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一、初中語文閱讀教學的兩種方式

（一）以課堂為主的閱讀教學方法

在語文課堂中，教師想要更好的開展閱讀教學，就需要明確閱讀的目標，同時針對學生的閱讀能力進行培養，進而讓學生可以有效養成正確的閱讀習慣。

（二）課外學生自主閱讀教學方法

現階段很多學生由于學業繁重，所以閱讀的時間比較少，導致學生很少主動接觸書籍，這就需要教師引進閱讀教學的兩種方式，從而有效提高學生的自主閱讀意識，讓學生可以逐漸喜歡上閱讀，進而提高閱讀能力。

二、初中語文兩種閱讀方法的實施策略

（一）需要合理運用兩種閱讀方法到語文教學中

在語文課堂中，教師需要采用合理的方式來教育初中生，讓初中生逐漸意識到兩種閱讀方法的重要性。在傳統的語文課堂中，很多教師采用的教學模式都比較傳統，很多時候采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中教師按照課本上的知識點進行講解，而學生就在語文課堂中聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，導致很多學生對于教師講述的知識點沒有太大的興趣。而且學生學多數只是為了考出一個好成績，所以有很多學生認為閱讀沒有必要，只有將知識點學習好才是正經。針對這種情況，教師就需要逐漸轉變傳統的教學模式，注重學生自身閱讀能力的提升。那么現階段教師如何更好地的教育學生，并有效提升學生的閱讀能力是非常重要的，教師在語文課堂中需要讓學生意識到閱讀的重要性，同時感受到閱讀的魅力[1]。而且在語文課堂中，教師需要將兩種閱讀方法合理地應用到語文教學中來，這樣便可以有效提高學生的學習成績，但是在語文課堂中如果教師單單只采用一種閱讀教學模式，那么教師的閱讀教學水平將達不到培養學生的整體閱讀能力的效果。而且由于學生的生活環境、成長經歷以及學習經歷之間存在著不同，所以學生的閱讀能力以及學習能力都存在著比較大的差距，而學生慣用的閱讀方式也存在著很大的不同，有的學生喜歡課堂閱讀，有的學生喜歡課后閱讀。針對這種情況，教師就需要對學生的學習特點以及學習方式有全面的了解。在語文課堂中教師和學生就是師生關系，在課下教師與學生就是朋友關系，所以教師需要通過適合學生的方式來教育學生，根據學生的閱讀情況以及閱讀喜好進行安排合理的閱讀方式，讓學生可以更好的掌握閱讀技巧，只有這樣才能有效提高學生的閱讀能力，才能真正意義上落實初中語文閱讀教學的兩種方式。例如：在進行學習《春》這篇文章的時候，教師便可以在課堂中開展學生的閱讀。在課堂中教師可以先給學生一些閱讀時間，讓學生可以自主對文章進行閱讀，看看文章主要講述的內容，這樣學生就會對學習到的文章有所了解。然后教師帶領學生進行閱讀，在這種情況下教師可以做一個擊鼓傳花的游戲，讓所有的學生都參與到閱讀中來，教師在黑板上擊鼓，一旦鼓聲停止了，花落到哪位學生那里哪位學生就就開始閱讀，這樣不僅僅可以有效提高學生的學習興趣還可以落實學生在課堂中的地位[2]。

（二）通過閱讀方法引導學生擴大閱讀途徑和內容

初中語文教學的核心為閱讀教學，通過閱讀教學不僅僅可以有效提高學生自主學習的能力還可以讓學生在閱讀的過程中獲取更為豐富的知識點，從而提高學生的綜合能力。例如：在進行學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師便可以有效引導學生的閱讀能力，讓學生可以全面掌握閱讀知識點，對這篇文章的內容進行閱讀，對于自己不懂的知識點進行查找，從而提高學生的閱讀成績。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的初中語文課堂中，很多教師都逐漸采用新型的教學模式來教育學生，只有這樣學生才能在日后更好的發展，才能學習到更為豐富的知識點。閱讀對于初中生來說有很大的好處，通過閱讀不僅僅可以讓初中生學習到豐富的語文知識點，還可以有效提高學生的學習成績。對于高中生來說，語文是非常重要的一門學科，通過這門學科的學習不僅僅可以提高學生的學習成績，還可以讓學生在日后朝著正確的方向發展，讓高中生可以在日后成為社會中有用的人才。

參考文獻：

[1]王芳庭.巧用微課技術助力高效課堂——談微課在初中語文教學中的運用[J].中國農村教育，2019(19):61-62.

[2]林慶江.基于當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].才智，2019(17):156.

作者：田倩云 單位：江西省南昌市第二中學