合作教育模式初中英語論文
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1．提升教學工作者對合作教育模式的認識
合作教育模式強調的是合作學習，是我國教育改革與新課程標準下的具體要求，但是該教學模式的實際執行力度，基本上只是體現在英語課堂的小組合作學習上，出現這一情況的原因，一是應試教育造成了部分教師仍然堅持以“教”為主，忽視了合作學習的重要性;二是可供初中英語開展合作教育模式的軟硬條件達不到相關標準，導致合作教育模式成為紙上談兵。歸根結底，造成上述問題的原因，還是在于我國初中學校的管理者與教學工作者，對英語合作教育模式的重視程度不夠，部分英語教學工作者仍需加強對合作教育模式的認知，改變教學觀念，積極主動地在初中英語課堂課外進行合作教育。另外，國家教育部門對初中英語教材內容與課程標準的新要求，在具體落實過程中，要加強監督與管理，確保各項新要求對合作教育模式的開展起到良好推動作用。
2．完善初中英語課堂小組合作學習模式
小組合作學習是合作教育模式最重要的方式，也是初中英語課堂中運用最普遍的教學方式之一，但是，很多英語教師在實際運用小組合作學習模式的時候，總是簡單地、隨性地將學生分成幾個小組，留給學生交流合作學習的時間也不充分，沒有充分發揮出小組合作學習的效果。因此，初中英語教師在運用小組合作學習模式的時候，首先應該做好教學設計，制定分組活動的目的、形式、內容、時間、活動的工具材料、活動的要求等內容。其次是要在分組過程中，根據學生的英語學習成績等進行合理的小組劃分，避免因為英語學習好的學生成為小組中唯一發言者的情況發生，這樣的小組劃分能夠提高小組成員之間的互助性，每位學生都能夠積極發言，有利于小組成員的共同提高。另外，教師要制訂詳細的、有效的實施操練環節，以《牛津初中英語Attheweekend》預備教材Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?為例，明確單元的知識目標，即學習“Whatdoyouthinkof．．．?”句型，詢問他人對某人(事)的觀點、看法，合作學習小組討論商定本組調查主題，在全班范圍內用英語隨機調查與記錄，然后將調查情況進行歸類總結與班級匯報，最后形成書面報告。
二、總結
合作教育模式作為初中英語教學的重要教學模式之一，應當受到廣大英語教學工作者的重視和深入研究，積極主動地在英語課堂課外教學中引入合作教育模式，尤其是在課堂小組合作學習方面，更應該結合教材具體內容、學生學習情況、教學可用資源等，不斷完善小組合作學習的內容，從而有效提升初中英語課堂教學效果，充分發揮出合作教育模式的教學作用。
作者：張海泉 單位：江蘇省建湖縣草堰初級中學
