初中物理實驗教學解析(10篇)
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【摘要】隨著教育改革的不斷影響，初中教育開始注重培養學生的探究能力。對于初中物理教師來說，需要增強學生的探究意識，讓學生主動參與到學習中去。但是通過調查可以看出，當前物理教學中的教學方法存在較多問題。物理教學中和物理教材配套的探究器材不足?；诖吮疚尼槍Τ踔形锢韺嶒炋骄科鞑牡母倪M與創新策略進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
【關鍵詞】初中物理；實驗探究器材；改進措施；創新研究
在基礎教育課程改革中，教師開始認識到了培養學生探究能力的重要性。在實際教學中，教師要正確的引導學生，讓學生可以主動的參與到學習中去。但是由于受到實驗器材問題的影響，教學的效果并不理想。所以教師要做好初中物理實驗探究器材的改進工作，保證教學的準確性與時效性，這樣才能滿足學生的學習與發展需求。
一、衡量實驗探究器材選擇有效性的標準
對于科學探究活動來說，就是要堅持以實驗器材或是從場地的層面上出發，保證實驗器材準備的充分，這樣才能更好的開展實驗探究活動。通過調查可以看出，想要提高初中物理教學的有效性，就要運用好實驗器材，這樣才能滿足學生的學習需求。但是在實際中一些教師往往是從已有的實驗器材上來進行教學的，并沒有引導學生進行自主選擇或是引導學生自行制作實驗器材來開展實驗，這樣也就造成了學生實驗設計與選擇器材的有效率并不理想。對于有效性來說，主要包含了有效果、有效率以及有效益三方面。
（一）影響著探究任務
對于實驗探究來說，本身就是范圍相對比較廣泛的學習方法，但是也并不是針對具體的教學方法來說的。學生在實驗中如果可以自主選擇實驗器材，并觀察到實現的現象，從而得出最終的數據與結論，那么也就證明了選擇的有效性。反之就會出現形式化與僵化等現象[1]。
（二）學生的科學探究能力
對于實驗探究器材來說，已經成為了衡量實驗探究活動的重要環節。在開展物理教學的過程中，就是要針對實驗探究的目的出發，不斷提高學生的科學探究能力。且對于這一環節來說。并不單純是要得出知識結論，而是要增強學生發現問題與設計實驗等方面的能力。作為課堂探究活動來說，所選擇的器材如果只是作為一種科學探究的表現形式，那么這種活動的效果也就成為了一種無效的活動。（三）培養學生的科學探究意識與精神對于科學探究來說，作為一種精神就需要在開展實驗教學的過程中選擇有效的器材，同時教師還要為學生提供出可以進行自主探究的機會，這樣才能更好的激發出學生的探究意識與熱情，從而讓學生主動的掌握好物理知識。
二、初中物理實驗探究器材改進與創新的措施
（一）生活化的措施
對于初中物理教學來說，許多的知識都是來源于日常生活的，對于對于初中物理教學來說，其宗旨就是要堅持從生活中走向物理教學，在物理教學中融入生活知識。所以就鼓勵借助生活中的物品來進行實驗器材的創新與改進，在這種教學方法的影響下，也可以拉近物理與生活之間的聯系，從而讓學生感受到物理知識的存在。這種教學方法可以幫助學生更好的感受到物理知識的真實性，同時也可以實現對課堂教學的一種補充，提高了學生的創新意識與能力[2]。如學生在學習摩擦力的方向的過程中，由于存在著一定的難度，所所以教師就可以組織學生借助泡沫與細繩等來進行實驗，通過觀察實驗在運動中的形變方向，可以讓學生更好的判斷摩擦力的方向。通過從生活化的層面上出發，可以幫助學生更好的解決學習上的重點與難點知識，從而提高對這一知識的理解與掌握。
（二）直觀化的措施
對于學生的認識來說，就是要堅持從感性認識的基礎上出發。且對于這一階段的學生來說，思維發展正處于從具體形象思維向著抽象邏輯思維方向不斷發展的階段。從教學的效果上來說，在實驗教學中借助直觀的教學手段，可以有效增強學生的感受，從而對學習的知識產生出相應的認識。且在這種教學方法的影響下，還可以豐富好學生的感性經驗，幫助學生形成全新的概念，掌握好規律的發展。作為課堂探究活動來說，也成為了科學探究過程中的全部，或是其中的某一個片段與要素。所以在選擇目標達成時的實驗器材時，就可以從某些次要的因素上出發，適當的減少難度，同時還要做好器材的創新，這樣才能更好的突出教學的重點。
（三）精準化的措施
對于實驗探究教學來說，有著多為的課程目標，不僅是要做好知識上的講述，同時還要注重發展學生的實驗能力，提高學生的科學素養。所以在實際教學中教師就可以讓學生來設計實驗，通過收集與分析好實驗中的數據等來提高學生自身的實驗能力。其次是要讓學生在實驗中認識到客觀數據的重要性，以此來養成實事求是的科學態度。就現行的教材來說，存在著一些實驗在操作難以控制的現象，所以也就要對這些實驗探究器材進行創新，幫助學生掌握好這一知識。此外，對于物理實驗探究器材的改進與創新來說，還要堅持在培養學生探究能力的基礎上來進行，尊重實驗的規律，從學生的認知水平上出發[3]。
三、結語
綜上所述可以看出，在初中物理教學中實驗教學有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師就要做好實驗課程資源的開發與利用工作，結合已有的實驗器材，同時還要不斷發現生活中存在著的實驗器材，這樣才能激發出學生的學習熱情，提高學生的學習效果。
參考文獻
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[2]吳瓊.淺談初中物理實驗教學的改進與創新[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（15）：142-142.
[3]牙韓勝.論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育（下旬刊），2016，（08）：108-109.
