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摘要：大學語文是高職高專院校一門重要的公共課，借助大學語文課程的學習，能夠更好地促進學生的人文素養(yǎng)，對于高職院校學生的全面發(fā)展也具有非常積極的意義。但是目前在很多高職院校大學語文教學過程中出現(xiàn)了很多不足，這制約了大學語文課程教學質量和學生人文素養(yǎng)的全面提升。本文結合教學實踐對問題進行分析，并提出相應的解決策略。大學語文作為高職院校一門重要的公共基礎課，它的開展對于促進學生人文素養(yǎng)的不斷提升有很大幫助，借助對大學語文的學習，學生可以更加從容地參與專業(yè)課學習，但目前課程教學過程中存在很多問題，需要教師認真思考。

一、高職院校大學語文教學的必要性

（一）有助于做好對大學生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)

大學語文作為一門綜合性的課程，在高職院校的教學活動中，教師可以借助課程內容系統(tǒng)全面的對大學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在大學語文教材中，課文內容選取涉及古代和現(xiàn)代的優(yōu)秀文學作品，這些文學作品具有深厚的文化底蘊，只要學生能夠在教學的過程中，根據(jù)教師的引導認真展開學習，就能使自己的人文素養(yǎng)得到快速提升，所以高職院校大學語文教學是一項非常重要的教學工作。

（二）有助于培養(yǎng)高職學生良好的生活習慣

借助大學語文課程教學，能夠很好地培養(yǎng)高職學生的良好生活習慣，因為在課文中有大量積極向上的課文內容，教師在教學過程中可以將德育教育的相關內容融入到課堂教學中來，以此來做好對學生德育方面的培養(yǎng)，當學生在教師的引導下，能夠以正確的態(tài)度面對自己的專業(yè)學習和生活時，就能逐漸形成良好的生活習慣，這對于促進學生的發(fā)展有著非常重要的意義。

（三）能夠促進學生思維能力的發(fā)展

高職院校大學語文教育還具有促進學生思維能力發(fā)展的重要作用，因為學生在語文學習的過程中會在教師的指導下認真展開對課文內容的思考，在思考的基礎上，學生能夠不斷加深對大學語文課文的認識，由于高職院校大學生已經接受了大量專業(yè)知識教育，他們對生活中很多現(xiàn)象都有自己的看法，因此在教師的引導下，可以充分發(fā)揮出自己的想象力對課文內容進行思考，使自己的思維能力得到大幅提升。

（四）有助于高職院校人才培養(yǎng)質量的不斷提升

大學語文課程是一門綜合性的課程，課程的知識涉及到學生日常生活的各個方面，只要教師對學生進行教學的過程中能夠不斷加大對課文內容的分析，并結合高職院校大學生的日常生活來為學生展開教學活動，就能使學生借助對課文的學習使自己的人文素養(yǎng)，德育水平以及語言應用能力都得到不斷提高。大學語文所學知識盡管并不直接參與到學生未來的工作中，但是有很多知識可以幫助學生更好地適應工作，在學生參加工作之后，大學語文所學的內容能夠幫助高職院校大學生在工作中更好地應用語文知識，對于他們提升自己也能起到很好的促進作用。只要大學生在日常的學習生活中能夠不斷提高對大學語文學科的重視程度，就能使自己的綜合素質得到全面提升，從而促進高職院校人才培養(yǎng)質量的不斷提升[1]。

二、當前高職院校大學語文課程教學現(xiàn)狀

（一）課程的重要性沒有得到體現(xiàn)

作為一門重要的人文類公共課程，大學語文學習對于促進學生人文素養(yǎng)的全面提升有很大幫助，但是在很多高職院校并未將大學語文作為一門重要的學科來開展，由于學校教師和學生對這一學科重要性都存在認識不足的問題，導致大學語文在高職院校無法得到有效開展，面對學生的學習現(xiàn)狀，很多教師教學活動都無法得到有效開展。

（二）缺乏適應高職學校特點的大學語文教材

目前高職院校大學語文課程無法得到有效開展的另一個原因在于缺乏適應高職院校特點的大學語文教材，很多學校所使用的教材都是本科院校使用的語文教材，由于缺乏針對性，所以很難適應高職院校教學活動開展實際。高職院校的人才培養(yǎng)目標是應用型人才，所以在大學語文課程上需要與本科院校有所不同，要結合學生所學專業(yè)以及未來的工作實際來靈活設計。但很多學校并未重視教材建設，也缺乏高職高專專用的大學語文教材。在教學過程中，教師只能根據(jù)個人對學生所學專業(yè)的認識來靈活選擇，這對高職階段大學語文教學質量產生了深遠影響[2]。

