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【摘要】對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于這一基礎(chǔ)性學(xué)科，如何才能夠使其價(jià)值真正發(fā)揮出來(lái)，一直都是廣大語(yǔ)文教育工作者一直探討的問(wèn)題。將情景教學(xué)法融入到初中語(yǔ)文課堂中，不僅可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性大大提升，同時(shí)還可以使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣變得更濃厚。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)情境教學(xué)法教學(xué)有效性

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方法

1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教材中很多文章內(nèi)容都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)講解這些文章的時(shí)候教師就可結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)文章的教學(xué)，從而幫助學(xué)生在貼近生活化的語(yǔ)文教學(xué)情境中更加容易的理解文章以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且在學(xué)習(xí)完一篇課文后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身對(duì)文章的理解，從而有效促進(jìn)生生與師生互相之間的交流與互動(dòng)，從而讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)情境中，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)自身的不足，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

2．利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，打造真實(shí)教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，這能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考能力地提升。近些年來(lái)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的同時(shí)在教育教學(xué)領(lǐng)域獲得普遍運(yùn)用，有效推動(dòng)了教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)及時(shí)引入和利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，在將情境教學(xué)法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)就應(yīng)利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)，打造生動(dòng)形象具體的語(yǔ)文教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生集中注意力積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

3．以情感為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為初中生，其情感特征比較單純，情緒容易被調(diào)動(dòng)和激發(fā)，因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以初中生的情感為基礎(chǔ)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生參與教學(xué)的積極性，從而推動(dòng)教學(xué)得以順利開(kāi)展。如在《陋室銘》一文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將教室想象成陋室，并將二者進(jìn)行對(duì)比。借以教育學(xué)生在如今的教學(xué)環(huán)境中更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

4．讓學(xué)生親自扮演文章中的角色，通過(guò)體驗(yàn)式情境提升

語(yǔ)文教學(xué)有效性在語(yǔ)文教材的很多文章中都有各種人物和動(dòng)物等，并且，由于處在初中階段的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，主觀意識(shí)上愿意參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。所以，在初中語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師就可利用初中生這一心理特征，在教學(xué)中運(yùn)用角色體驗(yàn)式的情境教學(xué)法展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。詳細(xì)地講就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇扮演文章當(dāng)中的不同角色，在學(xué)生互相配合下展開(kāi)課文的閱讀和表演相應(yīng)的情節(jié)故事等，最后讓學(xué)生表達(dá)出自身參與到其中后的情感體會(huì)以及對(duì)文章的理解。通過(guò)角色體驗(yàn)式再現(xiàn)情境的教學(xué)模式，將原本抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的形象讓學(xué)生更加直觀的觀察到和體會(huì)到，從而幫助學(xué)生很容易的理解文章內(nèi)涵和相關(guān)知識(shí)。

5．培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師所要做到的并不僅僅是將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的興趣。而情景教學(xué)無(wú)疑是一種很好的途徑，它能夠創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境，將課本情景進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生在重現(xiàn)的情景之中體會(huì)到文章作者所要表達(dá)的主要情感，更重要的一點(diǎn)是能激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文世界探索的欲望。當(dāng)學(xué)生有了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，才是一個(gè)教師真正做到了他所要做的事：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師要做的，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文篇章的方法與技巧，而不是通過(guò)一種填鴨式的方式，將文章主旨一股腦地塞給學(xué)生。對(duì)語(yǔ)文真正的學(xué)習(xí)，還是要交給學(xué)生自己去做。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正有了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，才是他做到了自主學(xué)習(xí)入門(mén)的方法。

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

1．創(chuàng)造的情景應(yīng)當(dāng)合理性

情景教學(xué)法最注重的便是創(chuàng)造情景，而有的教師創(chuàng)造的情景合理性經(jīng)不起推敲，這樣不僅不能正確的給學(xué)生傳遞課文所要表達(dá)的感情，同時(shí)錯(cuò)誤的情景還可能給學(xué)生帶來(lái)困惑，讓學(xué)生白白將時(shí)間浪費(fèi)在思索情景的合理性上。所以說(shuō)在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，教師首要注意的是，自己創(chuàng)造的情景是否合理，而不能僅僅是為課文內(nèi)容服務(wù)，創(chuàng)造出一些有悖于常理的情景，這一點(diǎn)便是情景教學(xué)法所最注重的。

2．多媒體教學(xué)資源切忌濫用

在如今的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力等各方面的高速發(fā)展，對(duì)于教育方面的投入也越來(lái)越大，多媒體設(shè)備開(kāi)始普及。同時(shí)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用使用PPT講課的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)，美其名曰情景教學(xué)，實(shí)則過(guò)猶不及，過(guò)多地使用PPT講課，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，起到了反作用。

參考文獻(xiàn)：

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［3］周紅敏．情境創(chuàng)設(shè)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用研究［J］．現(xiàn)代語(yǔ)文，2015，（08）：72．

作者：黃巍巍 單位：吉林省白山市第二十中學(xué)