作者：江永強 單位：江西省婺源縣朱熹中學
第二篇：初中物理實驗教學實踐與思考
【摘要】實驗是初中物理課程中極為重要的構成，實驗的展開是對于理論知識的應用與檢驗，可以鍛煉學生的思維能力及問題分析的能力。實驗教學承載了很多內容。本文分析了學生對實驗過程參與的現狀，學生對于具體問題交流探討的現狀和教學工具的使用現狀。
【關鍵詞】初中；物理；實驗教學；實踐；思考
對于初中物理實驗教學的現狀進行必要的反思，這可以幫助我們更清晰地了解物理實驗教學的展開情況，在看到一些好的教學轉變的同時更重要的是認識到相應的不足，進而有針對性地找到完善與提升的策略。實驗是初中物理課程中極為重要的構成，實驗的展開是對于理論知識的應用與檢驗，可以鍛煉學生的思維能力及問題分析的能力。實驗教學承載了很多內容，教師是否在設計實驗課程時充分考慮到各方面因素，并且更合理地組織教學展開過程，這些都很值得我們進行思考，并且進行深入地分析與總結。
一、學生對實驗過程參與的現狀
首先，實驗的教學中要提升學生在過程中的參與，體現出學生的教學主體地位，這是一個重要的教學前提，但是，從實際情況來看很多實驗課堂上并沒有很好地做到這一點。不少教師在組織實驗時都會安排較多的教師的演示實驗，學生的自主實驗或者探究實驗并不是實驗教學的主體。在這樣的背景下會極大地剝奪學生參與到實驗過程中來的機會，學生只能遠遠觀望教師的實驗操作，只能遠距離看整個實驗流程，自己并沒有真正參與到實驗中，對于實驗的感受與認識也不強烈。這一點必須得到相應改善，實驗教學中提升學生的參與不僅很有必要，這也是鍛煉學生實驗能力的一個前提。教師可以盡可能地將那些學生能夠自主完成的實驗讓學生自己進行，如果實驗相對比較復雜，就組織學生以小組合作學習的形式展開，這會極大地提升實驗教學中學生的參與。另外，教師可以和學生一同來完成實驗，這也是讓學生參與到實驗中來的一種方式，還能夠給予學生相應的指導，讓學生對于實驗的感受更加直觀，進而更好地獲知其后的知識點。例如，在《驗證大氣壓存在》的實驗中，過往這個實驗是由教師操作完成，為了提升學生對實驗教學的參與熱情，教師可以讓學生來完成這個演示實驗。教師首先要讓班級里面力氣大的兩個同學到講臺上來拉馬德堡半球，這個時候是拉不開的，但是當教師把馬德堡半球上面的活塞打開讓空氣進去以后，再讓兩位力氣小的同學試著拉，就會發現很輕易就拉開了。通過這樣的實驗，不但可以吸引學生的參與意識，還可以激發學生的求知欲望。學生看到前后兩個對比后紛紛表現出驚訝的神色，對于其后包含的一些知識原理也很感興趣。這個實驗完全可以讓學生來完成，以這樣的形式展開實驗教學在提升學生實驗參與熱情的同時也極大地活躍與激發了他們的思維，是教學進一步推進與延伸的一個良好起點。
二、學生對于具體問題交流探討的現狀
實驗教學的展開中，隨著實驗的推進會產生各種相關問題，分析這些特定問題同樣是實驗教學中的一個重要構成。從當前實驗教學的普遍展開情況來看，學生在課堂上對于這些重要問題的分析探究力度還不夠深，學生間的交流探討也沒有達到預期的目標，這個問題很值得教師進行反思。學生在對于一些實驗中產生的問題、狀況進行分析思考，這是學生在逐漸挖掘知識點的實質，深入到實驗過程中的體現。但是，不少教師在實驗教學展開中沒有意識到這個環節的重要性，沒有組織學生進行充分的探究，學生對于相應問題還是一知半解，最后向老師求助。這不是一種好的學習狀態，這種模式應當在課堂上有所改善。高質量的實驗教學中要能夠讓學生在充裕的問題思考與探究中梳理思路，找到問題的癥結，實現核心知識的獲取，這才是實驗教學質量的體現。例如，在講解《探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關》的時候，教師在開展實驗之前可以首先提出實驗要求完成的課題，讓學生根據教師所給出的課題開展實驗，并且把班級里的學生進行有效地分組。在分組完成之后讓學生通過交流討論和教師之間的互動來完成實驗，通過這樣的方式不但可以引導學生從多角度去分析物理問題和現象，還可以使他們了解合作學習的重要性，從而在合作學習中學習到更多的知識，得出問題的答案。最為重要的是小組合作的過程中不僅讓學生探究問題有了相應的空間，這也可以集結大家的智慧讓學生進行交流，學生的思維會得到激發與拓寬，知識點的探究能力也會有所增強。
三、教學工具的使用現狀
隨著各類教學輔助工具在物理課程的教學中的使用越來越普遍，實驗教學中也可以相應用到這些輔助工具，能夠促進教學效果的達成。從普遍情況來看，越來越多的教師已經可以利用多媒體等輔助工具指導實驗教學的展開，但是，在工具的使用模式上以及功能的開發上還可以有更多努力與嘗試。作為物理學教師應當更了解這些常規的教學工具，并且要更善于利用各種功能來解決實驗教學中的各類問題。這樣不僅可以節省課堂時間，提升實驗的呈現效果，這往往也能夠更好地鍛煉到學生的思維，這些都保障了實驗教學的效果。例如，在教師講解完《磁場》這節課以后，由于磁場的概念比較抽象，如果運用以前教師在講臺上演示的實驗方法無法真正地達到教學的目的，并且學生也看不清。但是，利用多媒體技術就可以清晰地向學生展示各種情況的磁感線分布情況，使學生加深對“磁場”的認識，使學生更加容易理解。這個一個很有代表性的范例，物理課程中還有一些其他的典型實驗，傳統的教學模式下很難達到較好的實驗效果。但是，透過對于這些工具的靈活使用，這些教學障礙都迎刃而解，學生理解與吸收知識也能夠更加順暢地實現。
【參考文獻】
[1]崔淑俠.中學物理教學的生活化探討[J].成功（教育）.2009（09）
[2]熊春玲,王衛.新課程背景下初中物理實驗教學評價初探[J].教育實踐與研究（中學版）.2009（02）
[3]周小東.新理念下中學物理實驗教學探索[J].科技信息（科學教研）.2007（18）
[4]付銘.物理實驗教學在新課程中作用的再認識[J].科技信息（科學教研）.2007（11）
[5]高傳富.淺談初中物理探究性實驗教學[J].考試周刊.2007（12）
作者：王蘭 單位：青海師范大學2014級教育碩士江蘇省鹽城市大豐區飛達路初級中學
第三篇：初中物理實驗教學的實踐思考
摘要：初中物理是一門以實驗為主的學科，物理實驗在教學中占據著重要的地位。但是近年來初中物理實驗教學收到的效果并不明顯，亟待改善。從分析初中物理實驗教學現狀入手，進一步提出提高初中物理實驗教學效果的對策。
關鍵詞：初中物理；初中生；實驗教學
初中物理教學中實驗是不可缺少的一部分，并且對初中生掌握物理知識具有關鍵性的引導作用。物理教師需要從學生的實際水平出發，合理布置實驗內容和實驗環節，創設具有生活化的實驗情境，使每個學生都能夠參與到實驗中,讓初中生對物理實驗真正產生學習的興趣。物理在日常生活中的應用很廣，科學家們通過對熱、聲、力、光、電等物理知識的綜合應用，發明出各種工具，極大地提高了人們的生活水平。但是在實際教學工作中，初中物理實驗教學還存在著一些問題，導致教學效果不明顯，學生學習動力不足。
一、初中物理實驗教學現狀分析
（一）教師思路不清晰，實驗過程無創新
