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摘要：自主學習是新課程教學的一種模式，旨在培養學生的獨立學習能力，形成終身學習能力。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。而傳統的學習觀念卻是讓教師、家長關注學生，按照教師、家長的意愿去學習。看似嚴謹、傳統的學習方法卻給學生往后的學習觀埋下了隱患。近年來，自主學習已經漸漸成為比較主流的學習方法。初中物理學生則需要這樣的自主學習方法，在老師上完課的基礎上，學生自己能夠主動去研究物理上的現象與知識點，有助于自身自主學習。

關鍵詞：初中物理；教學方法；自主學習；能力培養

在這個信息大爆炸的時代，知識更新速度太快，學生大學畢業后，他們在學校里學習的知識可能就已經過時了，想要適應社會，就必須再學習，面對新知識，只有那些掌握自主學習本領的人才能適應社會發展，如果沒有自主學習能力，就會立即變成社會的落伍者。可見，培養學生自主學習能力有著很重要的教學意義。那么，在初中物理教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？筆者結合教學實踐談談自己的幾點看法。

1幫助學生樹立學習責任意識

教師當然應該對學生的學習負責，但是，如果學生意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機地聯系起來，這種學習就不是自主學習。在我們的教學過程中，有時學生違反了紀律、犯了某方面的錯誤，教師給他指出并進行批評后，常有學生把書一推，眼睛一翻，坐在那里一動不動，甚至干脆趴下睡覺，對任何事情再也不聞不問的樣子，其意思是“我不跟你學了”，想以此來威脅老師。這時，我們教師就要抓住契機，與學生進行及時、耐心、細致、誠懇地對話、交流，想方設法讓學生明白自己的行為的錯誤，認識學習是自己的責任，學習最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學生思想上存在的問題，學生才能在老師的引導下順利地開展自主學習。也只有當學習的責任真正地從教師身上成功轉移到學生的身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。

2教會學生自主學習學案設計的方法

在設計學案時，我的初步想法是：學生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學生負擔重，但一點兒不寫，有的學生就不看書了，自主學習就會流于形式，按此想法設計的學案。在“水循環與水資源”教學中，效果不錯。因為這一節沒有實驗，課文寫得比較詳細，很適合學生自學。在“電路”的教學中，根據教材內容設計學案，上課時我沒有講，讓學生按照學案設計思路，邊看書、邊寫、邊動手連電路，下課時將學案收上來，我將每個同學交上來的學案看了一遍，發現學生串聯電路會，但并聯電路不會，全班只有3個學生會畫并聯電路圖。第二節課時我只講并聯（因為串聯學生會了，就不要講了），全班學生全神貫注地聽，在討論“三個燈泡怎樣連接時”，學生發言積極，我將學生畫的電路、圖歸納成4個圖，并告訴學生對混聯電路了解就行，重點放在串聯和并聯上，這節課的收獲是：證實了我的想法，學案能了解學生自主學習的情況，教師能夠有針對性地講解，由于教師講的是學生需要知道的，學生也就注意聽，學習氣氛十分地好。

3開展形式多樣的課外活動，豐富教學形式

在教學過程中，為了進一步激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，要求教師的教學形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節內容時，為了讓學生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學生到商店和家里調查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學生在調査的過程中，學會了自主學習。再如：我在上《凸透鏡成像》一節時，為了進一步培養學生的動手能力和自學能力，鞏固課堂上所學的知識，我組織學生利用課余時間制作簡易照相機；在上到《光的反射定律》一節時，我組織學生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學生開展一系列的競賽活動，如制作降落傘比賽、密度知識交流會等等，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學形式，培養學生學習興趣和自主學習能力，也只有這樣的靈活教學才能培養出創造型的人才。

4注重復習方法的指導，留給學生自主學習的空間

教師在每上完一章的內容時，都要進行總結歸納知識點，以便學生掌握。很多時候這種歸納和總結都有教師來完成。這樣就讓學生養成了不主動思考各個知識點之間的聯系的習慣，久而久之形成了非常被動的習慣。因此，我在上復習課的時候就有意識地培養同學們自主學習的能力，試著讓同學們自己制訂復習計劃和復習時間安排表。然后我對學生的計劃和安排進行有針對性的指導，把不盡合理的地方指出來并作出相應的修改。然后再讓同學們按照自己制訂的復習計劃進行復習，并畫出這一章的知識脈絡圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學們邏輯關系上的錯誤。然后出幾道習題進行檢測。逐漸地，同學們養成了自主復習的習慣了，這時就要求同學們自己出習題，并指出每道習題檢測的知識點。由此，十分有效地培養了學生自主學習能力。

5精心設計問題，引導學生自主學習

在進行物理教學時，教師可以對一些探究性的物理問題設置情景，然后讓學生進行自主性思考，并且給他們發表自己意見的機會并對其想法進行指導。這樣做一方面可以讓學生在動手實踐的過程中進行體驗發現并且可以啟發創造性思維；另一方面，對問題的探究過程也是培養學生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關物理知識進行學習和研究，進而也能感悟到學習與探究的樂趣。同時，在初中物理教學中，教師也要向學生滲透數學能力的重要性，禁止學生使用計算器，加強學生數學運算的能力。總之，自主學習好處多多，如何培養學生自主學習的能力，還有許許多多的問題需要我們教師去了解、去解決、去嘗試，不斷總結，不斷探索，從而把我們的教育事業不斷推向高處。

參考文獻

［1］谷行華．物理教學中學生自主學習能力的培養［J］．湖南中學物理，2009（01）

［2］關振國．淺談新課程下的教學理念［J］．科教文匯：中旬刊，2008（04）

作者：姜守國 單位：吉林省扶余市陶賴昭鎮第一中學