初中物理實驗教學問題與對策探討
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摘要：科學作為當今社會發展的第一生產力，是以物理學為基礎的一項重要力量。物理學作為一切科學技術理論的基礎，在現金已經發展為現代科學研究的重要課題之一。初中的物理學習在整個物理教學過程中，是青少年對于這門新鮮學科的第一次嘗試，是踏入物理這道大門的第一步，更是學生能否對物理這門學科產生興趣的關鍵。在教學過程中，能讓學生具有初步觀察事物、分析問題并解決問題的能力，是初中物理教學最重要的內容。
處在青春期的初中生們憑借其充沛的精力和躁動的心，來滿足自身的一切求知欲。無論是課堂還是生活，他們對于身邊的新鮮事物總是抱有好奇心以及強烈的幻想。所以對于初中的物理教師來說，如何將學生的這股熱情正確地引導到學習上，成了教學能否成功的關鍵。針對這一問題，從整體上來說需要學校和家庭的共同努力，從細節上來說，就需要針對初中物理教師的自身情況：教學水平如何、引導能力如何以及對于教材的選擇和整體理解等，這些因素將決定物理教學在教學過程中能否培養學生學習興趣的關鍵所在。
一、初中物理實驗教學存在的主要問題
（一）實驗教學條件落后實驗作為學習物理的重要內容，有利于學生對實驗的相關原理產生深刻印象。但目前很多學校對于物理實驗所需的實驗器材都非常匱乏，即使學校針對這個問題進行改進，對相關設施也配備齊全，但是根據所需的新教材來說，還是沒有達到理想的程度。大部分的實驗設備還是前幾年“普九”“普十”驗收時根據老教材的實驗配備的。因此，隨著現在很多演示實驗轉變為探究實驗，而教學儀器設備的陳舊、缺乏與老化自然就無法適應新課程的教學要求，巧婦難為無米之炊，即使是教師也無法在這種條件下進行必要的演示實驗，學生更是無法動手探究，很多物理的原理知識不能通過具體實驗讓學生理解，這就加大了物理學習的難度[1-3]。
（二）教師實驗觀念陳舊無論什么時代，教師永遠是學生學習的領導者。在學習物理的過程中，很多物理教師受年齡或者時代的影響，他們的教育以傳統模式為主，思想較現在來說較為落后，認為很多知識點不需要實驗，上課講解明白就完事了，其實不然。教師認識不到實驗教學的重要性，對于物理實驗持有一種可有可無的態度，具體表現在以下幾個方面：（1）受“應試教育”的影響，有些教師認為只要將書本上的知識掌握，通過很多實驗習題來代替具體的探究實驗，忽略了實際動手操作的重要性。這些在實驗教學存中存在的誤區，往往會打擊學生在學習上的積極性，過量的習題也會增大學生的學習壓力。所以，一時間，“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗，背實驗不如考實驗”成了很多教師以應試為目的常見手段。（2）很多實驗從實驗本身來說，實驗前的準備工作也是很多老師聞之色變的。很多老師都是同時代至少兩個班，需要老師自己準備相關實驗器材，并需要教師必須親去準備要做的實驗，這樣一來就沒有多余的精力去備課或者研究教學，很多教師因此認為實驗比較浪費時間，影響教學進度，再從應試的角度來說，考試又不會考你的實驗過程，只要把步驟背下來考試照樣沒有問題，這些想法在很多的老師心中都日益生根。
（三）實驗能力較低對于大多數的初中生來說，實驗課永遠比普通課要受歡迎得多。學生們喜歡自己動手，在實驗的過程中相互配合完成命題，這才是教學的理想狀態。但根據實際情況來說，除了上文講的各種原因，初中生自己的動手能力還是相對較低，老師也無法做到面面俱到關注到每一個學生，這就導致了實驗產生的效果會產生偏差，也成了很多教師不愿做實驗的原因之一。還有部分學生沒有養成良好的實驗習慣，無視老師的叮囑，不遵守實驗規則，以至于每次實驗后都會損壞一部分實驗儀器，老師也是見多了這樣的現象，久而久之變得不想進行實驗課。甚至還有一部分學生會有和傳統教師一樣的想法，認為有做實驗的時間不如多刷題，對于實驗課根本不加以重視，以至于對于實驗的動手能力基本為零，這對日后的學習是非常不利的。
二、初中物理教材的內容設置
教材對于學生和老師來說都是學習的根本，選擇適合當今時代要求的初中物理教材并能以學生能接受的方式表達出來，這是所有教師值得認真研究的問題。現行初中物理教材（人教版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。任何事物都是在發展的過程中不斷進步，現行的初中物理教材也是如此。如果能在教材內容上吸引到學生，將一本普通的物理教材課本變為學生們都喜歡的科學讀物，那不論是學生還是老師都能做到事半功倍的效果。由此可見，我認為現行初中物理教材（人教版）可以再適當地增加一些趣味性，比如：
（一）插圖卡通化生動有趣的卡通圖畫是青少年十分喜愛的表達形式，有時候一大段文字不一定能看進去一句話，但是一張圖所表達的意思卻顯而易見。將很多物理知識通過圖畫故事的方式引起學生思考，不僅符合青少年的心理需求，也使得教材課本充滿了趣味性。
（二）實驗游戲化將實驗與游戲結合是非常理想的一種教學模式。現行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實驗，給予了老師與學生極大的操作空間。教師通過課前準備，選擇合適的游戲與實驗結合，在輕松愉快的氛圍中，學生不僅能完成實驗也能喜歡上做實驗，畢竟誰人不愛做游戲。如果學校有條件的話，還可以利用相關的游戲軟件或者投影，增強學生的感官刺激，極大地滿足了學生對于物理這門學科的好奇心[4]。
（三）物理歷史趣聞在人類的歷史長河里，物理是經過無數科學家不斷探索科學知識所總結出來。所以在學習物理的過程中，物理這門學科自身的歷史也算是非常有意思的，科學知識本身是嚴肅的，表達的方式是多樣化的。就比如阿基米德那句經典的名言：給我一個支點，我能撬起整個地球。由此可見，對于這些歷史趣聞，如果適當地加以使用，也能起到意想不到的效果。
參考文獻：
[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇,2016(2):254-255.
[2]魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].科技創新導報,2016,13(19):165+167.
[3]王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].課程教學研究,2014(6):63-66.
[4]李維亮.“翻轉課堂”模式在初中物理實驗教學中的探索實踐[J].物理教學探討,2015,33(5):19-21.
作者：邵國仙 單位：江蘇省淮安市曙光雙語學校