教師在設計實驗課的時候完全按照學生實驗手冊上的步驟進行，當學生有不理解的步驟或者操作的時候也沒有及時給予講解和輔導，造成初中生對物理實驗反感。而且還存在一些物理教師縮減實驗課的現象，把實驗課的內容挪到教室進行，僅通過口述的方式給初中生講解物理實驗，最終給出實驗的結果。有的物理教師甚至直接讓學生死記硬背實驗結論，根本不帶學生實際操作物理實驗。
（二）學生積極性不高，重理論輕實踐
初中生的接受能力和理解能力不同，對物理的喜愛程度也不同，這就造成了當教師講的物理知識較難時學生積極性不高，甚至出現反感現象。受物理教師的影響，初中生也錯誤地認為物理實驗作用不大，只要把結論記住，在考試答題的時候能正確地書寫出來就可以，從而形成了重理論輕實踐的現象。有的學生對物理實驗感興趣，就會積極地配合教師，從中收獲到知識，而有的學生對物理實驗沒有興趣，不能發揮主動性和積極性，做實驗只是為了敷衍教師。
（三）缺乏物理實驗設備，教學資源不完善
從目前的情況看，許多初中由于教學資源有限、師資力量薄弱等原因，對物理實驗的規劃并不完整，物理實驗室設施不齊全，設備簡陋，可利用的條件有限，不能滿足日常物理實驗教學的需要。物理實驗室沒有專人管理，都是物理教師在有空的時候去管理，造成了實驗器材出現破損不能及時更換，實驗設備缺少也不能及時采購等問題。有的初中不重視對物理實驗室的建設和維護，實驗器材老化，不能確保每一名學生都親自做實驗，很多情況往往都是把學生分成幾個小組，然后每個小組給一套實驗設備。
二、提高初中物理實驗教學效果的策略
（一）物理教師優化教學觀念，打造高效實驗課堂
物理教師的教學觀念會直接影響學生的學習態度，所以在日常教學中物理教師必須深入了解新課程改革的內涵和精神，嚴格落實教學大綱的要求，把初中物理實驗教學當成工作重點來對待，真正發揮教師的主導作用。同時，物理實驗課堂氛圍是否濃厚也決定著學生的學習效率，教師要運用多種教學手段，提高物理實驗的可操作性和實用性，吸引初中生的注意力。同時，初中物理教師要善于打造高效的實驗課堂。比如，驗證阿基米德原理實驗時，為了讓初中生能夠明白實驗目的：探究浸在液體中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關系。我會把實驗器材先發給學生，告訴學生做實驗時應該注意的事項，讓學生自己去測量浮力和物體排開液體的重力。然后我讓學生總結自己實驗過程中出現的問題，統一討論，最后我帶領學生一步一步地做實驗，幫助學生理解物體所受浮力的大小等于物體排開液體所受的重力。
（二）利用現代化教學設備，激發初中生的學習興趣
學生對物理實驗不感興趣，很大程度上是教師的教學方式落后導致的。在新時期，初中物理實驗教學需要與時俱進，充分利用現代化教學技術裝備，提升物理實驗的效果。比如，在物理實驗教學中，物理教師經常會給學生做演示實驗，目的是讓學生通過觀察教師的操作，提高自己的實踐能力。但是許多演示實驗由于受到環境和角度的制約，并不能完全讓學生了解，尤其是坐在后排的學生往往只是看熱鬧而已。面對這種現狀，我在做演示實驗時利用多媒體投影技術，用制作的電子課件配合教師講解，達到了清晰直觀的教學目的。比如，講《伏安法測小燈泡的電阻》實驗時，為了讓學生熟練掌握歐姆定律及其變形公式和電路的接法等內容，我會利用多媒體課件演示，教會學生輕松連接線路，避免因為錯誤操作而導致電路故障或燒毀等，增強了物理實驗效果。
（三）加強實驗設備的完善，合理利用現有教學資源
學校要提高對物理學科的重視程度，加大對物理師資的投入力度，完善物理實驗室建設和各種實驗器材，同時要完善對物理實驗室的管理，責任落實到人，專人管理，這樣會大大提高實驗室的利用效率，還要加強對學生的引導和宣傳，讓初中生能夠從內心里愛護物理實驗室，愛護實驗室的器材和設備，師生共同打造高效的物理實驗課堂。針對部分偏遠地區學校的實際，建議合理利用現有教學資源，輔助物理實驗有序地進行。比如，實驗設備的二次利用，出現故障的天平、開關、電源等可以經過修復后再次使用；較長的導線中間斷裂的可以剪短后再利用。初中物理教師要加強實驗對教學的引導，注重培養初中生的應用能力和思考能力，讓學生可以在熟悉、歡快的環境中學習。
作者：彭小明 單位：江西省上饒縣第七中學
第四篇：綜合實踐活動與初中物理實驗教學
【摘要】在初中物理教學中，實驗是不可缺少的一項內容，將直接關系到學生理論知識應用于實踐的能力。在本文中，將就以綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方式進行一定的研究。
【關鍵詞】綜合實踐活動；拓展；初中物理；實驗教學
1.引言
物理是一門自然學科，其中很多知識都需要在具體實驗操作中獲取。而在以往初中物理實驗課程中，往往以課堂的形式開展實驗教學，并沒有將初中物理實驗融入到實踐活動當中，不能夠實現實驗教學效果的充分發揮。對此，需要及時把握重點，通過綜合實踐活動的應用提升物理實驗教學效果。
2.物理實驗中綜合實踐活動意義
在初中物理實驗中，開展綜合實踐活動的意義有：第一，物理實驗強調實踐教學。在初中物理教學中，實驗是支撐教學活動的重要力量，實驗教學成為物理教學中不可缺少的途徑。通過直觀教學方式，能夠在徹底激發學生求知欲望的基礎上使其更為積極、主動地投入到實驗環節中；第二，課堂中不能充分發揮教學效果。在初中課堂中，教師開展的物理實驗通常會受到時間和空間等方面的限制，不能夠充分發揮實驗教學效果。而通過綜合實踐活動的應用，則能夠幫助教師更好地開展實驗，最大程度發揮實驗效果。
3.綜合實踐活動拓展物理教學方式
3.1活動目標設置
在物理實驗教學中，科學目標的設置非常關鍵，通過學生“最近發展區”的了解以及目標設置，能夠獲得更好的教學效果。在實際目標設置之前，需要做好實驗教學要求的深入研究，做好學生在學習當中存在難點以及問題的把握，在做好具體實踐活動開展特點、形式掌握的基礎上更好地實現教學目標設置。如在“水果電池制作”這堂課程中，教師在目標設置時要避免僅僅要求學生能夠將水果制作成電池，還需要使學生能夠通過實驗了解電壓表的使用知識以及電壓概念的掌握，即在做好實驗設計、學生小組合作、實驗操作以及問題排障的基礎上更好的幫助學生實現生活應用性以及科學趣味的體驗，進而使其在做好知識掌握的同時也能夠對物理這門課程形成更高的學習興趣。
3.2強調活動過程
在物理實驗教學中，教師要把握活動過程：第一，教師提前做好準備，在實驗進行之前做好實驗材料以及相關設備的檢查，保證實驗的安全性和效果；第二，在課程中，要提前說明本次實驗的要求、目標、實驗原理以及各類儀器設備的使用方式，通過談話以及講授等方式的應用做好說明，通過科學示范方式的應用提升學生的自覺性；第三，要在實驗當中做好調度以及檢查，盡可能使每一名學生都能夠親自動手。同時要做好巡視指導，在學生實驗存在問題后要及時指出以及糾正；第四，在實驗完成之后，要根據學生實驗過程中的表現總結，并安排學生寫出實驗報告。
3.3活動任務布置
