素質(zhì)教育觀指導(dǎo)下初中英語論文
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1.1對學(xué)生的自主探究能力進行培養(yǎng)
基礎(chǔ)階段英語課程在應(yīng)試教育的模式下主要是注重英語知識的傳授，不斷地強化學(xué)生對英語知識的記憶，在具體的教學(xué)過程中對于系統(tǒng)知識的傳授特別注重，并且對有序的學(xué)習(xí)和抽象的語言進行了強調(diào)，卻將如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力忽視了。在素質(zhì)教育觀當(dāng)中，教師應(yīng)該采用交互式雙向交流教學(xué)方式，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及自主探究的精神進行培養(yǎng)，并且充分地鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的英語語言得到充分的鍛煉和實踐，最終能夠保證學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。在具體的英語教學(xué)過程中，教師可以將與英語有關(guān)的神話故事和外國傳說講給學(xué)生聽，比如在對“星期一”到“星期天”的英語單詞進行講授的時候，教師可以將每個單詞所代表的神話故事講給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下收集與英語單詞有關(guān)的神話故事。教師提出這個問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還會使學(xué)生對英語的好奇心被調(diào)動起來，學(xué)生在課余時間就會查找這方面的資料，這樣有助于對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
1.2采用靈活性的課堂管理方式
在素質(zhì)教育觀的指引下，初中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將傳統(tǒng)的單一集中的英語課程的弊端徹底革除掉，比如在句型和詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師如果只是讓學(xué)生針對句型和詞匯單純地進行記憶，往往會使學(xué)生感到枯燥無味，這樣不僅浪費了時間，而且最后往往具有較差的效果。要想使這種現(xiàn)象得以避免，教師就可以選擇一些靈活的方式開展教學(xué)。比如可以選擇針對學(xué)生進行分組，然后讓每組的學(xué)生進行分組練習(xí)，將一些任務(wù)布置給各個小組，由每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)將句子或者單詞的記憶完成。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師要適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，這樣就能夠?qū)W(xué)生的積極主動性激發(fā)出來，從而將新課程選擇性和新穎性的優(yōu)勢充分地體現(xiàn)出來。
1.3將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來
要想提升初中英語課堂教學(xué)的效率，教師必須要將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來。在具體的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的探究行為和好奇心進行積極的鼓勵，如果學(xué)生對某一項活動產(chǎn)生了興趣，就可以讓學(xué)生以自己的步調(diào)為根據(jù)開展學(xué)習(xí)活動。要保證輕松、活潑以及自由的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該對學(xué)生合理的奇思妙想進行鼓勵，并且對其進行積極的引導(dǎo)。就算是學(xué)生的一些想像成果比較荒唐可笑，教師也要從不同的角度對其進行贊賞，從而將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在具體的英語教學(xué)當(dāng)中針對英語教學(xué)情境進行積極的創(chuàng)設(shè)，從而能夠有效地促進英語教學(xué)效果的提升。比如在具體的教學(xué)過程中教師就可以采用實物進行教學(xué)，在針對“fruit”(水果)進行講授的時候，在上課之前將桔子、香蕉以及蘋果等準(zhǔn)備好，通過這種靈活的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而能夠保證取得良好的教學(xué)效果。
2.結(jié)語
要想在初中英語課程當(dāng)中貫徹落實素質(zhì)教育，就必須要針對初中英語課程當(dāng)中存在的問題進行改革，以英語教育在我國的實際需要為根據(jù)，科學(xué)合理地安排初中英語課程。只有這樣才能夠保證新課改背景下的初中英語教學(xué)水平得以全面提升，并且能夠?qū)Τ踔猩C合素質(zhì)的發(fā)展起到明顯的促進作用。
作者：楊金玉 單位：重慶市萬州區(qū)太安初級中學(xué)
