職教育的育人理念，對珠三角地區多家動漫企業進行走訪調研和畢業生訪談，參照廣東省高職動漫制作技術專業的教學標準，根據我校動漫制作技術專業構建的“項目引領、工學結合”的專業人才培養模式，立足職業崗位技能需求，實現課程教學設計項目化、內容模塊化、教學實踐案例化，突出培養學生的職業崗位技能和創新能力，進一步創新教學方法和手段，最終達到提升課程教學質量和促進學生持續發展的課程教學目標。

（一）推進“雙師素質”課程教學團隊建設

邀請企業專家和技術骨干，參與課程的建設；教師定期下企業實踐，總結實踐經驗，引進企業成功案例，豐富課程學習內容。邀請行業企業的核心技術人員參與到本專業的教研活動中，參與課程的建設和人才培養方案的制定，緊貼專業發展的方向，及時調整課程的內容，注重課程內容的先進性和實用性。行業專家、企業骨干和專業教師多方互動，共同推進“雙師素質”課程教學團隊的建設。

（二）以崗位需求為中心，突出職業能力和創新能力的培養

依據工學結合的人才培養模式，與行業企業專家共同制定人才的培養方案，按照“以崗位需求為中心”的指導思想，根據企業三維動畫設計相關職業崗位群的實際情況，在“理論夠用，學以致用”的指導原則下，把真實的企業項目引進到課堂，項目的知識點能涵蓋主要的教學內容，選擇的項目具有可擴展的空間，學生可以將課堂知識轉化為自己的實踐設計經驗，又能夠在對項目的逐步擴展過程中學習相關知識，掌握相關的技能。在教學實踐中，突出學生學習能力、職業能力和創新能力的培養，大大地增加教學的適用性、實用性和職業性。

（三）對接企業崗位群，完善課程考核標準，推行“工學結合、知行合一、任務驅動”的課程項目化教學模式

加強與動漫企業相關崗位群的接軌，融合職業素質教育和職業能力培養為一體，根據課程項目化教學設計的要求，實現課程教學內容模塊化，引入企業實際項目，推行“工學結合、知行合一、項目驅動”的課程項目化教學模式。創新教學方法和手段，改革課程考核的方式，增強學生實際動手能力，實現“產、學、研”一體化。參照行業崗位群的素質能力考評標準，邀請企業一線的專家參與對學生的職業能力評價和成績考核。

（四）強化校企合作，校企雙方共同培養學生

利用當前良好的行業前景，爭取動漫企業對專業辦學和課程建設的支持，聘請企業專家擔任實訓指導教師，滿足學生專業認知和實踐教學的需求。校企合作開發教材，開展科研課題和企業技術難題攻關。

（五）完善課程的教學資源建設，發揮精品在線開放課程教學平臺的作用

結合國家高職教育理念的發展，針對本專業學生的認知能力和專業技能，按課程標準的要求繼續豐富完善本課程的教學資源。借助精品在線開放課程教學平臺，開展線上線下相結合的課程教學，引導學生課外積極參與在線課程的學習，進一步豐富學生的課程學習內容，發揮線上教學平臺的作用。

五、結語

推進三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐，有利于開展以工作任務模塊為中心構建的工程化項目課程體系；有利于推進課程項目化的教學設計，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞項目化任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系；有利于深化課堂教學創新行動，推行基于工作過程導向的項目化教學模式，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握課程知識，及時吸納最新產業技術成果，積極引進行業企業對接新技術、新標準和新工藝開發的課程資源，增加課程內容與職業崗位能力要求的粘合度，培養學生的創新意識，提高學生的準職業化的能力，進一步促進學生的就業能力。

參考文獻：

[1]陳晨.高校三維動畫課程教學模式的改進與創新研究[J].新美術,2016,(07).

[2]代鈺洪.三維動畫教學體系及內容邏輯順序的思考[J].美術大觀,2013,(12).

作者：賴亮鑫 單位：廣東女子職業技術學院應用設計學院