在初中物理教學當中，學生成功體驗情況將直接對他們的愉悅情緒進行激發，在實現自身挫折感降低的同時獲得更高的學習興趣以及學習動機。而如果頻繁失敗，則將在產生挫折感的同時降低學生效能。在具體實踐當中，如果教師在活動任務布置方面存在過難的情況，學生則會在產生畏難情緒情況下不能夠獲得既定目標。而如果任務設定過于簡單，也將在不能夠實現學生求知欲激發的情況下使其缺少參與到實驗當中的熱情，進而使活動出現流于形式的情況。對此，就需要教師能夠在教學當中充分聯系學生學習水平以及能力，通過學習任務的科學布置給學生以“跳一跳就能摘到果子”的成功滋味。在實踐活動就開展前，可以對本次活動的任務記錄卡進行制作，在做好不同活動任務分配的基礎上做好完成情況的簡單記錄。在任務具體實施階段，則需要由教師將具體實踐要求提出，如每天由組內學生做好資料卡的填寫、以集體方式制作課件等，并要求學生在完成操作之后能夠定期向教師匯報情況。在該種情況下，不同學生則在實踐活動當中都具有了屬于自己的崗位，且教師也可以以此更好的實現學生具體活動情況的掌握，且根據學生具體情況實現任務難度的調整，即在將整個活動任務逐漸細化的基礎上使學生感覺到自身活動的意義，進而獲得更高的參與積極性。
3.4優化實驗報告
對于物理實驗當中的綜合實踐活動而言，雖然活動時間以及過程相對較長，但是教師在實踐活動當中做好不同學生參與情況的照顧之后，也需要及時回歸到教學本色當中。在實驗中，一份優秀實驗報告對于學生實踐能力的培養、引發以及指引都具有十分積極的意義。在物理探究實驗中，要求積極培養學生提出問題、提出假設、設計實驗、收集資料以及評估交流等方面能力，其中，實驗報告非常關鍵，在對實驗報告進行編制時，要能夠緊貼教學目標，以完整、系統的方式實現整個實驗過程的探究、或者盡可能實現其中某一環節的突出，以嚴謹、科學研究方式的應用做好思維線的架設。對于實驗報告而言，其不僅是整個小組實踐活動開展的重要成果體現，也是積極強化學生物理素養、實驗能力的重要一環，在科學思維同實驗相結合的基礎上幫助學生獲得各方面能力的提升。
4.結束語
實驗是初中物理教學當中的一個重要環節，對學生物理知識的掌握以及實踐應用具有積極的作用。在教學當中，教師需要做好綜合實踐活動的開發以及運用，以此不斷提升物理教學效果。
作者：高奇 單位：江蘇南京六合區竹鎮民族中學
第五篇：初中物理實驗教學綜合實踐活動分析
【內容摘要】初中物理實驗教學不僅強調對學生的知識傳授，更重視對學生綜合素質與動手能力的培養。國內綜合實踐活動的開展已經取得了一定成果，其在物理實驗教學上所發揮的積極作用也得到了教育界的普遍認可。本文將對如何利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的相關問題進行闡述，并對于如何進一步發揮綜合實踐的教育意義與價值提出看法與建議。
【關鍵詞】實踐活動；初中物理；實驗教學
初中物理知識相對基礎與簡單，通過實驗教學的方法也能夠使得此類知識更為容易被學生理解和接受。當前的初中實驗教學存在著系列問題，這也使得利用綜合實踐活動對于其進行一定程度的拓展顯得尤為重要，國內部分初中正在進行此類教學嘗試且取得了好的教育成果，這肯定了其實際的教育價值與意義。
一、綜合實踐活動及其對初中物理實驗教學的意義
1.綜合實踐活動的相關含義綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團①隊為中心，推動活動的進行。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。
2.綜合實踐活動對初中物理實驗教學的意義綜合實踐活動有利于初中物理實驗教學目標的更好達成，初中物理實驗教學主要是通過實驗的形式將基本的物理學知識傳遞給學生，使學生能夠對相關知識進行更好的掌握與理解。此外，新課改背景下，初中物理實驗教學更加強調對于學生動手能力和團結協作意識的培養。綜合實踐活動的開展不僅能夠很好的達成這一教學目標，更能夠使得相關知識更為生動的體現在學生面前，也能加深學生對于物理知識的理解程度，從而使得物理實驗教學的教學目標更為順利的達成。
二、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的重點與難點
1.綜合實踐活動的利用程度及頻率確定
利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學，重點在于對綜合活動利用程度及頻率的確定，國家當前并未出臺對于綜合實踐活動開展頻次及具體利用的規定，很多初中在物理教學乃至其他學科的教學中對于綜合實踐活動的利用都在②摸索中進行。這一現狀極容易導致初中物理實驗教學中對于綜合實踐活動的利用出現盲目性，過分利用容易導致常規實驗的教學目的難以達成，而過少的利用則會使得綜合實踐活動的價值與意義難以充分發揮。這一重點性問題實際上也成為了當前綜合實踐活動在初中物理實驗教學利用上的首要問題。
2.綜合實踐活動與物理教學內容的契合度調整
利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的難點則是綜合實踐活動與物理實驗教學在內容契合度上的調整。綜合實踐活動類型多樣，同一活動在具體的開展和進行上也容易呈現出不同的特點。當前的綜合實踐活動在具體教學效用發揮上會與內容設置的科學與否產生直接關聯。綜合實踐活動過于強調培養學生的動手能力更是使得其在內容契合度的調整上具備了難度，初中物理實驗教學的內容也并不如書本知識那樣容易去把握，這些都使得內容契合度的高低及調整效果的好壞成為了綜合實踐活動在具體應用中的直接影響因素。
三、更好發揮綜合實踐活教學作用的相關建議
1.合理化開展綜合實踐的相關活動
合理化開展綜合實踐等活動才能將綜合實踐活動的教育效用更為充分的發揮出來，地方教育主管機構及初中學校要鼓勵物理學科教師進行綜合實踐活動的具體利用，在鼓勵教學創新的進程中也應當做好規劃，防止過度應用綜合實踐活動對于常規教學活動帶來的不利影③響。合理化開展綜合實踐活動，更要求初中物理教師對于綜合實踐活動的具體開展與利用進行更多的調研，在教學實踐中不斷的進行總結與摸索，完善綜合實踐活動的開展情況，對于綜合實踐活動中的不合時宜部分進行及時地調整。
2.重視綜合實踐活動開展中教學內容的嵌入
當前初中實驗教學環節中開展的綜合實踐活動，所涵蓋的初中物理知識相對較少，活動本身也并未充分發揮出知識傳遞的作用。鑒于此，應當對于綜合實踐活動開展中教學內容的嵌入給予關注與重視。初中物理教師應當就具體的綜合實踐活動引入與實際教學計劃和目標之間進行內容上的深度融合。將實驗教學所相關的教材知識適度地引入到綜合實踐活動環節之中，從而使得綜合實踐活動的開展能夠充分發揮出寓教于樂的作用。在具體的教學內容嵌入中，更是要對于教學內容的嵌入程度作出分析，防止物理知識的過度嵌入引起綜合實踐活動吸引力下降這一問題的出現。利用綜合實踐活動雖然能夠較好的達成初中物理實驗教學的教學目標，但如何應用？怎樣應用綜合實踐活動？則需要進行更多的思考與規劃。綜合實踐活動的開展雖然要突出學生的主體性地位，但教師更應當充分的發揮出引導性作用，保障綜合實踐活動能夠與初中物理實驗教學更好的進行融合。
【注釋】
①王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].課程教學研究，2014（06）：63-66.
