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摘要:中國現當代文學教學中培養應用型人才具有重要意義，有利于推動課程教學改革創新，增強學生實踐能力和就業能力，為整個社會輸送更多優秀人才。但目前教學存在不足，主要體現在教學目標、教學內容和教學方法三方面。為有效培養應用型人才，改進教學中的不足，有必要準確定位教學目標，堅持以應用型人才培養為核心;優化調整教學內容，實現教學內容由封閉走向開放;創新教學方式方法，重視實踐教學并提高學生綜合能力。

關鍵詞:中國現當代文學;應用型人才;培養策略

一、中國現當代文學教學存在的問題

應用型人才培養順應時展要求，對提高人才培養質量具有積極作用。例如，它有利于推動中國現當代文學課程教學創新，加強學生綜合技能訓練，增強學生實踐能力和知識應用技能，為整個社會輸送更多優秀人才。需要注意的是，雖然應用型人才培養越來越受到重視與關注，但目前在中國現當代文學教學中，一些任課老師仍采用“以老師講解為主”的教學方式，不注重組織學生參加實踐鍛煉，制約學生知識應用能力提升。

(一)教學目標不明確

傳統中國現當代文學教學中，教學目標往往定位為:學生通過基本文學知識和文學理論學習，以實現強化學生文學能力，提高學生文學鑒賞水平和寫作能力為目的。由此可見，傳統中國現當代文學教學目標強調提高學生文學素養、寫作能力和鑒賞水平。這對豐富學生文學知識儲備，提高學生文化素養具有積極作用。然而，隨著整個社會愈加呼喚應用型人才培養，傳統課程教學目標越來越不適應社會需要，不僅制約學生知識應用水平提升，也難以確保中國現當代文學教學效果。

(二)教學內容不合理

合理安排教學內容，這是推動教學順利進行，提高人才培養質量的重要前提。然而以前教學內容以紙質教材為主，學生獲取知識也主要通過教材。而教材內容是靜止的、封閉的，難以及時更新和完善。任課老師在教學過程中，也主要講解中國現當代文學理論知識，缺少與現實生活相聯系的實踐教學環節。這樣不僅難以豐富學生知識儲備，不利于拓寬學生視野，同時也制約應用型人才培養。

(三)教學方法較落后

要想更好培養應用型人才，創新教學方法是必要的。但部分任課老師思想觀念陳舊，主要采用“以老師講解為主”的教學方法，局限于對中國現當代文學理論知識進行講解和分析，學生則通過聽課與做筆記獲取知識。整個課堂教學中師生互動缺乏，學生實踐和鍛煉機會較少。此外，任課老師忽視組織學生開展小組討論，沒有為學生創造試講機會，不注重組織學生進行寫作實踐訓練。最終導致學生參與課堂活動的主動性不強，實踐和鍛煉機會缺乏，不利于提高學生知識應用技能。

二、中國現當代文學教學中培養應用型人才的策略

為改進教學中的不足，培養應用型人才，增強學生對工作崗位適應性，有必要采取以下策略。

(一)準確定位教學目標，堅持以應用型人才培養為核心

應用型人才應該具備深厚的專業理論基礎，擁有廣泛的崗位適應性，且具備終身學習能力與可持續發展能力。它是“以能力為中心”的人才培養模式，強調培養學生的專業能力、職業崗位群能力和創新創業能力。因而教學目標應指向學生內在的、可持續發展能力。應用型人才應具備扎實的文學和語言學基礎，掌握文學基礎理論和知識應用技能，能勝任文學、語言學、新聞、編輯、教師、秘書、宣傳等不同工作崗位。為此，在確定教學目標時，應突出培養學生的“說”、“寫”等應用能力，讓學生成為擁有扎實文學基礎知識，具備良好審美能力，且擁有較強語言組織和寫作能力的高素質人才。要引導學生熟讀經典名篇，掌握文學作品閱讀、分析和鑒賞技巧，以增加文學積累，提高文化素養。還要注重提高學生文獻查找和閱讀能力，提升文學作品研究能力、文學表達能力與書寫能力。