（三）人才培養(yǎng)目標不明確

大學語文作為高職院校一門非常重要的公共基礎課，認真開展教學工作，能夠大幅提升學生的綜合素質，但是目前高職院校在開展大學語文教學過程中，普遍對這一學科缺乏明確的人才培養(yǎng)目標，對學生進行教學的過程中，并未與學生所學專業(yè)結合，這導致高職院校大學語文教學活動無法取得理想的教學和育人效果。大學語文課程具有非常豐富的人文和德育教育內涵，只要教師在教育過程中能夠利用好這些，就能很好地幫助大學生不斷提高自己，所以高職院校語文教師要不斷加大對教材內容的，研究結合高職院校學生所學專業(yè)對課程教學目標進行設定，以此來更好地幫助學生提高個人綜合素質。

（四）教師教學方法存在問題

很多高職院校語文教師在教學過程中，使用的教學方法都存在過時的問題，這在很大程度上也影響了學生的學習。大多數(shù)教師在教學過程當中習慣于嚴格按照教材對學生進行講授，在教學過程中，大多也缺乏對信息技術的應用，沒有做好對語文知識的拓展，導致課堂教學趣味性性不足，師生之間也缺乏系統(tǒng)全面的互動。很多教師在教學過程中都將教學的重點集中在對文學史知識的講解上，因為大學語文所學的很多課文學生在初中、高中階段都接觸過，對其進行再次教學，學生普遍會產生抵觸情緒，所以很多教師都喜歡借助文學史來對學生展開大學語文教學，由于缺乏從新的角度對課文內容進行分析，導致課程教學無法取得理想效果，制約了高等學校大學語文教學活動的正常開展。正是因為教學方式存在問題，很多高職院校大學生對于語文學習都缺乏興趣，這在目前也是制約高職院校語文教學水平不斷提升的重要因素，如果這一問題無法得到解決，將在很大程度上，影響學生綜合素質的全面提升。

三、高職院校大學語文教學出現(xiàn)問題的原因分析

（一）課程邊緣化現(xiàn)象嚴重

在高職院校的大學語文教學中，由于學校對大學語文課程的重視程度不足，導致這一課程出現(xiàn)邊緣化嚴重的現(xiàn)象，甚至有的學校將其列為選修課。在多數(shù)高職院校，大學語文是作為公共基礎課來教學的，但是在教學過程中由于課時限制，很多教師有針對性地選擇課文內容進行教學，導致教學活動無法取得理想的效果。有的教師甚至直接放棄對古詩詞的教學導致語文教學很難發(fā)揮出促進學生人文素養(yǎng)不斷提升的作用。也有部分學校直接將大學語文列為考查課，導致學生對語文的重視程度不足。正是由于這些錯誤的做法，導致大學語文課教學過程中，很多教師僅僅借助現(xiàn)代文對學生進行寫作方面的訓練，對大學語文的課時進行不斷壓縮，導致大學語文在高職院校被邊緣化[3]。

（二）教學定位模糊

在高職院校的大學語文教學活動中，多數(shù)學校的教師都存在教學定位模糊的現(xiàn)象，對于大學語文應該怎么教，教什么內容，想要取得什么樣的效果都沒有清晰的定位。很多教師在教學過程中，根據(jù)個人的喜好對學生來展開大學語文教學，這導致高職院校大學語文教學很難取得理想的效果。目前高職院校大學語文教師在教學過程中非常注重大學語文的知識性和工具性，對于培養(yǎng)學生應用語言文字的能力和提高人文素養(yǎng)及審美情趣正式程度不足，這導致學生在學習過程中沒有重點和方向，大學語文教學在高職院校很難發(fā)揮出提高學生人文素養(yǎng)的作用。

（三）教師缺乏教學積極性

由于高職院校大學語文學科處于邊緣地位，學校和學生對課程的重視程度都不足，導致很多大學語文教師在教學過程中很難以積極的態(tài)度來開展教學活動，在教學過程中，大多以應付的心態(tài)來進行教學。對于學生是否通過課程教學人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)教師漠不關心，在這種情況下大家語文教學很難發(fā)揮出自身的育人功效。