②剛正祥.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].中國校外教育，2016（16）：120-121.
③鄒瑞琰.有效利用“綜合實踐活動”，提高初中物理教學效率[J].中國校外教育，2012（10）：114.
作者：陳晶 單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學
第六篇：初中物理探究性實驗教學的應用研究
當今，物聯網技術不斷推進，教育體制改革也在不斷向前邁進，初中物理在初中階段非常重要，它抽象、繁瑣，不容易理解，是一門比較難學的課程。但由于初中物理是一門自然科學，和學生的生活結合緊密，尤其是初中物理中探究實驗部分，如果運用恰當，不但可以激發學生對生活的熱愛，而且還可以激發學生對物理學習的熱愛。為了更好地學習初中物理，使學生更加容易理解，把物聯網技術和初中物理實驗融為一體，不失為一種好辦法。
一、物聯網技術簡介
（一）概念
物聯網是以互聯網為基礎，把所有物品的相關信息通過射頻和互聯網相互結合，從而實現智能化目標。目前，這一技術已經廣泛運用到各個領域。隨著物聯網技術的進步，其定義也開始有了新的含義，就是把物體和物體的相關信息通過互聯網形成一個網絡，比如時間、地點等。這一定義用到初中物理上，就是把物聯網技術運用到實驗教學中，使知識和知識之間相互聯系，可以提高學生的基礎，提升學生的興趣，實現初中物理教學的全面發展。
（二）特征
1.全面性
主要指物聯網包含的信息非常多，信息量非常龐大，涉及的面非常廣泛，就好像人的神經遍布人的每個地方，對人具有支配作用一樣。人們可以利用物聯網技術獲取自己想要的信息，信息的全面是其他技術不能比擬的。
2.可靠性
主要指的是依據相關技術，使信息在傳輸過程中更加可靠，使信息資源擴大，達到信息共享。
3.智能性
主要指的是互聯網利用各種信息進行智能分析和研究，實現智能化。這三個特征互相融為一體，不能把它們割裂開來，充分抓住這三個特征，可以使探究物理實驗更好發展。
二、探討物聯網技術和初中物理探究實驗教學的有機結合
（一）結合互聯網特點
在初中物理傳統教學中，主要是教師在課堂上教，學生在課堂上學，以教師為主體，對學生一味的灌輸知識，學生的主動性發揮不出來。而物聯網技術和初中物理探究實驗的結合是一種非常完美的方法，它可以激勵學生努力開拓，把日常接觸的知識和物理實驗結合起來，點燃學生的學習興趣，實現自主學習的目標。
（二）運用情境教學，營造氣氛
物理教學和其他科目相比是比較抽象的，學生理解起來比較困難。教師可以根據學生對基礎知識的掌握情況，創設一定的情境，讓學生在良好的氛圍中去探究，把學生的注意力都吸引到學習中來。情境教學要和生活相融合，和學生的生活密切結合。教師要盡量把課堂氣氛搞上去，讓學生在課堂上積極發言，踴躍交流，積極表達自己的觀點和看法，開拓思維，引導學生去發現，去探究，去創造。比如，在學習“聲音的產生和傳播”這一章節時，為了讓學生更好地掌握聲音是怎樣傳播的，教師可以在課前讓學生說出日常生活中遇到的聲音。有的用手拍拍桌子，發出清脆的聲音；有的描述旅游中聽到的流水聲，有的則指著窗外鳥兒的鳴叫，這些聲音都在學生中經常出現，就像學生的好朋友。這些熟悉的聲音一下子就把學生的興趣提起來，學生想知道這些聲音是通過什么途徑傳到自己的耳朵里面去的。然后，教師再和學生共同進行探究實驗，從而得出結論。通過這種方法，可以使學生產生興趣，調動學生思考的積極性，這是物聯網和實驗教學進行有效結合的重要表現。
（三）對實驗過程加以豐富
物理實驗最根本的目的是培養學生的動手操作能力，進而通過實驗得出結論。所以，在物理教學過程中，要對物理實驗進行豐富，要融入多種因素，使知識達到互聯性和共享性。比如，在學習電流、電壓的時候，教師可以引導學生多角度思考問題，給學生營造思考和創造的空間；在實驗時，讓學生自主選擇實驗器材，自主設計電路圖，會使實驗過程更加豐富。另外，學生之間共同進行實驗，可以取長補短，互相交流和合作，在實驗中也培養了學生的合作精神，使他們更加團結。通過合作實驗，使學生的知識面更加廣闊。在學生實驗過程中，教師要提醒學生注意仔細觀察，并對實驗過程做好記錄，養成耐心、細致的好習慣。
（四）利用課余時間
物理實驗的開放性更強，具有很強的包容性。這樣使物理實驗的方法變得更加豐富多彩。但是，由于應試教育的影響，使物理實驗在一定程度上受到局限。教師可以利用課余時間，多開展趣味性的實驗。比如，可以在課余時間做串聯、并聯實驗，還可以做浮力的測量、杠桿原理等實驗，通過這些實驗可以增強學生學習的主動性，使學生更加主動地去探究。還可以給學生安排一些調查，讓學生去尋找生活中的杠桿現象，看看生活中哪些是利用了杠桿原理。通過課余時間，可以使學生更多的接觸生活，在生活中認識物理、學習物理、應用物理，學會用物理知識去思考，用生活打開物理學習的大門。總之，物聯網技術對初中物理探究實驗具有很大作用。為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，老師要充分抓住物聯網特征，把物理實驗同物聯網技術結合起來，提高學生探索事物的能力，提高學生物理學習質量。
作者：葉敬凱 單位：宿遷市宿豫區陸集中心學校
第七篇：微課在初中物理實驗教學中的應用
摘要：在初中物理教學中，初中物理實驗是不可或缺的一部分。而現代技術的發展，讓微課逐漸走入初中物理實驗教學。所以，本文在分析初中物理實驗教學現狀的基礎上，通過實例分析微課在初中物理實驗教學中的具體應用。
關鍵詞：初中物理；實驗；微課
在初中物理實驗教學中，作為教師，就應該將微課這一種學習資源引入物理實驗教學之中。微課作為一種輔助教學方式，對于學生學習效率和學習效果的提升都有著保障性作用，所以值得我們去探討。
1物理實驗課堂教學現狀
1．1“講”實驗代替“做”實驗：
基于應試教育的影響，很多初中物理教師都會選擇講述的方式來呈現物理實驗。雖然這樣的方式省時間，不會影響學習成績，但是這樣的方式不利于學生思考，無法對實驗進行更加細致的分析［1］。
1．2課堂時間難以分配均勻：
在初中物理教學中，在實驗課堂中，教師對于儀器和實驗流程的講解就占據了大半時間。再加上教師擔心學生記不住實驗原理，不認識儀器，所以還要反復的講解，這樣就使得真正進行課堂實驗的時間是少之又少，根本無法滿足實驗的要求。
2初中物理實驗教學中微課應用分析
以“電流與電壓、電阻的關系”為例，對微課的應用進行具體的分析。
2．1課前準備
第一，具體的內容來分析學情，然后根據學生對電流、電阻以及電壓等知識點的掌握；來設計，具體的研學部分見表1所示。第二，根據任務的需求，針對課前自主學習、課中的合作探究，制定微課視頻。在課前微課視頻中，演示實驗：在串聯電路當中先后加入一節干電池和定值電阻，對小燈泡的亮度變化加以觀察。同時，對于演示實驗的相關內容加以解析。通過微課視頻，讓學生明確電流大小與電壓以及電阻的關系。在課堂教學中，則根據教師之前的經驗，針對實驗探究經常出現的問題，制作一段“微課”視頻［2］。
2．2課中學習：
