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［摘要］高職院校的大學語文課在培養學生的學習能力、完善人格、拓展思維、培養審美趣味、提升素養等方面具有不可替代的重要作用。目前高職院校大學語文的教學中，還存在教學觀念滯后、教學內容陳舊、教學方式單一等方面的問題。為了提升大學語文教學質量，還需要結合目前教學中存在的問題，積極探索一條行之有效的改革之路，以此來推動大學語文教學改革工作創新發展。

［關鍵詞］高職院校;大學語文;教學問題;創新策略

引言

高職院校開設的大學語文，不僅是一門文化基礎課，更是一門綜合課，是培養學生語言綜合應用能力和文化素養的有效手段，是滿足學生職業能力需求、提升就業力的重要途徑。這就需要加強對高職院校大學語文教學工作的重視，堅持以訓練學生語言技能和人文素養為目標，加強對傳統課堂教學工作的創新，從而更好滿足學生的學習需求。目前高職院校大學語文教學仍存在一些問題，需要加強大學語文教學改革的力度，通過靈活多樣的教學方式，實現教學改革工作優化發展。

一、高職院校大學語文教學存在的問題

高職院校大學語文教學存在的問題，主要表現在以下幾個方面:第一，未能明確大學語文學科的性質。當前高職院校大學語文教學中，很多學生缺乏對大學語文這門學科的正確認知，將大學語文的學習放在次要位置。同時，許多高職院校重視技能的傳授忽視文化課的學習，在明確大學語文學科定位，優化大學語文教學觀念等方面存在不足，未能真正結合當下教育教學改革的要求，加大高職院校大學語文教學改革工作力度。在大學語文課程設置方面，大多院校采用壓縮大學語文課程、將大學語文課程安排成大課等方式，這些都不僅不利于提升這門學科的教學效果，還容易降低教學工作的時效性，難以通過豐富多樣的大學語文教學方式，實現對學生的全面培養。第二，未能完善大學語文的教學內容。在高等職業教育教學中，為提升學生的職業能力和技能，還需要積極立足于學生職業的需求，加強對學生文化素質、人文思想的培育，滿足會創新、能創新的新型專業人才需求，從大學語文教學的角度豐富學生的內在文化素質和內涵。當前高職院校大學語文教學中，忽略對大學語文教學內容的優化，沒有結合大學語文獨特的專業優勢，加強對學生人文素質和審美能力培養。在教學過程中，還是單一的課程教學內容和方式為主，注重對學生在語文知識傳授等工具性方面的培養與訓練，在結合學生學習需求，加強大學語文教學內容完善與創新等方面存在不足。比如很多院校的教材對高職高專所有非中文專業的學生都具有普遍適用性，但都不是針對某一專業的學生進行專門編寫的專編內容，適合高職高專學生的專業需求、貼合學生情感、關照職業需求和素養的內容較少。第三，大學語文教學方式相對落后。大學語文教學方式是影響大學語文課教學效率有效提升的重要因素，一味沿襲傳統教學方式，容易使學生喪失學習興趣，產生厭倦心理。在高職院校大學語文教學期間，還是以教師為中心，向學生大量傳授教學內容，忽略與學生之間的有效互動，在提升大學語文教學方式新穎性、特色等方面存在不足，學生被動地接受相關知識和內容，難以提升學習的積極性和主動性。在互聯網時代背景下，大學語文教學，還需要與互聯網技術之間有機結合，這樣才能通過信息化的教學方式，對學生進行個性化能力培養。大學語文教學中與信息化技術結合等方面缺乏力度，而且給予學生更多主動探究學習的時間和機會較少，在通過教學視頻、多媒體技術營造課堂教學氛圍等方面存在問題，從而很難吸引學生學習的注意力，導致大學語文處在尷尬境地，不利于培養學生在語文學習方面的創新能力和意識。

二、高職院校大學語文教學創新必要性

高職院校大學語文教學創新工作中，不僅要重視對學生語文學習技能和知識的培養，更要重視學生在人文精神和人文素養等軟實力方面的培養，通過提升學生在語文學習方面的軟實力，促進學生學習效率提升。創新高職院校大學語文教學工作，有利于強化大學語文教學的時效性。在傳統高職院校大學語文教學中，普遍注重學生知識的傳授和技能培養，忽略對學生人文精神素養引導。而在創新大學語文教學工作的過程中，可以以培養大學生人文素養、人文精神為目標，對傳統課堂教學環境進行優化，通過創新課堂教學方式、教學內容等對策，強化學生言語表達、分析、判斷等能力，突破學生傳統學習思維的局限性，讓學生在多樣化的教學環境和氛圍中，提升創新思維能力，實現學生大學語文知識與人文素養有機融合。高職院校大學語文教學工作創新，也能滿足大學生健康成長的需求，促進對學生個性化能力和創新能力的培養。比如，教師可以采用引入多媒體教學方式、探究式教學方式、案例式教學方式，線上線下相結合等調動學生學習的主觀能動性，通過開展多樣大學語文教學活動等對策，實現對學生的全面培養，充分發揮高職院校在大學語文教學方面的育人作用，為學生未來發展及就業提供良好的人文素質保障和基礎。

