感性與個性教學下初中語文論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了感性與個性教學下初中語文論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、初中語文教學的現(xiàn)狀
漢語是中華民族的母語，我們從小就在漢語的環(huán)境中長大，所以對于初中生而言，在入學之前就已經(jīng)有了一定的對于漢語的聽說讀寫的能力，與此同時，部分初中生對于語文課程的理解不正確，誤以為語文教學的目的只是學習漢字，閱讀文章，所以他們對語文的認識不正確。另外，有部分初中生表示語文考試答案比較有“彈性”，不像其他學科一樣有唯一精準的正確答案，所以將大部分時間和精力都放在了數(shù)學、物理等科目上面。其次，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)遍布世界“，打字”的技術(shù)使人們對漢字認知的要求更加降低，所以，寫作的實用性已經(jīng)大大降低。最后，部分學生表示，語文課堂十分枯燥，老師的講課方式不能吸引大家的興趣，沒有了興趣自然就沒有了學習的動力。基于以上的原因，導致初中生對語文學科的重視程度大大降低。
二、初中語文課堂的感性教學方法
1.初中語文課堂上的感性化教學方式的概念。感性，是指貼近生活的教學方式，語文的感性魅力值得我們?nèi)バ蕾p，可以根據(jù)課堂效果改變的教學方式，類似于我們每個人都是有情感的，根據(jù)情況不同，我們的態(tài)度也會發(fā)生變化。語文學習是個“感性”的過程，從閱讀、邢珊、感悟到使用都充滿人文性。在課堂上，教師應(yīng)該采取正確的感性化手段進行語文知識的教學，來提高學生對語文知識的興趣，增強學生主動學習語文知識的動力。
2.感性化教學方式對初中語文課堂的意義。感性化教學可以激發(fā)學生的情感，在學習語文知識的時候充分理解文章所表達的情感。語文的魅力也主要體現(xiàn)在它獨有的感性魅力上。相比較于充斥著理性思維的數(shù)學而言，語文學科的“彈性”特別大。例如，在學習著名的課外文言文《花木蘭》時，除了教給學生學習文言文的方法，對全文的翻譯和重點字詞解讀，教師可以給學生準備以下幾個問題：說說你知道的古代巾幗不讓須眉的故事；如果你是花木蘭，你是否會做出和她一樣的選擇（替父從軍），如果不會，那么你會怎么做；你從這篇文章中學到了什么。初中語文課堂上的感性化教學方式有效的使得語文教學更加多元化，必然會提高初中生對語文學習的興趣。
1.初中語文課堂上的個性化教學方式的概念和方法。在語文的課堂上，教師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有這樣的情況：用傳統(tǒng)的教學方式教授課本知識的時候，學生的聽課狀態(tài)并不佳，不能夠精神集中的聽課，對課堂教授的語文知識并不感興趣。所謂個性化教育，就是要組織課堂有活力，有特點，使用個性化的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的意愿，聽取學生的意見和建議，培養(yǎng)學生的主動學習認知的意識，引導學生在課堂上積極主動的發(fā)言，全面發(fā)展，按照學生的個性特點制定適當?shù)慕虒W方式。例如，對于小說之類的故事性文章，教師們可以通過“情景再現(xiàn)”的課堂教育方式，組織學生們分角色扮演朗讀。例如，在九年級上冊中，著名小說家莫泊桑寫的小說《我的叔叔于勒》，可以分別安排不同學生來扮演“菲利普夫婦“”于勒“”旁白”等等。對于散文、詩歌，則可以組織學生們進行有感情朗讀。
2.個性化教學方式對初中語文課堂的意義。個性化的教學方式不僅可以提高學生對語文學習的興趣，更可以增強學生對文章的理解。類似于分角色朗讀這樣的創(chuàng)設(shè)情境的個性化教學將知識變得有趣味性，可以鍛煉學生的勇氣和能力。將集體榮譽感和閱讀結(jié)合到一起，會起到事半功倍的效果。教師可以先做示范，教師一定要激情飽滿，這樣才能讓學生有動力和勇氣。除了課堂安排和授課內(nèi)容的個性化，在個性化的教學方式中，無論是教育者還是學生也都應(yīng)該展示出自身的個性化，教師的個性化魅力體現(xiàn)在教師對語文教學和語言有個性化的獨特感悟。
比如，有些教師擅長朗讀文章、書法或者寫作；有些教師擅長唱歌、跳舞、表演等等。如果這些個性化的特征搬到課堂上，那么語文課堂一定會變得生動有活力，吸引學生的興趣，那么，學生就有了學習的動力。與此同時，教師有責任充分挖掘每個學生的個性和潛能，并且為學生創(chuàng)造機會來發(fā)揮特長。初中語文課堂的教學方法有很多，方法的好壞和效果的大小都是需要經(jīng)過教師和學生親身體驗過決定的，其中，感性化和個性化相結(jié)合的教學方式已經(jīng)成功通過實驗，成為目前為止，教育行業(yè)中，對初中語文課堂的教學最有效的方法。語文教學的要求是提高學生對語文知識的掌握和理解，相信利用這種方式，一定能夠讓學生對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達到最佳的教學效果。
作者：紀漢峰 單位：江蘇省大豐市三龍初級中學