課堂實驗學習，主要是以小組為單位，進行兩個實驗的研究。但是要注意，這一個過程中需要體現出學生的個性化，確保每一個學生都可以得到不同程度的發展。在上述的表格1中已經將各種具體的操作都一一展示了出來，在這里主要是強調能夠保證學生個性化，同時也可以將合作學習的優勢發揮出來［3］。通過學生自己認真的思考與實踐操作之后，就能夠認識到保證電阻不變，通過滑動變阻器，就可以實現定值電阻兩端電壓的改變。另外，在電流和電阻關系探討中，也需要不斷的進行實驗嘗試，認識到在定值電阻出現改變的時候，通過滑動變阻器的調節，可以確保定值電阻兩端的電壓不會出現任何變化。另外還需要注意，在實驗過程中，不是一遇到問題就馬上去問老師，而是要通過觀看“探究實驗指導”的微視頻，來解決自己遇到的問題。只有真正在看視頻和小組討論都無法解決，再去請教老師，這樣得到的印象才能更加的深刻。
結論：
初中物理實驗教學中引入微課，不但可以幫助學生加深對知識的理解，同時也有利于教師的專業發展。作為一種新興的教學資源，其誕生與發展必定會經歷一個較長的階段。目前，微課還屬于一種輔助教學資源，無法完全替代課堂教學，只能夠合理地運用。但是，我們也可以看出，微課已經將其優越性完全展現了出來，并且隨著實踐的推進，微課所發揮的作用必定會越來越大。
參考文獻
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作者：仁艷軍 單位：云南省怒江傈僳族自治州蘭坪縣民族中學
第八篇：初中物理實驗教學的重要性
【摘要】萬事皆有理，物理學就是以觀察和實驗為基礎的，研究事物內在規律的一門學科。而物理課程就是根據學生的認知規律，有計劃的選取物理學的內容開設的一門課程，其本身具有高度的抽象性，主要靠教師的引導帶入，讓學生輕松自信的摸索其中的奧妙和規律，是教學必須的任務。而演示實驗最直觀的教學手段，主要靠教師演示實驗過程，展示物理學現象，引導學生觀察思考分析并得出結論的過程。
【關鍵詞】初中物理；實驗教學；重要性
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，可以將枯燥抽象的物理概念生動清晰的展示在學生面前，巧妙引導學生用認真觀察和耐心思考，激發他們探索求知欲望。而現實教學中，為了硬性的考試分數，忽略了實驗教學的重要性，眾多教師也鑒于實驗器材的局限，也本身缺乏對實驗教學的重要認識度，很多時候只是簡單自己做實驗，讓學生看，忽略了對學生實驗和理解能力的培養，變成了蒼白的演示教學，也逐漸令學生失去了興趣。本文就結合多年初中物理教學經驗，淺談幾點實驗教學的作用。
一、實驗教學可以激發學生學習物理的興趣
興趣是學習的動力。只有讓學生感興趣，才能讓他們積極主動的去學習。趣味性的物理實驗正是解析物理概念的重要手段，也是激發學生學習興趣的有效途徑，從而激發學生對物理知識的主動探究。教師教學過程中，應該全面利用物理小實驗。教師正確的演示，可以讓學生清晰的觀察到物理現象，鍛煉了學生的觀察和思維能力，教師鼓勵學生分組實驗，可以鍛煉學生的實踐操作和創造能力。讓學生在開放式的教學中，體驗物理學帶來的奧妙，享受自己操作實驗獲得成功的喜悅。比如給學生提出來，水可以到倒流么，估計學生會一致回復不可能，當然很多大人也會如此疑慮。確實，根據正常的思維，水不可能倒流的，但是運用物理概念就可以產生與常理相反的現象。給學生營造一個好奇的氛圍，吸引學生的注意力。教師拿出來一個透明玻璃杯，一個柔軟的餐巾紙和幾支不用顏色的熒光筆。首選教師將紙折疊起來，剪去一部分，目的是為了增加紙張在水的吸水力。用熒光筆在紙上的一個水平線上做不同顏色標識，也是可以凸顯水可以倒流的標志，然后把紙張放入水杯中，這時候有趣的現象出現了，通過紙的吸水能力，只見在一個水平線上的標志的顏色線一直在往上升，這也就形成了水倒流的現象。教師可以巧妙引導學生總結，為什么會出現這一現象，運用了物理學哪種原理。學生的答案可能多種多樣，也許學生的答案不是那么精準，但是看到學生在認真的思考熱烈的討論就是成功的第一步，這時教師可以給學生引導，世界是由物質組成的，物體時刻都在做著分子運動，由于水的分子運動以及紙的吸水性,所以使它可以倒流。讓學生有種恍然大悟的感覺。教師就可以讓學生自己動手實驗，讓學生在趣味實驗中得到了體驗和滿足，從而讓學生越來越喜愛學習物理課程。
二、實驗教學可以在教學中體現學生主體位置
物理概念抽象空洞，僅靠教材的描述和教師單純的講解，學生很難理解和領會。實驗教學的直接性，趣味性，開放性，讓學生更容易接受理解。教師應該響應新課改的教學理念，實行開放式的教學方式，鼓勵學生敢于嘗試，大膽創新，變被動為主動，積極的參與教學當中。教師可以巧妙的從以往的演示實驗過渡到分組實驗，激發學生在課堂中的主體能動性。以往物理實驗都是教師在講堂上嚴格的按步驟和要求演示了一遍，學生在一旁觀看，看個熱鬧，看個表面，甚至對一次過的現象并沒能看清楚，也就對物理概念理解不透徹，逐漸缺乏主動性思考。而分組實驗，就是讓學生讓學生自己體驗操作的過程，分工協作，既能很清晰的觀察物理現象，又能鍛煉動手能力，提高教學效率。比如在學習光現象的反射折射定律，教師給予演示，往往達不到學生自己操作帶來的趣味感受。學生在好奇和實驗中得到理解和領悟。分組實驗可以激發學生的熱情和主動探索的積極性。比如在學生慣性定律中，讓學生自己觀察和發現生活和身邊的哪些現象可以用慣性定律解釋，并自己去實驗驗證。學生就會搜集資料，分組討論，例舉出很多：鐘擺運動；跳遠運動；在汽車上做跳躍運動，會原地落下；把紙快速的抽離，放在紙上的東西原地落下等等。教師應該全面實行分組實驗，讓學生多鍛煉動手，動腦，創新的能力，發揮主動能動性。
三、實驗教學可以鍛煉學生的動手實踐和創新思維能力
實驗是物理學的靈魂，實驗教學的目的就是讓學生通過實驗主動探索并獲得物理知識的手段。讓學生在實驗操作中，鍛煉觀察和思考的能力，實踐和動力的能力，創新和創造的能力。比如在學習浮力的章節后，教師可以給學生布置任務：怎么可以使硬幣浮在水面上的實驗。教師可以引導引導學生分組討論，設計方案，選擇器材，鼓勵學生大膽嘗試，很多實驗的成功是需要技巧和多次嘗試的結果，鍛煉學生敢于接受挑戰的勇氣和不怕挫折失敗的決心。在學生在一番探索試驗后，總覺出一些問題和困難，教師可以恰當的給予提示和指導。最后教師可以給學生演示一遍，拿出灌滿的水杯，用一個曲別針將一毛的硬幣慢慢的運送到水面上，輕輕放下，就會見到硬幣浮在水面上，利用了水的張力原理，用運用了硬幣的浮力等于重力的物理概念，除了運用曲別針，還可以運用什么工具或者手段可以將硬幣放在水面，漸漸的引導學生去創造出新的方法。綜上所述，實驗教學是物理教學最重要的手段，可以激發學生的學習興趣和主動探索積極性，讓學生感悟到實驗帶來的樂趣，真正體味到物理學在生活當中的應用。教師應該加大實驗教學力度，不斷更新教學方法，積累實驗教學素材，巧用豐富有趣的小實驗帶動學生積極性。
參考文獻
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[2]許善強.在初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力[J].讀與寫(教育教學刊).2016(08).
