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摘要:隨著新課改的不斷深入,對素質教育具有越來越高的關注度.在初中政治教學中,政治教師不僅要將知識傳授給學生,提高學生思想素質,還要對學生個性化學習需求進行滿足,培養學生良好的創新思維能力,進而促進學生的全面發展.基于此,本文詳細分析了從創建良好的教學情境、充分發揮學生的主體作用、開展豐富多彩的政治實踐活動這三個途徑培養學生的創新思維能力.

關鍵詞:初中政治教學;創新思維能力;培養策略

一、創建良好的教學情境

創新需要有較強的自由空間,和諧自由的學習環境可以將學生更多的思維火花激發出來,再加上政治教師的積極引導,更好地培養學生創新思維能力.相較于傳統單一的教學模式,開放式的教學模式可以使學生對問題有更好的發現與探索,學生的學習思路更加的系統化,在質疑———探究———釋疑———結論學習思路的引導下,對新知識有更好地掌握與理解.開放式教學環境使得學生更好地跟隨教師的教學腳步,對學習情境有更快地融入,并且將自身的才智更充分地發揮出來.在講授新知識的時候,教師要將一定的自學時間留給學生,引導學生獨自查詢資料對問題進行解決,在這種課內外開放式的學習模式中,學生可以更好地使用多種學習方法進行學習.例如在對“網絡交往新空間”進行學習的時候,通過多媒體教學可以將不一樣的教學環境帶給學生,在這種學習環境下,學生充滿好奇心,從而更好地投入到學習中.這個時候,政治教師可以讓學生充分使用網絡對學習進行交流,在這種交流方式中,學生暢所欲言,將自己不明白的地方以及自己的想法與見解充分地表達出來,這個時候教師也是交流當中的一個成員,積極鼓勵學生不斷進行思考,對本節課教學內容相關的知識進行查詢,從而更好完成學習任務.最后,教師還可以積極地向學生進行提問“你們對于網絡交往新空間有什么想法與看法”,然后讓學生通過網絡將自己的答案反饋給教師.教師對學生的答案進行整理,并結合本節課知識更好地展現在學生面前,雖然這是新的知識,但是學生對其已經有了基本認識.

二、充分發揮學生的主體作用,激發學生的創新能力

在初中政治教學中,想要更好地培養學生的創新思維能力,政治教師在開展所有教學活動的時候必須將學生作為中心,對學生的主體地位有更多的尊重,將其主體作用充分地發揮出來,進而有效地培養學生的創新思維能力.針對這種情況,政治教師在教學的過程中必要完成好疑問設置與思想引導等工作,同時這也是學生創新思維培養的關鍵.正所謂思源于疑,有了疑問以后才有思考,這樣才有創新,因此初中政治教師在開展教學的過程中,要根據教材的難點與重點知識,有針對性地、科學地且有階梯性地對疑問提出,然后讓學生積極的回答,從而對課堂互動有更好地參與,將自己的想法與意見積極地闡述出來,并且積極地參與辯論,敢于質疑.例如在對“讓挫折豐富我們人生”進行學習的時候,教師可以對相應帶有啟發性的問題進行設置,如“你們在成長中遇到的最大挫折是什么?”“對于這些挫折你們怎樣面對、度過的?”“在未來,怎樣做到更加從容堅定地面對措施?”通過這些問題的設置,可以讓學生對原有知識結構有新的認識,將學生的探究欲望與思考火花更好的激發出來,真正使學生成為課堂小主人,學習思想也從“要我學”更好的轉變到“我要學”.

三、積極聯系社會實際,開展豐富多彩的政治實踐活動

為了使學生學習政治的思維空間得到更好的拓展,政治教學在教學的過程中可以加強社會實際與政治教學的聯系,同時對多樣性政治教學活動進行開展,這樣不僅可以使學生的學習體驗更加豐富,還可以對學生創新思維能力進行更有效地培養.因此,政治教師要有效地將社會熱點融入到教材內容中,并有針對的開展課外活動,如社會熱點演講、時事辯論、社會調查等,使得學生“學以致用”意識得到進一步提高,并有效拓展學生的思維空間.例如在教學活動“保護自我”中,教師可以將一些具有危險性的生活實例加大到課堂教學中,提高學生的自我安全意識與自我保護能力.另外,還可以組織一些課外實踐活動,有效鍛煉學生的自我保護能力,這樣使學生在加深對相關理論知識理解與掌握的同時提高自身創新能力與問題解決能力.

四、結束語

總之,在初中政治教學中對學生創新思維能力的培養不是一朝一夕可以完成的,要循序漸進,政治教師首先要打破傳統的教學觀念,采用新型的教學模式,創建良好的教學環境,將學生的主體地位與主體作用充分的體現發揮出來,并且給學生更多獨立思考的空間,使學生有效的形成勇于創新、樂于創新的精神,進而有效的培養學生的創新思維能力.

參考文獻:

[1]馬明華．初中政治教學中學生創新思維能力的培養策略[J]．課程教育研究,2016(6):47－47．

[2]吳凡．中學思想政治課教學中學生創新能力的培養策略[J]．文學教育(下),2017(10):180－181．

作者:唐虎平 單位：甘肅省隴南市武都區甘泉農業中學