三、高職院校大學語文教學創新策略

(一)明確大學語文教學的性質

高職大學語文不同于傳統語文，它是以人文素質教育為核心，培養學生的語文能力和職業素養的一門公共基礎課程，更加注重人文性，從而實現對學生人文情懷和職業素養能力的有效培養，讓學生在學習中受到熏陶，達到升華自我的境界。所以在明確大學語文教學性質的過程中，必須堅持以培養學生綜合能力和綜合素質為目標，在注重學生理論知識教學和專業技能培養工作的基礎上，對學生進行整體素質和人文性精神培養，充分調動學生在語文課學習中的積極性，這樣也能全面優化傳統大學語文課堂教學氛圍，讓學生感受到大學語文教學中的人文精神和內涵。其次，在選擇大學語文教學內容的過程中，由于高職高專的學生缺乏一定的語文基礎知識和內容，很難深入了解艱澀難懂的文言文和文學作品，這就需要在大學語文教學中，結合學生的學習需求，考慮學生的接受能力，對學生進行針對性的能力培養，所選擇的教學內容，盡量是通俗易懂和感染能力較強的文章，對學生進行正確的思想引領和素質培育，最大程度上提升學生民族熱情和愛國主義精神，讓學生積極主動地參與到課堂的教學當中，促進教學工作的順利開展，有效達成大學語文課程教學目標。最后，在大學語文教學中，可以制定大學語文教學的培養方案，積極開設與大學語文課程教學有關的活動、選修課程等，在大學語文教學活動和選修課程中，讓學生進行文言文、文學作品的欣賞、分析、探究等，豐富學生學習的知識面，讓學生感受到大學語文學習的精神和內涵。

(二)創新大學語文教學的內容

在新時期背景下，隨著人才市場競爭的日益激烈，對于高職院校大學人才培養工作也提出了新要求，為全面打造素質較高、綜合能力較強的人才，還需要提升對大學語文課程教學工作的重視，在培養學生語文閱讀和寫作、表達能力之外，還要對學生進行民族精神、人格品質、創新精神的培育，這樣才能推動學生的全面發展。因此大學語文在教學的過程中，需要創新大學語文教學的內容，積極尋求優質課程資源，融入中國優秀的傳統文化，充分挖掘具有人文精神的文章作品，加強對學生良好精神品質的培養與提高。比如，在《論語》教學中，包含很多與中華文化精粹、民族精神有關的知識內容，可以挖掘其中的尊老愛幼、尊重他人等精神品質，提升學生對相關知識的正確認知和理解，促進學生學習水平和學習能力的提升。高職院校可根據自己學校的辦學特色、師資水平、學生的素質狀況、專業需求等特點選擇適合本專業學生的教學內容。如通過對經典文學文本的解讀和歷史人物的介紹讓學生理解傳統文化精華的內涵;通過應用文體寫作的教學讓學生具備可操作性的文種寫作能力;通過普通話訓練與演講等口語教學訓練提高學生的交流表達能力。

(三)優化大學語文教學的方式

在大學語文課堂教學中，必須優化傳統教學方式，可采用情景教學、模擬演練、模塊化教學等方式，提升大學語文教學水平。比如基于微視頻資源的“翻轉課堂”，已經成為當前教育改革的發展趨勢和潮流，它打破了傳統意義上的課堂教學模式，采用課前預習加在線學習與課上個別化指導相結合的模式，改變了學生傳統的學習方式，增加了師生互動和交流溝通，充分調動了學生的主動性，大大提高了教學效果。比如教師還可以結合教學內容，為學生設計不同方向的辯論問題，然后讓學生采用自我搜集資料、分析，然后進行辯論的方式，充分突出學生學習的主體地位，而且這種自己收集知識的方式，也能增強學生對相關知識的正確認知和吸收，提升學生對文學正品的深刻了解。教師在日常教學中，可以采用信息化的教學方式，打破以往一面黑板、一本教材、一支粉筆的教學方式，轉變以教師為中心的教學狀態，這樣也能增強學生學習積極性。教師可以利用圖片、視頻等多個方式，加強全方位人文環境的創設，提升學生良好的學習效果。結語高職院校大學語文教學中，需要提升對大學語文教學創新工作的重視，并且結合高職院校教學的實際情況和需求，優化傳統大學語文教學觀念，還要明確大學語文教學的性質，豐富大學語文教學的內容，還要對傳統的育人方式進行改革，實現對學生綜合能力和創新精神的有效培養。

參考文獻:

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［2］劉澤江．“課程思政”視域下高職大學語文教學探索［J］．沙洲職業工學院學報，2019，22(2):42－45．

［3］劉愛霞．新能力本位視角下高職大學語文教學探究［J］．教育觀察，2016，5(12):127－128．

作者:金秀華 單位:濟南幼兒師范高等專科學校