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摘要:中學階段是學生學習知識,提高能力的重要階段之一,因此對于最主要的學習場所教室課堂來說,需要教師發揮其最大的作用,以學生為中心,以對每個學生都學到知識為宗旨,讓每一位學生全面發展,培養學生終身學習興趣,因此也需要教師改變終身不變的教學方式。
關鍵詞:多樣化;實驗式;生活化
物理枯燥難學,對于大多數學生都有這樣的想法,這是因為物理這門學科具有較強的抽象性,而中學生年齡尚小,抽象思維沒有完全形成,同時相對于語文、數學等其他學科其生動性較差,因此學生學習興趣較差。要想學好物理,首先要激發學生的學習興趣,因為興趣是最好的老師,有了興趣才能促進學生對問題的思考,培養主動學習動機。
1采取多樣化的教學
1.1在初中物理新課程標準中,提倡以物理知識為載體,通過科學探究的過程、學習科學探究的方法,培養學生科學探究的精神和實踐動手能力,那么就要打破過去以書本為主,實驗為輔舊的教學模式,采取多樣化的教學方式,例如在課堂上合理使用多媒體,首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻,在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內容,強化學生的學習,其次可以向學生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現象,比如水蒸發成氣的過程,還有轉木取火的過程,這樣都是一般肉眼難看到的,通過展示這些現象,可以大程度的激發學生學習的興趣,同時也學到了知識。1.2大多數物理老師的教學模式偏重于知識的傳授,主張接受式學習,缺少對身邊的生活內容的關聯,一場精彩的物理課,離不開與實際生活的緊密聯系,所以物理教學離不開學生的生活,離不開身邊的社會,教師要抓住機會不斷地設疑,學生則不斷的解疑,創設認知沖突,激發學生的學習欲望,例如在講慣性知識時,可以像學生提問,當大家坐在公交車上,車子發動時是向前傾還是向后傾,同樣的如果車子快速行駛途中突然停車,那又是什么結果,這是學生們就開始爭先恐后的回答,之后教師再向學生解釋這就是生活中的慣性,讓學生了解了慣性知識,等以后學生遇到這種情況時,就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時,則可想學生提問,為什么是先看到閃電后聽到雷聲?通過這樣不斷的提問,激起了學生的學習興趣,同時也讓學生更留意身邊的物理現象,為以后的物理學習打下基礎。
2采取實驗式教學
研究表明,學生對實驗的興趣是最大的,這是因為中學生還處于一個好動的年紀,利用生動形象的物理實驗,可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時,就可以通過做實驗來學習,歐姆定律是在學生已經認識了電源、電壓、電阻的基礎上,進一步探究這三者之間的關系,也是電學的基本定律之一。在實驗之前,先要了解歐姆定律的內容,公式,還有單位,其次就是能夠完全理解,靈活運用,實驗的目的是探究經過導體的電流與電壓和電阻的關系,畫出相應的圖像,從而了解電流與電壓、電阻之間的關系。實驗準備的器材有電池,不同阻值的電阻若干個,導線,電流表,電壓表,滑動變阻器,開關,之后把學生分為若干組,開始實驗,在實驗過程中,還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗,同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關,那么學生則可以猜想,電流的大小與電壓有關,電壓與電阻有關,所以電流的大小與電阻有關,通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣,通過設計實驗電路,測量實驗數據,畫出電路圖,之后師生共同討論,深入探究,讓學生充分的學習了歐姆定律,達到完美學習的效果。
3采取生活化教學
在物理書的每章每節的開始,都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現象來引入內容,以此來引發學生心里的共鳴,激發學習興趣,對事物或現象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習,那么教師在教學過程中,也應當聯系生活,采取生活化式的教學方法,例如講解汽化和液化這一物理知識時,就利用曬衣服的過程,認識到水的物態變化過程,這是水在高溫下蒸發成了水汽,這是水的汽化,同樣的,一塊冰,放在太陽下,不用多久就變成了一灘水,這則是水的液化,通過對身邊現象的講解使學生到了相關的物理知識。物理知識和社會生活息息相關,把身邊的物理現象與課堂結合起來,讓學生們真正的了解物理知識的重要性,同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗,讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用,激發學生們努力學習物理的欲望,把物理和生活結合起來一起學習。
4總結
在教學之余,教師也要對自己的教學方式進行反思,因為這對于以后的教學、研究有著重要意義,教師通過對學生的課堂情況,作業情況,考試情況,多角度和多方面的對學生進行評價,通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法,精益求精,讓學生們學好物理這一科目。
參考文獻
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[3]何新貴.《初中物理探究教學實踐與思考》.學術期刊《新課程•中旬》2015年5期.
作者:張宏雨 單位:山東省濟寧市經開區馬集鎮中學