(二)優化調整教學內容，實現教學內容由封閉走向開放

轉變傳統的局限于對書本知識講解，重視教學內容與現實生活聯系，強調培養學生實踐技能和知識應用能力。1．充實本土文化方面的教學內容。為豐富學生文學知識積累，更好培養應用型人才，為地方經濟發展和文化建設服務，教學內容設置要突破以名著講授為主的模式，補充本土文化方面的內容。要將本土作家生平簡介、代表作品，研究的最新成果等傳遞給學生，以開闊學生視野，豐富學生知識儲備。例如，中國現當代文學教學中，增加江西籍現當代作家曾文輝、凌翼、范曉波、姚雪雪等作品的講授，有意識渲染教學的鄉土特色，讓學生真切感受到教學的鮮活特征，拓展學生視野。值得注意的是，為避免本土作家講授過多占用課時，可以專業選修課形式開設《江西省現當代知名作家作品研究》課程，采用專題講授形式，構建“專業－專題”課程新體系。既反映本土文化，突出地方特色，還能充實教學內容，進一步拓展和延伸中國現當代文學教學內容。總之，本土作家和本土文化的引入，有利于增強學生自豪感，密切知識學習與社會實踐聯系，對弘揚本土優秀文化，推動中國現當代文學教學更好服務于地方經濟發展與文化建設，培養學生崗位適應能力和職業素養也具有積極作用。2．將紙質教材與學科精品網站結合。突破傳統紙質教材的單一性與單調性特征，將紙質教材與學科精品網站結合，構建立體化與開放性課程。注重計算機和互聯網應用，開發中國現當代文學精品課程網站，同時上傳相關的音像制品、影視作品、多媒體課件等。這樣不僅豐富和更新教學內容，對紙質教材進行補充，還能讓教學內容變得生動、形象。在學科精品網站開設課外閱讀書目推薦、作品欣賞指導、閱讀實踐、寫作訓練、話題探討、科研實踐、優秀習作展示、交流評價等欄目，并不斷補充和更新內容，為學生提供豐富的學習資料。同時借助互聯網為學生提供電子圖書館、電子期刊等鏈接，拓展并延伸教學內容，滿足學生自主學習需要。總之，將紙質教材與學科精品網站結合，不僅讓教學內容變得更加豐富和開放，能夠激發學生學習的主動性，同時也有利于應用型人才培養。

(三)創新教學方式方法，重視實踐教學并提高學生綜合能力

靈活采用多種方式開展教學活動，將課堂實踐與課外實踐結合，重視實踐教學，以實現提高學生綜合能力的目標。

1．課堂實踐教學

改變傳統的“以老師講解為主”的教學模式，綜合采用話題討論、試講等方式，以實現提高學生知識應用技能的目的。(1)合理設置討論話題，強化學生口頭表達能力訓練。在應用型人才培養中，有必要結合中國現當代文學教學內容和目標，合理設置討論話題，為學生創造口語表達機會，以強化學生口頭表達能力訓練。有必要將課堂講授與話題討論結合，引導學生思考和表達，了解他們對作品的感受和體驗。例如，余秋雨筆下上海人的形象特征是什么?老舍戲劇中展示怎樣的京味文化?張愛玲小說“陰冷”風格為什么在當時成為熱點?王琦瑤與白流梳形象的異同點有哪些?通過設置這樣的討論話題，讓學生遵循“思考話題→查找資料→準備發言提綱→課堂發言和交流”的流程討論，既能拓展和延伸教材內容，還能激發學生思考和討論熱情，有利于提高學生解決問題能力和口頭表達能力，促進應用型人才培養。(2)適當為學生創造試講機會。這是培養口頭表達能力和職業技能，將學生打造成應用型人才的重要環節。因此，課前有必要為學生安排6－8分鐘的試講機會。讓學生自主選擇并研究中國現當代文學作品，收集有關資料，擬寫試講提綱，制作幻燈片并試講。這樣既能鍛煉學生的膽量和勇氣，還有利于驅散懶惰，讓學生在試講中鍛煉口頭表達能力，有利于提高學生應用能力和職業技能，也為學生畢業后更好從事教育教學工作奠定基礎。

2．課外實踐教學

提高對課外實踐的重視程度，為學生創設課外實踐機會，讓學生加強鍛煉，提高知識應用能力。(1)加強學生文本閱讀實踐。文本閱讀是中國現當代文學教學的基礎和重點，為培養應用型人才，應強化學生文本閱讀訓練。這樣既能讓學生感悟作品魅力，還有利于培養學生審美能力和文化素養。教學中不僅要指導學生進行文學作品分析，還要輔導學生課外閱讀，推薦閱讀書目，采用批閱讀書筆記、匯報閱讀成果、課堂討論等形式檢查。還可以舉辦優秀作品專題研討會、詩歌朗誦會、讀書交流會、分角色表演劇本片段等活動，以激發學生興趣，提高學生文學鑒賞能力和知識應用技能。(2)組織學生進行寫作實踐。為更好培養應用型人才，強化寫作實踐是必要的。調查發現，用人單位對學生寫作能力要求高，寫作能力強的學生就業范圍更廣，崗位適應能力更強。為此，教學中有必要突出學生寫作能力訓練，以實現提高學生職業崗位能力的目標。組織學生進行文學創作、通訊、總結、計劃、調研報告等多種文體寫作訓練，并認真批閱，將每次寫作訓練成績折算成一定比例計入期末總成績。還可以在精品課程網頁開辟“中國現當代文學習作專欄”，上傳優秀習作，讓同學們相互借鑒和提高，同時也有利于增強應用型人才培養效果。

三、結束語

隨著整個社會對應用型人才培養的呼聲越來越高，在中國現當代文學教學中要順應這種趨勢，優化教學內容設置，創新教學方式方法，注重提高學生實踐能力和綜合技能。作為任課老師，也要更新思想觀念，提高課堂組織能力，在重視基礎知識教學的前提下，認真組織學生參與實踐鍛煉。改進考核評價，強調學習過程考核，增加實踐環節、自主學習所占比重，從而更好引導中國現當代文學教學，促進教學質量提升，也為整個社會培養更多優秀的應用型人才。

參考文獻:

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［3］黃雪婷．基于應用型人才培養的中國現當代文學課程實踐性教學［J］．百色學院學報，2011(4):122－125．

作者：楊蘇立 單位：九江職業大學師范學院