作者：王平 單位：新沂市合溝中學
第九篇：初中物理教學中的實驗教學
摘要：實驗教學是物理教學的一個重要教學內容和方法，但是很多教師并沒有認識到實驗教學的重要性，即便認識到了也沒有一個正確的教學理念支撐。本文就實驗教學在初中物理教學中的意義、現狀做了總結概括，對如何將實驗教學應用到物理教學做了簡單闡述，并對需要注意的問題做了說明。
關鍵詞：初中物理；實驗教學
引言
物理學與實驗有著密不可分的聯系，因而物理實驗對于物理教學的意義非比尋常。物理規律源于物理現象，想要了解物理規律、掌握物理規律就必須對物理現象進行研究，很多物理現象并不能身臨其境，于是物理實驗就成了一種必要的手段。在初中物理教學中，物理實驗不僅是向學生展示物理現象的方法，更是激發學生學習物理的興趣的重要方式之一。
一、實驗教學在初中物理教學中的重要意義
1.活躍課堂氣氛，實現趣味化教學
想要讓課堂一直活躍，讓學生保持較高的學習興趣，實驗教學是一個很好的方式。相信每一位物理教師都有這樣的經驗：當你帶著實驗儀器走進教室時，很多學生立刻就會好奇地圍攏過來，不停地問這問那，這就是實驗教學對他們有著吸引力的最好證明。如果一堂物理課沒有物理實驗，那么一定會死氣沉沉。
2.讓學生參與其中，實現實踐化教學
學生是教學的主體，是教學活動的主要參與者，新課程的研究越來越證明了學習實踐對學生學習的重要性，讓他們參與知識學習的全過程能夠讓他們印象更深刻，理解更全面。而物理實驗教學能夠讓學生主動地并帶有極大興趣地參與到教學實踐，讓實踐化教學落到實處。
3.通過分工合作，實現全面發展
素質教育要求每一門學科都要本著學生能力的全面發展來教學，初中物理教學同樣有這個責任和義務。實驗教學中，分組實驗在培養學生動手能力的同時，也提高了他們與人溝通、交往、合作等各項能力。
4.通過實驗探究，培養學生的科學素養
我們的學生個個都是考試的高手，但是為何在科學技術方面卻表現平平，沒有建樹呢？很大一部分原因就是我們只懂得知識的獲取，而不懂得知識的運用，更不懂得知識的創造。因為，我們學知識只是將知識的皮毛學到手里，并不懂得知識是如何產生的，在自然科學中這種情況更為嚴重。物理實驗教學就是通過實驗探究讓學生從發現問題、提出問題、解決問題這個過程中，理解知識的來龍去脈，從而培養科學素養，為將來的科學創造打下堅實基礎。
二、實驗教學在初中物理教學中的現狀
1.為實驗而實驗，形式化情況嚴重
很多老師帶著學生做實驗，只是按照教材上規定的步驟，按部就班地做完，甚至對于實驗結果和實驗報告根本不做認真檢驗，應付的心態嚴重。這是對實驗教學的重要性認識不夠的結果。
2.單調劃一，實驗模式沒有新意
比上面的情況稍有進步，教師也認識到了實驗教學的重要性，但是只停留在對規定實驗的程式化操作，沒有自己的創新和改進，雖然對實驗結果和實驗報告能夠按照要求認真核驗，仔細總結，但是由于操作過程單調呆板，學生的興趣調動不起來。
3.只注重實驗儀器和教學準備，忽略了學生的準備
對實驗有著自己的思考和改進，也能設計出一些比較有新意的實驗，但是只是閉門造車，在實驗前不與學生準備，學生突然開始陌生的實驗，根本進入不到角色。雖然實驗本身和實驗設計都非常棒，卻收不到預期效果。以上情況與那些置實驗為無物的情況相比，已經很不錯了，但是需要提升的空間仍然很大。
三、如何將實驗教學應用到初中物理教學中
1.做好實驗前的準備工作
這與教學中的“三備”有些類似，在任何一個實驗教學前，我們都要準備充分，不但教師的實驗設計、實驗方式、教學大綱要準備充分，更要提前讓學生對實驗有一個大體的認識，更要學生明白實驗的目的和任務，讓他們帶著問題有備而戰，這樣，實驗的效果才會好，學生的收獲才會多，學習的效率才會高。
2.實驗過程要充分體現學生的主體性
學生是學習的主體，實驗教學更是培養學生的各方面能力的最好方式，因此，教師要學會放手，讓他們充分發揮主觀能動性，在保證自身安全和儀器安全的情況下，八仙過海各盡所能，讓實驗過程成為激發他們潛能的場所。
3.實驗前后，鼓勵討論交流
調動學生的積極性，培養他們的全面發展，討論和交流是一個有效的途徑。在實驗前、中、后各個階段，教師都要鼓勵學生多討論，充分討論，大膽發表各自的觀點，這樣才能夠充分調動每一個學生的思維，為他們全面發展奠定基礎。
4.教師對實驗全程做好指導
雖然學生是學習的主體，但教師的主導作用也不能忽略，因為學生知識儲備不豐富、思維方式不成熟，難免會有一些異想天開、南轅北轍的想法，為了教學進程，我們不能一味地任由他們天馬行空，要及時給予引導，讓他們在符合教學要求的大前提下盡量發揮想象力。
5.實驗后，及時做好總結、評價
實驗結果進行匯總之后，要及時進行總結和評價，這樣才能讓學生對實驗有一個清晰的認識，總結經驗教訓，提高實驗能力，激發學習興趣，最終提高學習效果。6.創新實驗教材上規定的實驗雖然經典，但是在心理上讓學生有一種沒有新意的印象，缺乏吸引力，因此在教學要求的基礎上，需要我們教師對每一個實驗進行改造創新，甚至設計一些全新的、貼近學生生活實際的小實驗，進一步激發學生的學習興趣，培養他們將知識運用到實際生活中的能力。
四、運用實驗教學需要注意的問題
1.切忌以偏概全，籠統教學
由于學生的接受能力參差不齊，所以在運用實驗教學時，必須要考慮到絕大部分學生的學習程度，不能因為創新而不顧實際，任何實驗都要在保證大部分學生能接受的情況下進行，不然很容易打擊學生的學習積極性。在實驗過程中，更要觀察學生的具體反映，根據具體情況及時對實驗進行必要的調整，只有這樣才能使實驗教學效果更加完滿。
2.切忌為實驗而實驗，為創新而創新
所有脫離教學實際的活動都是無效的甚至是有害的教學活動，都需要我們認真反思并且摒棄。在實驗教學中，很多老師容易犯這樣的錯誤，認為實驗越新奇、越能吸引學生越好，其實不然。實驗教學的根本是讓學生學到知識、養成能力，并不是嘩眾取寵的表演節目，因此，任何一個創新的核心都是教學實際和教學要求。創新度和趣味性都不能過度，不能喧賓奪主。
3.切忌整齊劃一，標準化
學生都有自己的思想，在符合教學要求的范圍內，鼓勵學生多元化地發散思維，充分發揮每一個學生的想象力，調動學習積極性，在百花齊放的過程中發現學生的閃光點，及時進行表揚和鼓勵，這樣就能實現學習效率的最大化。