（四）高職院校對大學語文課缺乏理論研究

大學語文作為一門公共基礎課對于促進高職學生全面發(fā)展具有非常重要的作用，但是在高職院校教師普遍缺乏對大學語文教育的理論研究，由于研究的缺失導致很多高職院校對于大學語文教學的作用缺乏全面地認識，這與高職院校其他課程相比有很大差距，如果這一現(xiàn)象無法得到改變，高職院校的大學語文教育很難發(fā)揮出促進學生全面發(fā)展的作用。盡管高職院校所開設專業(yè)大多為工科專業(yè)，培養(yǎng)的學生類型主要是實用技能型人才，但是在人才培養(yǎng)過程中依然需要不斷加大對學生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，在很多高職院校的課程設置中，只有大學語文這一門人文類學科，如果這門學科教學無法得到保證，對于學生人文素養(yǎng)的提升會產生極為不利的影響。

四、促進和提高高職院校大學語文教學的策略

（一）明確大學語文在高職院校教學中的重要地位

為了使大學語文教學真正發(fā)揮出促進學生成長的功效，高職院校需要明確大學語文教學在高職英語教學中的地位，要將大學語文放在與英語、計算機等學科同等重要的地位來對學生展開課堂教學，只有這樣才能使學生加深對大學語文學科的認識，從而以更加積極的態(tài)度參與教師所開展的各項教學活動，教師也能從中感受到自己的重要性，從而不斷提升職業(yè)榮譽感。

（二）認真做好高職院校大學語文教材的編寫

目前在高職院校大學語文教學過程中，缺乏專用的大學語文教材，這成為制約高職高大學語文教學的重要因素，如果這一現(xiàn)狀無法得到改善，高職高專大學語文教學活動將很難得到有效地開展，為了適應當前的教學現(xiàn)狀，建議教育行政部門認真組織高職院校展開對語文教學的研究，對教學大綱進行修訂，并在此基礎上做好教材內容的編寫，結合高職高專院校培養(yǎng)應用型人才的目標。在篇目的選擇上，力求能夠結合高職院校學生學習實際，借助對課文的學習使學生專業(yè)技能得到不斷提高，同時也使學生的語文水平得到培養(yǎng)。

（三）積極改變課堂教學模式

對高職院校學生進行教學的過程中，教師需要認真反思教學活動中存在的不足，對課堂教學模式進行改進，語文作為一門開放性的學科，學生在學習過程中需要發(fā)揮出自己的主動性來展開對課文內容的思考，如果僅憑教師在課堂上對學生進行講解，學生的閱讀理解能力和水平很難得到有效提高，所以在對學生進行教學的過程中，教師要積極改變教學模式，認真做好對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生才能借助大量閱讀訓練使自己的閱讀理解能力得到不斷提高，同時教師還要結合學生所學專業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展對學生進行公文、應用文以及各種總結報告的寫作訓練，力求使學生通過大學語文學習，不斷提升自己的寫作能力，這對于促進學生綜合素質的全面提升和更加適應未來的工作學習都有很大幫助，教師在教學過程中要敢于對教學活動進行創(chuàng)新，要圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力來展開語文教學，使課堂教學內容更加豐富多彩，以此來使學生以更加積極的態(tài)度來面對大學語文學習[4]。

（四）積極運用先進的信息技術來輔助教學并組織形式多樣的大學語文教學實踐活動

對高職院校學生進行大學語文教學過程中，教師要積極將先進的信息技術應用到課程教學中來，大學語文教材具有豐富的文化內涵，為了不斷提高學生對單元語文的學習興趣，需要教師借助信息技術來深挖課文內容，將豐富多彩的教學資源向學生全面展示，同時教師也要積極引導學生參與到演講寫作等各項大學語文教學實踐活動中來，借助實踐活動的開展來提升學生應用大學語文知識的能力。高職院校大學語文教學要想取得理想的功效，需要教師在進行過程中不斷轉變教學理念，積極展開對學生學習的研究，認真做好對教材的編寫，對教學模式進行改進，只要能夠解決這些問題，就能很好地促進大學語文教學的質量提升。

參考文獻：

[1]王冰，黃瑩娜，張計穎.高職院校大學語文教育對學生人文素質培育的作用——以廣東行政職業(yè)學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（35）：4-5.

[2]馬文斌.互聯(lián)網背景下高職院校大學語文教育的利弊及對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（35）：180-181.

[3]鄧旭芬.互聯(lián)網背景下高職大學語文課程資源建設的探索與實踐[J].花炮科技與市場，2020（03）：164.

[4]俞均.試論如何做好高等職業(yè)院校大學語文教學工作[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（34）：116.

作者:王曉冰 單位:慶陽職業(yè)技術學院