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摘要：文章闡述了初中物理實驗教學的意義，提出了初中物理實驗教學策略，包括科學布設問題，激發學生的學習熱情；體現學生主體，調動學生主觀能動性；豐富拓展問題，提高實驗教學效果等方法。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；主觀能動性

一、初中物理實驗教學的意義

首先，通過初中階段的物理課程指導，激發學生的求知欲。對于初中階段的學生來說，其邏輯思維還不夠嚴密，在學習的過程中不可避免地會遇到困難，通過物理實驗教學的方式，能夠激發出學生的求知欲和好奇心。其次，物理學科中的許多定理、現象等都是由實驗推導的，為了更好地學習物理的相關知識，教師應適度引導學生自主探尋實驗步驟、操作實驗器材及設計實驗方案，在潛移默化中幫助學生提升自己的自主學習能力。最后，物理看似是一門抽象性的學科，實際上與學生的生活息息相關。通過物理知識的學習，能夠更好地驅動學生學以致用[1]。

二、初中物理實驗教學策略

（一）科學布設問題，激發學生的學習熱情

提出問題可以促使學生主動探究，激發學生的好奇心和求知欲，這是保障初中物理實驗教學效果的關鍵。問題設計要依據基礎性、針對性、啟發性、有序性、現實性及發展性等原則，結合物理教學目標，利用多元化的教學手段，啟發學生主動思考，自主學習。比如，在“壓強”的實驗教學過程中，教師為學生設計一個有關吸管壓強的問題，先播放課件：一個小孩在喝飲料，杯子里的飲料一點點減少，此時教師提問：這個小孩是如何用吸管喝到飲料的？大部分學生認為，是靠口腔的吸力。針對這樣的回答，教師進一步提問：試想一下，如果在太空中，沒有大氣壓強的情況下，還可以將飲料吸入口中嗎？接著播放一些液體漂浮在太空中的圖片，讓學生產生疑問，激發學生的興趣。經過這種引導，學生開始思考。此時教師引入實驗—大氣壓強，設計實驗，證明“飲料是在大氣壓強的作用下進入口中的”，不僅有針對性地明確了實驗的目的，也很好地調動了學生的探究積極性。

（二）體現學生主體，調動學生主觀能動性

在初中物理實驗教學中要體現學生的主體地位，教師通過運用現代化的教學手段，進一步激發學生學習積極性，培養學生自主學習能力。多媒體教學是信息技術教學手段之一，教師可以整合圖片、視頻、音頻等，使實驗教學內容更加豐富、具體。另外，通過多媒體可以直觀地展示物理原理與實驗過程，同時還能夠突出實驗過程中的細節，如全方位展示電路圖、數據表、實物圖、實驗過程、實驗結論等要素。教師在展示過程中，引導學生思考，從而保障教學效果，培養學生的自主學習意識[2]。比如，在“壓強”實驗教學中，為了培養學生的探究能力，教師可以借助多媒體設備播放視頻：一位雜技演員胸口放置一塊石板，另一位雜技演員用鐵榔頭將石板砸碎，雜技演員安然無恙。學生看了這段視頻感到驚訝，此時教師提問這個雜技表演的物理原理，學生在教師的引導下，產生強烈的好奇心和探究的欲望，在此基礎上，為了凸顯學生的主體地位，教師組織學生以小組為單位進行實驗，探究其中的原理。這樣的實驗課程設計，凸顯了學生的主體地位。

（三）豐富拓展問題，提高實驗教學效果

在初中物理實驗教學過程中，教師要合理地進行問題拓展，問題拓展的目的是豐富學生的實驗知識儲備，促進實驗知識的延伸。另外，設置拓展性問題，還可以幫助教師突破實驗教學難點，通過解決這些問題，促進學生之間、師生之間的交流合作，在完善學生知識結構的同時，能提高實驗教學效率。比如，“碘升華”的物理實驗，教材運用的是直接加熱的方式，固態碘在試管的底部，隨著溫度的上升，固態碘就會“跑”到上端，可以得出結論：固態碘可以直接變成氣態碘，這個現象稱為“升華”，氣態碘遇冷變為固態碘的過程，稱為“凝華”。接著，教師問學生是否質疑結論的正確性，在此基礎上，教師進行PPT演示，拓展有關碘的知識，即碘的熔點為113.5℃。學生以小組為單位進行討論，酒精燈外焰的溫度會超過113.5℃，在這樣的狀況下冷卻，整個過程可能為“固態碘→液態碘→氣態碘→液態碘→固態碘”，為了讓學生看到“固態碘→氣態碘→固態碘”的轉變過程，教師可以選擇“水浴法加熱”，讓學生獨自進行實驗，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的知識儲備，也提高了學生的自主學習能力。

三、結語

隨著初中物理教學模式不斷改革，初中物理實驗教學部分應作為重要內容進行教學，教師應采用有效的教學策略，幫助學生提高物理學習水平。

參考文獻：

[1]張世釗.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊,2019(6):69-70.

[2]陳艷華.淺談如何運用實驗提高初中物理教學的課堂效率[J].才智,2018(34):56.

作者：陳茸 單位：甘肅省平涼市鐵路中學