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如何進行有效的字詞教學？字詞教學要教什么，怎樣去教？對于這個問題筆者結(jié)合自己的教學實踐得出結(jié)論：字詞教學的重點應(yīng)該回歸到應(yīng)用上。會讀、會寫、明白含義這都是對的，而我們的最終歸宿應(yīng)當是會用。因此，字詞教學也要以會用為最終目標。落實到日常教學中，可采用的具體做法大致有以下幾種：

一、做連詞成句練習

在新課學習過程中涉及到新的字詞時，在會讀、會寫的基礎(chǔ)上，可讓學生練習用這些字詞編寫一則小故事，在編故事的過程中，學生就鞏固了這些字詞的含義，并能應(yīng)用了。這樣的形式生動活潑，學生很喜歡，同時還能培養(yǎng)他們的想象力，一舉兩得。

二、在具體語境中理解字詞的含義

在閱讀教學過程中，教師要根據(jù)漢語言文字的特點進行必要的指導，幫助學生掌握規(guī)律、鞏固識記成果。這樣的字詞識記教學不僅不需要占用過多的課堂時間，而且可以取得比較好的效果。對于多音字和重點詞語的理解，應(yīng)結(jié)合文本閱讀，在具體的語言環(huán)境里，通過玩味、推敲、辨析等方式來完成，而不是單純地死記讀音和字典意思。如以蕭乾的《吆喝》為例：“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。”這里的“合轍押韻”就是押韻的意思。有的詞的意義不只一個，在運用時可能會用到它們的比喻義和引申義，只有在具體的語言環(huán)境中，才可得到對其恰如其分的解釋。

三、將字詞積累與寫作結(jié)合在一起

教師要加強作文評改中對學生錯誤字詞的糾正。習作是學生對字詞的具體運用，忽視習作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗。重視學生對字詞的“認”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。

四、將字詞積累與課外閱讀結(jié)合在一起

在名著閱讀中，要求學生摘抄文中的優(yōu)美語句。如此長期積累不僅對字詞的學習有好處，對學生閱讀和寫作水平的提高也有不可小覷的作用。五、將字詞教學與古文教學結(jié)合起來在古文中，很多漢字都保留了它的本意，將這些本義告訴學生，有利于他們理解文義，也利于學生對這個字的掌握。如在教《岳陽樓記》時，“沙鷗翔集”的“集”字，意思是“鳥停息在樹上”。其實從這個字的偏旁就可以看出，上面就是一個“鳥”字，比如雕、鷹、雛等，下面是“木”字，合起來就是“鳥停在樹上”。這樣學生便可舉一反三，積累一批字詞的用法。再比如：學生在接觸到“通宵達旦”時，對于“旦”字不理解，教師便可適當滲透會意字的教學，“旦”即太陽從地平線上升起，也就是早晨，學生就特別容易理解。在實際教學中，字詞的教學還有很多策略，這需要一線教師不斷地去探索、積累。字詞教學作為語文教學大廈的基石，其重要性是不言而喻的。字詞的教學不單單是讓學生認識更多的字，使他們成為一個個的“書呆子”，而是要培養(yǎng)能夠熟練、靈活運用漢字的人才。初中語文教學一定要抓好并抓牢學生對字詞的積累這一教學環(huán)節(jié)，作為初中語文工作者，我們有責任做好這一工作。

作者：曹芳 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第十五中學