結語
總之，初中物理教學過程中，我們要非常重視實驗教學的運用，對實驗教學保持足夠的重視，并能采取積極有效的方式將實驗教學貫徹到教學過程中，只有這樣，才能保證物理教學的高效，才能為更高一級的學習打下良好的基礎，為社會培養合格的人才。
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作者：徐秋香 單位：江蘇省如東縣岔河中學
第十篇：初中物理實驗課合作學習的應用
【內容摘要】合作學習應用于初中物理實驗課，打破了初中物理實驗課的教學傳統，這是教學方法的創新，也是教育事業的一大進步。在初中物理實驗課中開展合作學習，不僅能夠培養學生的創新精神，還能夠提高學生的團隊協作精神。本文著重分析合作學習在初中物理實驗課中的應用，詳細闡述了合作學習的概念、合作學習應用于初中物理實驗課中的必要性，以及合作學習在初中物理實驗課中的具體應用。
【關鍵詞】合作學習；初中物理實；驗課；具體應用
素質教育背景下，合作學習在初中課程教學中使用比較普遍，在初中物理教學中也不例外。合作學習在初中物理教學中的應用，尤其是在初中物理實驗課程中的應用，大大提高了初中學生的團隊協作精神和探索意識。初中物理實驗課采用合作學習方式進行，能夠激發學生在實驗課程中的學習興趣，調動初中學生做物理實驗的積極性。初中物理實驗課程大都與電路相關，生活化很強，比如初中物理實驗課程中的電源、導線和小燈泡的連接實驗，這在日常生活中經常見到，采用合作學習方式能夠促使初中學生發揮自己的主觀能動性，結合自己的日常實踐經驗進行創新，進而增強學生的創新意識。
一、合作學習的概念
合作學習是一種新型學習方法，數名學生分成一個小組，共同探討，共同學習，遇到困難時共同解決，共同努力完成學習任務，達成學習目標。合作學習開展過程中，學生處于主體地位，教師只是扮演引導者角色，組織和引導學生進行小組合作學習。小組合作學習需要每個小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學習效果，發揮小組合作學習的最佳功能。就初中物理實驗課而言，合作學習是讓學生分組進行實驗，協作進行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實驗效果和實驗課學習效率。
二、初中物理實驗課中進行合作學習的必要性
1.調動學生實驗的積極性在初中物理實驗課中開展合作教學，將學生分成若干小組，學生帶著明確的實驗目標，嚴格遵守實驗指導中的安全操作規定進行實驗，實驗過程中學生利用實驗室里的工具和材料進行一些小發明，比如說連接并聯和串聯電路，學生可以不用局限于實驗指導中的電路，完全可以發揮自己的主觀能動性，設計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優設計方案，這樣小組學生的實驗積極性可以大大提高，進而提高實驗課的效率和實驗效果。
2.加深學生對實驗知識的理解初中物理實驗課程中設計的實驗題，有些同學可能不能夠完全理解，有些同學甚至不能理解，在實驗過程中難以入手，但是在實驗課程進行小組合作實驗，不理解實驗題的同學可以看著理解的同學去做，然后慢慢體會，輪到自己實驗時，積極主動實驗，不懂的可以及時向小組其他同學請教，學生的動手操作加上其他學習成績好的同學的指點，很容易使一些物理學困生明白實驗過程，加深對實驗題的認識和理解。
三、合作學習在初中物理實驗課中的具體應用
1.有效把握合作時機初中物理實驗課程開展合作學習時要有效把握合作時機，使合作學習的教學方法發揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實驗題在實驗課程中開展合作學習，原因在于物理試卷中比較難的實驗題，很多學生理解起來比較困難，單個學生可能考慮不周全，通過小組合作學習，同學之間互相指正實驗過程考慮不全面之處，很容易幫助學生發現自己在實驗過程中哪些方面思考不足。此外，每個同學的實驗方法不一樣，通過小組合作學習可以集思廣益，同學之間互相學習實驗方法，這不僅有利于學生自己總結考試經驗，而且可以培養學生的團結協作精神。
2.明確學生的主體地位小組合作學習過程中，初中物理教師要保證學生在實驗課上有充足的討論時間，在學生實驗過程中教師不要輕易打岔，除非學生主動請教。比如學生在進行電路連接實驗時，不要總是干涉學生，盡量避免出現教師代替學生連接電路的現象。學生連接電路時，教師應該允許不完全按照實驗指導進行，可以創新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學生敢想，感興趣，可以大膽放心進行實驗，小型電路也不會出現什么安全問題，即使出現短路現象，也不會傷害學生。
3.明確合作學習目標初中物理教師在實驗課程開展小組合作教學之前，要為學生設計教學目標，原因在于明確的合作學習目標能夠有效提高合作學習效率。以初二的物理重力實驗為例，在實驗課開展合作學習之前，物理教師就要讓學生明白實驗課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學習目標進行，可以利用重力稱隨意測量實驗中任何一種實驗工具和材料的重力，讓學生親身體驗重力的存在，進而達成學習目標。
四、總結
綜上所述，合作學習應用于初中物理實驗教學中，提高了初中物理實驗課程的教學效果，培養了初中學生的團隊合作精神，提高了初中學生的實踐和創新能力。合作學習應用于初中物理實驗課程中，要帶著明確的學習目標，在適當的時間，充分尊重學生在實驗過程中的主體地位，方能確保合作學習有效開展。我們要看到合作學習應用于初中物理實驗課程中的重要性，以提高學生綜合素質為出發點，不斷改進合作學習方法，促進初中物理課程合作學習向著更好的方向發展。
【參考文獻】
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作者：劉長生 單位：江西省撫州市南豐縣傅坊鄉中學
